邱艷 張瑞霖

【人物簡介】

孫青，云南省昆明市第十中學(xué)正高級教師，全國優(yōu)秀地理教育工作者，教育部基礎(chǔ)教育專家?guī)臁鄬＜規(guī)旒啊耙粠熞粌?yōu)課”評審專家，全國地理教學(xué)專家委員會委員，云南省特級教師，云南省有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，省政府特殊津貼獲得者，省委聯(lián)系專家，云南省萬人計劃教學(xué)名師，云南省高中地理名師工作坊坊主，首屆云嶺名師和春城名師，昆明市首席高級教師，省、市、區(qū)孫青名師工作室主持人，云師大碩士生導(dǎo)師，首屆基礎(chǔ)教育專家委員會專家，省、市高考和課改專家組成員;連續(xù)10年擔(dān)任昆明教育電視臺中高考主講專家，主持和參與教育部、省、市級重點課題8項;發(fā)表論文40余篇，參編教育部審定現(xiàn)行初中教材，主編40多部教學(xué)指導(dǎo)叢書。目前，孫青參與昆明市“銀齡講學(xué)三年行動計劃”，成為昆明市第一中學(xué)的銀齡講師。

初識孫青老師還是在多年前的一次組稿會上，穿著得體、氣質(zhì)超群的她一出現(xiàn)便成為全場矚目的焦點。在短短的接觸時間里，她讓我感受到一名優(yōu)秀教師的謙遜儒雅和不凡談吐。后來因為業(yè)務(wù)上的需要，我們的溝通頻繁起來，她解決問題時雷厲風(fēng)行的個性和永不服輸?shù)木窀墙o我留下了深刻的印象。從青澀到成熟，從一名普通教師到一位教育專家，孫青安于三尺講臺，甘守一方凈土，用自己的不懈努力進德修業(yè)，最終破繭成蝶。

不變初心，進德修業(yè)

1988年7月，22歲的女孩兒孫青從云南師范大學(xué)地理系畢業(yè)，滿懷激情地來到了昆明市第十中學(xué)任教，從此走上了教書育人之路。

自成為教師的第一天起，孫青就樹立了一個信念：用心上好每一節(jié)課，讓每一名學(xué)生都能有所收獲。新課程改革教育理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。在教學(xué)中，孫青引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長及將來的發(fā)展奠基。孫青的課堂教學(xué)從來都不是灌輸式的，總以學(xué)生關(guān)心的熱點事件導(dǎo)入，將書本上的知識與現(xiàn)實生活緊密相連。正如她對年輕教師所說的：“考點都是一樣的，只是出現(xiàn)的形式各不相同，你們要做的是更深刻地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，用生活化、趣味化的方式去表達，讓學(xué)生愛上地理，學(xué)好地理。”孫青在課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅會爭先恐后地展示自己的學(xué)習(xí)心得，更能提出不同的見解，課堂氣氛活躍。

孫青一直堅持著“學(xué)校教育的目標(biāo)和價值是立德樹人”的理念。在將近20年的班主任工作中，他多次臨危受命，憑借著自己豐富的經(jīng)驗順利解決了一個又一個問題。有一次，在剛帶完一屆高三的情況下，孫青又接手了新一屆的高三“困難班”。由于她在班級管理上有著自己獨到的見解，許多家長“慕名而來”，希望她能夠?qū)ψ约业摹罢{(diào)皮孩子”加以管教，導(dǎo)致該班成了昆十中歷史上人數(shù)最多的班級。這個班的學(xué)生性格各異，問題也多種多樣：有的是學(xué)習(xí)方面的問題，如理科成績差，不愿完成作業(yè)，上高中以來不愿學(xué)習(xí)只想趴在桌上睡覺等;有的是與父母溝通不良，因父母離異情緒不穩(wěn)定或因為打游戲父母多說兩句就扔菜刀并揚言“見不得就把我砍了”的;有的則是因為自己考試成績不理想對老師惡語相向;還有一些是不能正確面對高考壓力而想方設(shè)法脫離學(xué)校管束的……這些令老師搖頭嘆息的“刺頭”們，都歸入了孫青的班級。孫青和五個科任教師齊心協(xié)力，通過具體問題具體分析的方法逐個擊破，最終帶領(lǐng)全班同學(xué)邁進了大學(xué)的校門。學(xué)生也把這個班戲稱為“四個惡婆和兩個溫柔男人領(lǐng)著一窩瘋子”（語文、外語、政治、地理四個女老師，數(shù)學(xué)、歷史兩個男老師）。在這樣一屆又一屆的迎來送往中，孫青從年輕時被學(xué)生氣哭的“孫姐”，逐漸變成了學(xué)生發(fā)自心底喊出的“孫媽”。

