徐啟海

近年來，姚安縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持新時(shí)代教學(xué)教研工作“服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量;服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的主要任務(wù)，在不斷實(shí)踐探索中，逐步形成了“34443”的總體工作思路。

一、建立健全“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”

為創(chuàng)新機(jī)制，激活教研工作，推動(dòng)縣域教研走向了制度化和規(guī)范化，姚安縣注重教研基地建設(shè)，從2019年開始形成了“縣教學(xué)研究室、學(xué)科中心教研組、學(xué)?！比?jí)教研網(wǎng)絡(luò)。縣教學(xué)研究室負(fù)責(zé)三級(jí)教研工作的督查、指導(dǎo)、評(píng)估。協(xié)助學(xué)科中心教研組組織開展教研活動(dòng)，梳理總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)等;對(duì)學(xué)校參加縣級(jí)教研活動(dòng)情況進(jìn)行督查指導(dǎo)，定期匯總通報(bào)等。學(xué)科中心教研組負(fù)責(zé)制訂縣級(jí)學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃，組織開展大教研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作，整理教研檔案等，做到了典型帶動(dòng)、上下溝通、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、輻射全縣。學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師積極參與教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校及骨干教師帶動(dòng)作用，做好教師參加教研活動(dòng)的考勤記錄等。

二、建設(shè)教研隊(duì)伍“四項(xiàng)措施”

“建”，制定《中小學(xué)兼職教研員聘任實(shí)施方案》，組建了67人組成的專兼職教研員隊(duì)伍，逐步建立了一支以名師、學(xué)科帶頭人為骨干的教研隊(duì)伍?！肮堋保醇媛毥萄袉T實(shí)行動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，定期選拔，定期聘用，定期考核（能者上、平者讓、庸者下），保持教研隊(duì)伍的活力和動(dòng)力?！疤帷保磳W(xué)習(xí)培訓(xùn)、不斷提升。采用“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，先后邀請(qǐng)省、州一線專家、名師開展教材分析解讀，中小學(xué)畢業(yè)班備考工作指導(dǎo)，選派學(xué)校管理干部、骨干教師到省、州名校跟崗學(xué)習(xí)和教育考察，不斷提升教研隊(duì)伍的專業(yè)水平?！邦I(lǐng)”，即充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的引領(lǐng)作用，結(jié)對(duì)幫扶，明確職責(zé)，本校引領(lǐng)，區(qū)片帶動(dòng)，輻射全縣。

三、建立“四項(xiàng)教研工作制度”

1. 建立學(xué)科中心教研組工作制度

姚安縣分小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，成立了12個(gè)縣級(jí)學(xué)科中心教研組，各學(xué)科中心教研組成員由縣教學(xué)研究室學(xué)科專職教研員和聘任的兼職教研員組成，在工作中，充分發(fā)揮中心教研組引領(lǐng)、示范的作用，堅(jiān)持重心下移，深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中，緊密聯(lián)系教育教學(xué)一線實(shí)際開展研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)校本教研，改進(jìn)教育教學(xué)工作，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教研格局。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)真制訂學(xué)科中心教研組工作計(jì)劃，每學(xué)期至少開展1次專題教研活動(dòng)。

2. 建立中小學(xué)集體備課制度

以新課程改革的精神為指導(dǎo)，通過開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)備課與上課的一體化，實(shí)現(xiàn)集體備課與教科研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使集體備課成為激活課堂活力的重要因素。制定下發(fā)了《中小學(xué)全面推行集體備課制度的指導(dǎo)意見》，全縣中小學(xué)同步推行集體備課，形成了“四六五二一”集體備課模式?！八亩ā奔炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人（中心發(fā)言人）;“六統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一隨堂練習(xí)、統(tǒng)一課后作業(yè);“五流程”：個(gè)人初備、集體研討、復(fù)案生成、個(gè)性設(shè)計(jì)、教后反思;“二結(jié)合”：集體備課研討與課堂教學(xué)相結(jié)合，集體智慧與個(gè)性設(shè)計(jì)相結(jié)合?！耙粋€(gè)目標(biāo)”：實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)提升。

3. 建立常規(guī)管理考評(píng)制度

根據(jù)《云南省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見》，制定下發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法（試行）》，從課程管理、教學(xué)管理、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、考試、教學(xué)研究等方面規(guī)范全縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作。進(jìn)一步明確教學(xué)管理的責(zé)權(quán)，監(jiān)控教學(xué)管理的過程，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)常規(guī)一月一檢查制度，并將檢查結(jié)果通報(bào)全校，記入教師業(yè)務(wù)檔案，納入教師績(jī)效工資考核?？h教育體育局每年都定期或不定期對(duì)各學(xué)校開展進(jìn)行一次常規(guī)檢查考評(píng)工作，并將結(jié)果作為年度教育綜合考核的依據(jù)。

