段寶敏

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，而閱讀又可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分。一直以來(lái)，課內(nèi)閱讀是教學(xué)重點(diǎn)，教師對(duì)于課外閱讀的關(guān)注不足，往往是由學(xué)生自主開(kāi)展課外閱讀，未能使其和課內(nèi)閱讀形成聯(lián)動(dòng)。在這樣的情況下，就會(huì)限制學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，難以提高閱讀水平。因此，就需要教師在教學(xué)中關(guān)注課內(nèi)閱讀與課外閱讀各自的不同作用，并且通過(guò)合理措施，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，構(gòu)建起“課內(nèi)課外一體化”的閱讀模式，對(duì)學(xué)生形成有效指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的作用

1.課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀，是指課堂內(nèi)的閱讀，也就是閱讀教學(xué)。從小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的部分，通過(guò)閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生掌握生字生詞，理解課文內(nèi)容，能正確使用相關(guān)修辭方法。具體來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)，其作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，奠定閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);第二，掌握一些閱讀方法和技巧，提高自身的閱讀能力;第三，對(duì)課文情感、思想等形成領(lǐng)悟，深化自身的情感體驗(yàn)。課內(nèi)閱讀所具有的多方面作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。

2.課外閱讀

課外閱讀是與課內(nèi)閱讀相對(duì)應(yīng)的概念，指的是在課堂之外所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。課外閱讀，一般來(lái)說(shuō)是小學(xué)生在課外自主開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)閱讀，是固定的教學(xué)任務(wù)，而課外閱讀，則屬于拓展閱讀的范疇，這一過(guò)程需要學(xué)生自主開(kāi)展，教師不會(huì)給予過(guò)多指導(dǎo)。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言，也能起到多方面的顯著作用。第一，可以激活學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的選擇空間，學(xué)生可以選擇自己感興趣的讀物或書(shū)籍進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生閱讀興趣的逐步提升。第二，可以增加學(xué)生的閱讀積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要做好積累。而單純通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的積累是有限的。依托課外閱讀這一渠道，能夠讓學(xué)生的閱讀更多更厚，奠定扎實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合存在的問(wèn)題

課內(nèi)閱讀與課外閱讀，各自具有不同的作用，但是又存在明顯的關(guān)聯(lián)，那就是課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸拓展，同時(shí)又能反作用于課內(nèi)閱讀，形成良性循環(huán)。不過(guò)從目前實(shí)際情況來(lái)看，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏引導(dǎo)。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，根本目的就在于通過(guò)課內(nèi)閱讀對(duì)學(xué)生的課外閱讀形成引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，豐富語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)感，掌握相關(guān)閱讀技巧，能夠在后續(xù)的課內(nèi)閱讀中體現(xiàn)出更高水平。這一系列目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。然而在實(shí)際中，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，很多教師對(duì)學(xué)生過(guò)于放縱，并未對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和指點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀并未有效開(kāi)展，未能與課內(nèi)閱讀形成聯(lián)動(dòng)與結(jié)合。

2.課外閱讀與課內(nèi)閱讀存在主題上的差異。要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)該讓二者在主題上保持一致性，也就是讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的延伸與拓展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不過(guò)從閱讀實(shí)際來(lái)講，一些時(shí)候由于教師引導(dǎo)不足，造成學(xué)生課外閱讀混亂，閱讀的內(nèi)容和課內(nèi)閱讀并未保持一致，甚至存在很大差異，這就難以對(duì)課內(nèi)閱讀形成有效拓展，從而導(dǎo)致課外閱讀無(wú)法與課內(nèi)閱讀形成主題上的一致。

