倪鴻博

摘 要 本文采用了文獻法、邏輯分析法、觀察法，對杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院武術(shù)選項課的開展情況進行了研究與分析。結(jié)果表明，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式是受到限制的，滿足不了學(xué)生對武術(shù)的需求。所以，針對這些問題“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部不僅能夠滿足學(xué)生對武術(shù)的需求，激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)“素質(zhì)教育”和健康第一的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞 高職武術(shù) 一體化 俱樂部 可行性

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

新中國成立以來，學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容中把中國武術(shù)列入到教學(xué)大綱中，足以表明了國家對中國武術(shù)的繼承與發(fā)展的高度重視。但目前高校武術(shù)課的課時較少，一周只有一次課（2學(xué)時）。眾所周知，中華武術(shù)內(nèi)容博大精深、復(fù)雜多樣，只是憑這一周一次課的學(xué)習(xí)時間就想掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容實在是很難，若要等到下一周再來學(xué)習(xí)，就會形成技術(shù)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此開展“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部在高職武術(shù)發(fā)展中是一個非常不錯的突破口。

1研究方法

1.1研究對象

本文研究對象為杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課武術(shù)選項班學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過杭州市圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集關(guān)于高職“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部等方面的相關(guān)論文和著作，并進行總結(jié)與歸納。

1.2.2觀察法

通過對杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課武術(shù)選項班的課堂情況進行系統(tǒng)的、全面的觀察，從而找出問題的所在。

1.2.3邏輯分析法

通過對獲得的資料和對杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂情況的了解進行分析，總結(jié)歸納出傳統(tǒng)教學(xué)模式對高職武術(shù)選項課的弊端，對“課內(nèi)外一體化”俱樂部教學(xué)新模式的分析，總結(jié)出其優(yōu)勢與可行性。

2研究結(jié)果與分析

2.1影響高職武術(shù)發(fā)展的因素

中華武術(shù)博大精深，作為中國的國粹，民族傳統(tǒng)體育的重要組成部分理應(yīng)在我國高校體育項目中得到推廣與傳播。為此，發(fā)現(xiàn)影響高職武術(shù)發(fā)展的因素主要有兩個方面：

2.1.1學(xué)生自身因素

由于高職院校屬于專科層次，在錄取分數(shù)時相對本科院校較低。文化基礎(chǔ)相對也會較差，普遍會存在嚴(yán)重的自卑心理，學(xué)習(xí)考試也只是及格能拿到文憑就可以了，更不會說去主動學(xué)習(xí)主動看書，從而缺乏自學(xué)能力。雖說這些學(xué)生也會對自己的未來前程感到憂慮，但是自身那種難以克服的惰性又會使自己放松了學(xué)習(xí)。這種復(fù)雜的心情難免會使情緒變得焦慮。

父母過分嬌慣與溺愛，使大部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了自私、任性、自控力差、占有欲強、等壞習(xí)氣，導(dǎo)致進入高校后性格怪癖，沒有集體觀念，不接受學(xué)校的規(guī)章制度，沒有紀(jì)律性，尤其在學(xué)習(xí)上不少學(xué)生只學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，從不認真對待公共基礎(chǔ)課程，更別說會去參加一些社會活動，嚴(yán)重忽略了自己的德育與素質(zhì)發(fā)展。

2.1.2高職武術(shù)課程設(shè)置因素

由于一周僅一次的體育課（2學(xué)時），對于技術(shù)動作繁多的武術(shù)項目來說必然滿足不了學(xué)生的需求。在高校開設(shè)武術(shù)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)主要是增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚民族精祌。能夠根據(jù)大學(xué)生的年齡特點，使學(xué)生身心健康和能夠適應(yīng)社會，形成終身體育觀?？扇缃窀呗毼湫g(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和其他項目體育課程的教學(xué)目標(biāo)是一致的，只是片面地將武術(shù)的技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)，并且一直以來武術(shù)課程教材內(nèi)容老化，對學(xué)生沒有吸引力。長期以來，由于課時過少，高職武術(shù)課所用的教材只能以簡單的初級長拳和二十四式太極拳為主，枯燥乏味，缺少攻防實質(zhì)，實用不強。這樣一來由于教材過于單一就會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，上課質(zhì)量也不如人意。

由于選材與課時的原因，在教學(xué)方法與手段上，教師也只能枯燥乏味的用講解、示范、練習(xí)等一成不變的教學(xué)方法去傳授課程，這樣一來，不僅壓制了教師的積極性，同時學(xué)生的興趣愛好也嚴(yán)重受到制約，逐漸磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在武術(shù)教學(xué)中理論教學(xué)也是極其重要的，如今只偏重于對學(xué)生武術(shù)技術(shù)與技能的培養(yǎng)和提高而忽略理論教學(xué)，從而難以使學(xué)生真正理解武術(shù)從而影響教學(xué)質(zhì)量。中華武術(shù)博大精深，其理論的學(xué)習(xí)加上實踐的學(xué)習(xí)才能使人真正感受到武術(shù)的精妙。

2.2“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部教學(xué)新模式

“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部是以俱樂部的組織形式將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動融為一體，最大限度地實現(xiàn)體育課綜合育人的功能。其內(nèi)容多樣性可以滿足學(xué)生多方面的要求，可以根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)更多項目的武術(shù)課，能夠使學(xué)生正真喜歡武術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時有利于學(xué)生自覺養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識。同時“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部也是武術(shù)課的延伸與補充，對武術(shù)課程也有著檢驗教學(xué)效果的作用。

2.3總結(jié)

（1）通過常規(guī)體育課程滿足不了學(xué)生的需求與愛好，嚴(yán)重限制了自身的個性發(fā)展，常規(guī)的武術(shù)課程是不完善的是受到限制的。

（2）“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部能夠創(chuàng)新教學(xué)模式并且符合“素質(zhì)教育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉為目標(biāo)，彌補了傳統(tǒng)課程的不足之處。

（3）“課內(nèi)外一體化”武術(shù)俱樂部能夠集中全校發(fā)展武術(shù)運動的所有資源，極大地推動了校園武術(shù)的發(fā)展，將會成為校園內(nèi)一道亮麗風(fēng)采。

參考文獻

[1] 付玉楠.北京市高校課外武術(shù)俱樂部構(gòu)建與實施的可行性研究[D].北京體育大學(xué)，2012（6）.

[2] 劉成菊.高校創(chuàng)建武術(shù)俱樂部可行性研究[J].黑河教育，2010（2）：55-56.