李寒冬

摘 要： 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法和理論分析法等研究方法，對(duì)高校體育教學(xué)改革過(guò)程中實(shí)施網(wǎng)球課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行了探討，界定了課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，論述了該教學(xué)模式的基本特征，對(duì)該教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)組織與管理、教學(xué)方法選取和教學(xué)評(píng)價(jià)等框架程序內(nèi)容進(jìn)行了梳理，旨在為實(shí)施網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 高校網(wǎng)球 課內(nèi)外一體化 教學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)球課程是高校體育課程開(kāi)設(shè)范圍較廣的課程之一，在“終身體育觀”、“健康第一”等教學(xué)指導(dǎo)思想的指引下，網(wǎng)球課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣有重要的作用。隨著我國(guó)學(xué)校體育普遍推行“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生紛紛“走出寢室，走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場(chǎng)”，課外體育成為學(xué)生進(jìn)行鍛煉的重要陣地。針對(duì)學(xué)生普遍存在的“喜愛(ài)體育但不喜歡體育課”這一現(xiàn)狀，有必要將體育課堂與課外體育有機(jī)結(jié)合，尤其是對(duì)于網(wǎng)球課程這種受制于“場(chǎng)地器材設(shè)施生均不足，課時(shí)偏少”等問(wèn)題的課程，更有必要將課外體育作為體育課堂的延伸和補(bǔ)充，將課內(nèi)與課外通過(guò)一定模式打通，構(gòu)建合理有效的“課外內(nèi)一體化”網(wǎng)球教學(xué)模式。

1.高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的特征解析

1.1課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

當(dāng)前我國(guó)推行的體育教學(xué)改革，一直圍繞教育目標(biāo)這個(gè)主線在實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的體育觀，怎樣培養(yǎng)，成為改革的關(guān)鍵。體育教學(xué)方式方法和教學(xué)模式改革是實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的根本所在。以體育課堂教學(xué)為本的高校體育已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，大學(xué)生的身心現(xiàn)狀和環(huán)境特征迫切需要一種更靈活多樣的體育教學(xué)模式。基于此，近年來(lái)對(duì)于體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的探討眾多，達(dá)成共識(shí)的結(jié)果是增強(qiáng)了體育課堂效果，但對(duì)體育課堂的局限性進(jìn)行了剖析，構(gòu)筑課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式是目前高校體育學(xué)科存在的共同目標(biāo)。所謂體育課內(nèi)外一體化，就是在堅(jiān)持體育教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展多種形式的課外體育活動(dòng)，將課外體育活動(dòng)納入體育課程考核評(píng)價(jià)體系，是課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一種體育教學(xué)模式。

1.2課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的基本特征

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新之作，這種模式具備不同于課堂班級(jí)授課模式，具有明顯的自身特征：其一，這種模式要求課內(nèi)外的教學(xué)目標(biāo)要區(qū)分開(kāi)，但必須圍繞促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)健康，身心和社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展的大目標(biāo)；其二，這種教學(xué)模式是以學(xué)生的主體，在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師只是輔助的輔導(dǎo)作用，學(xué)生的自主積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵；其三，在該教學(xué)模式下，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，班級(jí)授課制轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，教學(xué)方法由講授練習(xí)為主轉(zhuǎn)變成依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)與任務(wù)點(diǎn)完成結(jié)合的方法；其四，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也發(fā)生變革，由以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主過(guò)渡到形成性評(píng)價(jià)為主，將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況作為考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成作為評(píng)價(jià)的核心部分。

2.高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的程序模式

2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置是完成教學(xué)的根本，課內(nèi)外一體化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置既要重視課內(nèi)，又要重視課外，從運(yùn)動(dòng)技能形成目標(biāo)、體質(zhì)健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)四個(gè)維度確立。

首先，課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)：（一）運(yùn)動(dòng)技能形成目標(biāo)：學(xué)習(xí)網(wǎng)球持拍方法、基本正反手擊球方法、發(fā)球方法（以下手發(fā)球?yàn)橹鳎?、網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)。（二）體質(zhì)健康目標(biāo)：通過(guò)網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉心肺機(jī)能、肌肉力量、全身柔韌性和靈敏性。（三）心理健康目標(biāo)：提高感知覺(jué)能力，觀察和記憶能力，培養(yǎng)意志品質(zhì)。（四）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：能與教師互動(dòng)合作，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，交流與溝通，形成良好的師生、生生之間的關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