3.忽視學(xué)生興趣，缺少實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀要想持續(xù)性開(kāi)展，就需要學(xué)生具備良好的興趣，能夠依靠自身興趣長(zhǎng)期參與進(jìn)來(lái)。不僅如此，還需要設(shè)置具體活動(dòng)，給課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，深化閱讀效果。但是，從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際情況來(lái)講，課外閱讀和課內(nèi)閱讀并未體現(xiàn)出趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，也未能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)陷入個(gè)體化困境之中，沒(méi)有產(chǎn)生交互。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合的具體措施

鑒于目前小學(xué)課外閱讀和課內(nèi)閱讀在結(jié)合上表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要有清楚的認(rèn)識(shí)，然后運(yùn)用有效策略，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建一體化的閱讀體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

1.立足課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)課外閱讀。要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，就應(yīng)該以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀形成引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生多讀多記，從而達(dá)到豐富學(xué)生語(yǔ)言和提升語(yǔ)感的作用。因此，首先，就需要對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行提煉。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的過(guò)程中，教師需要提煉出課文中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。其次，制定課外閱讀目標(biāo)。立足課內(nèi)閱讀提煉的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性制定課外閱讀目標(biāo)，比如，要讓學(xué)生從課外閱讀中找出一些詞語(yǔ)的例句，或者是搜集整理比喻、擬人等修辭技巧的例句。最后，評(píng)價(jià)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)于課外閱讀，除了以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)制定閱讀目標(biāo)之外，還需要對(duì)課外閱讀做好評(píng)價(jià)，對(duì)制定的閱讀目標(biāo)，要定期進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生能夠切實(shí)落實(shí)課外閱讀。這樣，就可以促進(jìn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效結(jié)合。

2.立足閱讀主題，統(tǒng)一課內(nèi)課外。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，還應(yīng)該立足具體的閱讀主題，從閱讀內(nèi)容上予以把控，將課內(nèi)與課外有效結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，就是要對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選擇，要以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，從不同角度進(jìn)行拓展。第一，可以縱向拓展課外閱讀。針對(duì)課內(nèi)閱讀，可以立足作者本身，選擇作者不同的作品，作為課外閱讀的素材，讓學(xué)生在課外閱讀作者不同時(shí)期的不同作品，從縱向上感受到作者創(chuàng)作的變化與發(fā)展。第二，橫向拓展課外閱讀。這就需要以文章主題為核心，選擇同主題同類型的其他素材，指導(dǎo)學(xué)生在課外橫向?qū)Ρ乳喿x，對(duì)這一閱讀主題形成更加深入的認(rèn)識(shí)。第三，以作品為基礎(chǔ)深入閱讀。語(yǔ)文課程中的某些文章，節(jié)選自一些文學(xué)作品，因此在課外閱讀中，就可以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀，讓閱讀真正做到課內(nèi)外結(jié)合。

3.關(guān)注學(xué)生興趣，豐富閱讀實(shí)踐。課外閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合，還需要注意到學(xué)生的興趣以及閱讀實(shí)踐的構(gòu)建。在學(xué)生興趣這個(gè)方面，主要是從內(nèi)容上給予一定程度的創(chuàng)新，一是可以盡量多提供一些閱讀素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇;二是可以創(chuàng)新閱讀形式，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒?shū)、微視頻、流媒體等不同的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生興趣。在閱讀實(shí)踐方面，可以組織小組閱讀活動(dòng)，如舉辦讀書(shū)會(huì)、讀后感寫(xiě)作大賽，或者是以小組為單位組織閱讀表演活動(dòng)。構(gòu)建多樣化的閱讀實(shí)踐，有助于學(xué)生基于自身閱讀，在活動(dòng)中形成交互，深化閱讀效果，強(qiáng)化學(xué)生閱讀積累和知識(shí)應(yīng)用。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，這是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的新趨勢(shì)。在目前實(shí)踐中，尚存在一些問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師，要通過(guò)有效策略，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，基于閱讀主題實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，多管齊下，推動(dòng)閱讀活動(dòng)在課內(nèi)與課外形成有效結(jié)合。

（作者單位：江蘇省新沂市新安小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）