4. 建立教學(xué)診斷制度

制定下發(fā)《中小學(xué)教學(xué)診斷的工作方案》。以教學(xué)為中心，圍繞提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量開展3年為一個(gè)周期的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。一是課堂教學(xué)診斷。通過開展隨堂聽課和教師個(gè)人教學(xué)反思，幫助任課教師分析查找課堂教學(xué)問題，提出改進(jìn)意見，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是教學(xué)常規(guī)管理診斷。通過聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)和查閱學(xué)校教學(xué)管理資料（重點(diǎn)是教研活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、語文綜合實(shí)踐課、集體備課、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析等內(nèi)容），全面了解學(xué)校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，肯定成績(jī)，找出不足，提出整改意見，提高學(xué)校管理的水平。三是召開座談會(huì)。通過召開師生座談會(huì)，診斷專家組成員與學(xué)校師生面對(duì)面交流，并與其進(jìn)行充分溝通達(dá)成共識(shí)，共同查找制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的因素及研究提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。四是反饋。通過召開會(huì)議，對(duì)開展診斷的情況進(jìn)行反饋并形成書面診斷意見。五是整改。學(xué)校和教師根據(jù)書面診斷意見，認(rèn)真進(jìn)行整改。六是跟蹤問效。專家組對(duì)被診斷的學(xué)校和教師進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作和教師個(gè)人發(fā)展持續(xù)引領(lǐng)，充分發(fā)揮教學(xué)診斷的作用。

四、開展“四項(xiàng)主題教研活動(dòng)”

1. 關(guān)注常態(tài)教研，實(shí)現(xiàn)教研重心的轉(zhuǎn)移

一是學(xué)校建立健全教學(xué)研究制度，每月至少開展1次教研活動(dòng)。學(xué)校教研以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)為核心，以研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)法為重點(diǎn)，通過自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等途徑，突出并強(qiáng)化校本教研的引領(lǐng)作用，探索適合師生發(fā)展需要的教學(xué)路徑和學(xué)習(xí)方法。二是重視課堂研討。學(xué)校積極開展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性，以備課、說課、觀課、議課、同課異構(gòu)、教學(xué)論壇、課例分析等形成研究課堂教學(xué)的模式和方法。每位教師每學(xué)年都要上研究課，其中工作5年以下的新教師每年上研究課不少于4節(jié)，其余教師不少于2節(jié);學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師要上觀摩課，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射的作用。三是注重教研平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校為教師搭建教師研修的平臺(tái)，組織教師開展區(qū)域教研、連片教研、結(jié)對(duì)教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式的教研活動(dòng);教師研修的重點(diǎn)是執(zhí)教能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高，保證教師研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。四是建立聽評(píng)課管理。專職教研員深入學(xué)校聽課、評(píng)課，每月不少于10節(jié);中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)（教科）主任深入課堂聽課每月不少于4節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié);教師聽課每月不少于3節(jié)，每學(xué)期不少于15節(jié)。五是實(shí)行教研員掛點(diǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教研工作聯(lián)系制度。組織專兼職教研員到鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校持續(xù)開展教學(xué)指導(dǎo)，每學(xué)期到學(xué)校講授示范課、公開課，組織研究課，開展聽評(píng)課和說課活動(dòng)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2. 優(yōu)化校本教研工作

學(xué)校以實(shí)施新課程新教材、探索新方法新技術(shù)、提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，著力增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)化，不斷提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。充分發(fā)揮教研組、備課組、年級(jí)組在研究學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、解決教學(xué)問題、指導(dǎo)家庭教育等方面的作用。

3. 關(guān)注小課題研究，解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

在做好各級(jí)規(guī)劃課題的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)校本教研從大到小、從宏觀到微觀轉(zhuǎn)變，做實(shí)做細(xì)小課題研究，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的不注重學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位、基礎(chǔ)知識(shí)和能力不牢固、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、訓(xùn)練方式單一、分組討論流于形式、延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題，認(rèn)真分析、查找、梳理，開展有針對(duì)性的研究。

4. 關(guān)注觀課、議課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)教研活動(dòng)存在的課前不研討、聽課沒目的、評(píng)課形式化等問題，借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教研理念，以課例研討為主陣地，變聽評(píng)課為觀議課，完善“課前研討—課堂觀察—課后反思”的教研流程，豐富課堂觀察的維度、視角和觀察點(diǎn)，審視反思課堂教學(xué)，著力推進(jìn)觀課議課走向?qū)I(yè)化。

五、實(shí)施“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”

1. 實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

2019年12月制定下發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法（試行）》，每學(xué)年對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)突出考查學(xué)校堅(jiān)持全面培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及辦學(xué)行為、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等。學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)突出考查學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長(zhǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐等。建立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，定期發(fā)布教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告，強(qiáng)化結(jié)果的分析與運(yùn)用。

2. 改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

一是推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。重視強(qiáng)化課堂主陣地作用，以立德樹人為根本任務(wù)，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，構(gòu)建中小學(xué)課堂教學(xué)新模式，打造優(yōu)質(zhì)高效的活力課堂，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。二是進(jìn)一步完善“以學(xué)定教”“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。制定并使用新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，把對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，從過去主要看“教師如何教”轉(zhuǎn)到主要看“學(xué)生如何學(xué)”上來。進(jìn)一步改變教師教的觀念與學(xué)生學(xué)的觀念，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”，使教學(xué)真正成為師生共同參與的充滿活力的多邊互動(dòng)活動(dòng)。

3. 實(shí)施教學(xué)質(zhì)量分析機(jī)制

從2019年開始，堅(jiān)持每學(xué)期召開一次全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)段、每一個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)分析。各學(xué)科專兼職教研員定期對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)分析，認(rèn)真總結(jié)。各學(xué)校和教師利用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)大數(shù)據(jù)開展年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫分析報(bào)告，肯定成績(jī)，直面問題，查找原因，制定出有效可行的改進(jìn)措施，以便有效地指導(dǎo)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