葛攀寶

摘 要： 新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)顯得越來越重要，興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使得學(xué)生全身心參與，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在興趣導(dǎo)向下，積極掌握方法、提高能力。由此，需要構(gòu)建“樂學(xué)模式”，讓學(xué)生在快樂的情緒下積極表現(xiàn)、創(chuàng)造與實(shí)踐。本文從營造活潑氛圍、實(shí)施趣味活動、加強(qiáng)語言實(shí)踐、健全評價體系幾個方面，探討了小學(xué)英語樂學(xué)課堂模式的組織與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 樂學(xué)模式 組織策略 實(shí)踐運(yùn)用

在素質(zhì)教育和陶行知先生提出的“六大解放”、“生活教育論”思想下，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與英語素養(yǎng)，需要讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正樂于學(xué)習(xí)、快樂收獲?！皹穼W(xué)模式”是一種以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，它關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生的合作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育理念下較有效的教學(xué)模式。

一、營造活潑氛圍，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

“樂學(xué)”是內(nèi)在情感的外在表現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的樂學(xué)目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感上滿足、自信與有動力。營造輕松、活動的學(xué)習(xí)氛圍，是樂學(xué)模式的基礎(chǔ)，要在滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、學(xué)生個性需要的基礎(chǔ)上，科學(xué)營造學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感覺輕松、自主與快樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣。

如“buying fruit”單元學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，借助實(shí)物、多媒體與圖片，模擬購物情境，展示圖片，師生、生生互動對話：“What are those？ They are grapes.”或分別扮演購物者與售貨員，展開對話：“Can I help you？ I would like some...，please. How many kilos？...kilos，please. Here you are.”或借助視頻創(chuàng)設(shè)講故事情境，借助音頻，讓學(xué)生將音樂與英語學(xué)習(xí)融合起來。通過營造輕松活潑的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，奠定樂學(xué)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施趣味活動，構(gòu)建開放課堂

為解決沉悶的教師獨(dú)角戲課堂中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該多采取趣味的教學(xué)策略與方法，組織多樣性的學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)模式下，自主參與、積極互動，以此促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)和內(nèi)化知識。趣味的教學(xué)活動與多樣的教學(xué)形式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建樂學(xué)模式的必要元素。需要基于學(xué)生認(rèn)知水平與興趣，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)拈_放式活動課堂。

如學(xué)習(xí)關(guān)于“animal”的單詞時，為提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，也為引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識體系，教師引入了趣味游戲活動策略。準(zhǔn)備好動物頭飾，創(chuàng)設(shè)問答情境，教師示范（戴上小白兔頭飾）：“I have two long ears， and I have a white body，Do you know what am I？”學(xué)生回答：“Rabbit.”之后由學(xué)生扮演woof，duck，panda，cat等動物，學(xué)生之間互動問答?？梢赞D(zhuǎn)變形式與方法，A同學(xué)學(xué)一聲動物叫，B同學(xué)對應(yīng)說出它的特征并回答是什么動物?；驇熒黄鹁帉懭の兜膭游锔瑁柙~為：Dog，dog， Im a dog， woof， woof， woof.可以替換dog為cat，rabbit，panda，monkey等，并替換woof為動物對應(yīng)的叫聲或特征。趣味的游戲活動，構(gòu)建了學(xué)生情緒高漲的樂學(xué)課堂。

三、加強(qiáng)語言實(shí)踐，感受收獲樂趣

學(xué)生只有在感受到自己的知識真正掌握，能力真正提升后，才會激發(fā)內(nèi)心主動學(xué)習(xí)的原動力，從而更加投入、積極參與，這就是樂學(xué)的基礎(chǔ)與動力。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，需要為學(xué)生創(chuàng)造英語語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉、合作與提升。拓展英語學(xué)習(xí)范圍，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到快樂，收獲成果，如此才能實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”目標(biāo)。

如新學(xué)期開始時，可以組織全班學(xué)生參與班級的開學(xué)典禮，活動主題為“new term，new hope”，學(xué)生參與形式可以是英語歌曲演唱、英語話劇表演、小詩朗誦等?；蛘邽閷W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，邀請教育專家到學(xué)校進(jìn)行交流會，與學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)方法，交流時英語互動。或組織課外實(shí)踐、課題研究活動，研究主題包括protect environment，save resources，respect for the elderly care for children等?；虿贾谜n外作業(yè)，錄制一段與外國人或英語口語好的人對話過程。通過激勵學(xué)生加強(qiáng)語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和收獲，在樂學(xué)模式下快樂進(jìn)步。

四、健全評價體系，激發(fā)樂學(xué)信心

健全評價體系，能為樂學(xué)模式起到保障作用。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向，評價重視哪方面內(nèi)容，學(xué)生就會朝著這個方向更努力。需要實(shí)施多元化的評價方式，評價主體也應(yīng)該由教師單獨(dú)評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價及家長評價。

突出過程性評價與學(xué)生自評，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表達(dá)與師生互動。評價內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生方法的掌握與能力的提升及合作、實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。運(yùn)用加分式評價方法，對學(xué)生的行為、回答問題、活動進(jìn)行加分，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與、合作與實(shí)踐。并多運(yùn)用激勵性語言，如excellent，wonderful，good，及鼓勵性用語“I am sure you can do better.”等，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)信心。

五、結(jié)語

“樂學(xué)模式”不僅重視生動、和諧、活動氣氛的營造，還重視趣味游戲、活動的課堂組織與實(shí)施，更重視為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐與交際的機(jī)會，契合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生自主參與、合作、體驗(yàn)與實(shí)踐下，更好地發(fā)展學(xué)生的能力與素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)的信心和動力，讓學(xué)生在樂學(xué)中快樂進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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