輻射引領(lǐng)，薪火相傳

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。為了更好地推廣孫青在教育教學(xué)一線積淀的成功經(jīng)驗和先進理念，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射、示范作用，2010年8月以來，昆明市教育局、盤龍區(qū)教育局、省教育廳先后命名成立“昆明市孫青名師工作室”“盤龍區(qū)孫青名師工作室”和“云南省孫青名師工作室”“云南省萬人計劃孫青名師工作坊”。作為省、市、區(qū)名師工作室主持人，孫青要承擔(dān)省級60名、市級10名、區(qū)級5名中青年地理教師的培養(yǎng)工作。為了把工作室打造成“地理研究的平臺、專業(yè)成長的階梯、學(xué)科輻射的中心”，11年來，她積極組織學(xué)員開展豐富多彩的教科活動，有效推動了學(xué)員的專業(yè)成長，使一大批學(xué)員真正成為學(xué)有專長、術(shù)有專攻的省、市、區(qū)名師。

孫青認為，要打造具有共同教育理想與研究愿景的學(xué)習(xí)型、研究型、專業(yè)化教師團隊，工作室就必須有自己的教學(xué)主張和研究項目，實施主題化、系列化的研修策略和有效的運作機制。只有滿足以上要求，才能充分發(fā)揮名教師的示范、引領(lǐng)作用，提升工作室研究內(nèi)涵。為促進教師專業(yè)化發(fā)展，讓工作室學(xué)員從優(yōu)秀走向卓越，孫青為他們設(shè)定了“通過名師的引領(lǐng)和自主研學(xué)成為新一代的名師”的目標(biāo)，提出了“地理即生活，生活即地理”的教學(xué)主張，引導(dǎo)學(xué)員開展簡潔、有趣、實用的地理教學(xué)，做教育專家而不是教書匠，成為“智慧型教師”。

首先，通過工作室的研修學(xué)習(xí)，筑牢教師基本功。工作室針對學(xué)員實際制定個人研修發(fā)展的短、中、長期規(guī)劃，經(jīng)過與學(xué)員充分討論，制定研修方案。同時，還明確了工作室的組織機構(gòu)和崗位職責(zé)，制定了工作、例會、學(xué)習(xí)及研修制度。在對照工作室研修發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，工作室每位學(xué)員都按時提交了個人發(fā)展三年規(guī)劃。除此之外，孫青還為學(xué)員列出了閱讀書單，提出閱讀要求，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為厚積薄發(fā)的知識增長點，提高學(xué)員個人軟實力。

其次，引領(lǐng)工作室學(xué)員從優(yōu)秀走向卓越的關(guān)鍵是過程和方法。工作室學(xué)員的“專業(yè)成長”不能只依靠文獻資料，他們需要學(xué)習(xí)先進、吸收經(jīng)驗，以及相互借鑒和交流。為此，孫青在工作室日常工作外，先后邀請多位大學(xué)教授、省市教研員、國內(nèi)中學(xué)名師，或開設(shè)講座分享經(jīng)驗，或走進課堂進行示范教學(xué)研究，或主題研討。同時，工作室按照“問題驅(qū)動—主題研討—課例研討—反思總結(jié)”的思路，開展基于問題的研究活動，把常規(guī)研討與高端研修相結(jié)合，通過專家引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、課堂研討、專題研討、總結(jié)反思、跨區(qū)域聯(lián)合教研等形式，提高研學(xué)活動的實效性，促使每位學(xué)員在團隊研修中獲得專業(yè)成長。除此以外，孫青名師工作室還組織學(xué)員參加全國名師工作室聯(lián)盟的跨區(qū)域聯(lián)動，鼓勵學(xué)員參加高端學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)，共同開展教學(xué)研究，有力促進工作室成員的專業(yè)發(fā)展。

第三，引領(lǐng)工作室學(xué)員從優(yōu)秀走向卓越的引擎是情感態(tài)度價值觀。為確保項目研究的順利開展，孫青致力建立有效的工作室工作機制、評價機制和相應(yīng)的制度保障，利用和整合各類資源，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。工作室多形式、多渠道輔助學(xué)員開展課題研究，指導(dǎo)學(xué)員獨立自主完成課題。工作室實施多元評價，強化激勵機制。建立工作室學(xué)員個人成長檔案袋，強化過程管理，實施“過程性評價”與“終結(jié)性評價”相結(jié)合的發(fā)展性評價，嘗試團隊評價、項目評價等多種評價方式。每一期的研修都能打造一支“高精尖”教師團隊。名師工作室成了教學(xué)研討的集散地、教師成長的助推器、名師培養(yǎng)的孵化器。

“教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻;教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！睂O青一直以來致力于將工作室打造為地理研究的平臺、專業(yè)成長的階梯、學(xué)科輻射的中心，以“專業(yè)發(fā)展、示范引領(lǐng)、指導(dǎo)培養(yǎng)、教學(xué)研討、共同發(fā)展”為宗旨，以教與研智慧相融為方法路徑，為團隊教師專業(yè)成長搭建一個集教研、師訓(xùn)、科研于一體的綜合平臺，為工作室學(xué)員的成長鋪路、奠基。工作室通過創(chuàng)造性地開展各項工作，把先進的教育理念、獨特的教學(xué)風(fēng)格、精湛的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)方法滲透到學(xué)員的日常教學(xué)中，力求使每一名學(xué)員通過2～3年的全方位研訓(xùn)，在理論水平、地理素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、教育教學(xué)能力和專業(yè)化發(fā)展等方面獲得進步和提高，追求教育的科學(xué)和藝術(shù)，追求科學(xué)和藝術(shù)的教育，在理念、使命和磨礪中破繭成蝶，實現(xiàn)了團隊教師的卓越成長。

多年來，孫青名師工作室取得了不凡的成績，在省、市、區(qū)三級考核中，成績均為優(yōu)秀，在省級考核的200個工作室中，更是名列中學(xué)組第一名。工作室學(xué)員被評為昆明市學(xué)科帶頭人、骨干教師的有10余人次、9人被評為縣區(qū)級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員，獲得“全國優(yōu)秀地理教育工作者”等國家級榮譽稱號29項、省級榮譽24項、市區(qū)級榮譽34項，其他榮譽38項。工作室學(xué)員在《中學(xué)地理教學(xué)參考》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》等全國中文核心期刊發(fā)表論文18篇。在《地理教育》《求學(xué)》《云南教育》等國家和省級知名期刊發(fā)表論文100余篇，在各級論文評比中，獲國家級獎項31人次、獲省級獎項31人次。課題研究方面，工作室在研或結(jié)題的課題有國家級課題2個、省級課題2個、市級課題5個、區(qū)級課題1個和校級課題2個，主持或參與40多部教輔類圖書的修編工作。

教研之木，枝繁葉茂

從投身地理學(xué)科教育教學(xué)工作的第一天開始，孫青就時刻提醒自己要做一個學(xué)習(xí)型、研究型教師。多年來，她一直堅持在教育教學(xué)一線踐行初心，以持之以恒地學(xué)習(xí)作為生產(chǎn)力，努力研習(xí)教育類書籍，掌握素質(zhì)教育的核心精神，站在學(xué)科的制高點，以科研的思路去審視自己和同仁的教學(xué)過程，注意總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

多年來，孫青在各級核心刊物發(fā)表論文40余篇，并積極投身課題研究，主持和參與國家、省、市級課題10項。受邀參編教育部審定現(xiàn)行初中教材，主編參編30多部教材教輔。鑒于教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究方面的卓越表現(xiàn)，2000年她被破格評為中學(xué)地理高級教師，2006年被評為中學(xué)地理特級教師，2017年被評為中學(xué)正高級教師，被授予“盤龍區(qū)優(yōu)秀專業(yè)人才”“昆明市有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才”“昆明市中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人”“云南省有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才”“全國優(yōu)秀地理工作者”，以及云南省首屆“云嶺名師”、昆明市首屆“春城名師”等榮譽稱號，并成為省政府特殊津貼獲得者，躋身云南省中學(xué)地理教育教學(xué)領(lǐng)軍人物行列。

苦心耕耘育桃李，一片冰心在玉壺。33年的教學(xué)生涯，孫青失敗過，迷茫過，也委屈過，但是她始終沒有抱怨過。這就是我認識的孫青老師，她一直在忙碌中進取，在困難中堅強，在教育的道路上步履不停，在每一個轉(zhuǎn)角一次又一次遇見更好的自己！

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