其次，課外教學(xué)目標(biāo)：（一）運(yùn)動(dòng)技能形成目標(biāo)：鞏固課堂學(xué)習(xí)的基本技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)的完成，進(jìn)一步熟練所學(xué)的技術(shù)。（二）體質(zhì)健康目標(biāo)：這一部分目標(biāo)在課外學(xué)習(xí)中一定要占主體，通過(guò)課后的大量練習(xí)鍛煉各方面的身體素質(zhì)，提高身體各機(jī)能能力。（三）心理健康目標(biāo)：與課內(nèi)一致。（四）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：課外積極參與鍛煉，參加各種類(lèi)別的網(wǎng)球社團(tuán)和比賽活動(dòng)，將自身很好地融入集體，敢于競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)對(duì)抗，懂得合作。

另外，課外與課外目標(biāo)不是孤立存在的，是一脈相承、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選擇

在現(xiàn)有的課時(shí)限制和場(chǎng)地條件下，既往課堂教學(xué)只選取一些最基本的網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采取課內(nèi)外一體化教學(xué)模式后，可以適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，將作為介紹性教學(xué)內(nèi)容的上手發(fā)球和截?fù)艏夹g(shù)納入教學(xué)體系，這些內(nèi)容重點(diǎn)延伸到課外進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

2.3教學(xué)組織形式和管理方法

實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)，教學(xué)組織和管理是關(guān)鍵。課內(nèi)教學(xué)組織以技術(shù)示范和答疑為重點(diǎn)，嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)安排教學(xué)，課外教學(xué)組織以完成作業(yè)任務(wù)量為主線，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)組織嚴(yán)謹(jǐn)，課外分散靈活。課內(nèi)教學(xué)組織時(shí)，以全班集體學(xué)習(xí)和分組討論為主，課外則以分組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)為主，為了保證課內(nèi)外一體化能有序完成，教師在組織和管理時(shí)務(wù)必要對(duì)教學(xué)流程控制到位，充分發(fā)揮學(xué)生骨干在教學(xué)管理中的作用，有問(wèn)題要及時(shí)反饋，及時(shí)修正。

2.4教學(xué)基本方法的確定

課內(nèi)教學(xué)還是以講解法、示范法為主，將分組練習(xí)等方法挪到課外去完成，課內(nèi)加大分組討論和糾錯(cuò)的比例，課內(nèi)以教師主導(dǎo)為主線，以糾錯(cuò)和答疑為主。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)法要滲透進(jìn)課程教學(xué)模式中，學(xué)生在課外充分利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)鞏固技術(shù)。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性應(yīng)該是一種促進(jìn)，而不是簡(jiǎn)單劃分學(xué)生技能等級(jí)的工具，因此，在課內(nèi)外一體化教學(xué)模式中，加大課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比重，將課外學(xué)習(xí)（翻轉(zhuǎn)課堂在線學(xué)習(xí)情況，課后完成作業(yè)情況，課后鍛煉情況等）占比為60%，課內(nèi)學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)占比為40%。課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)，弱化競(jìng)技能力的差異，這一評(píng)價(jià)模式能大大提升學(xué)生的課外鍛煉熱情，參與程度高了，對(duì)于網(wǎng)球的興趣慢慢就培養(yǎng)起來(lái)了。

3.高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

課內(nèi)外一體化的網(wǎng)球教學(xué)，在高校還處在一個(gè)探索階段，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)碰到一系列的問(wèn)題，為了保證這一模式順利開(kāi)展，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確課堂教學(xué)的核心地位，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)。另外，對(duì)于課外這一部分教學(xué)一定要加強(qiáng)管理和監(jiān)控，發(fā)揮課外體育的諸多優(yōu)點(diǎn)，其根本是保證這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，針對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題要善于溝通和總結(jié)，把握教學(xué)模式創(chuàng)新的核心宗旨，一切工作核心要圍繞提高學(xué)生網(wǎng)球技能水平，促進(jìn)學(xué)生鍛煉養(yǎng)成和身心全面發(fā)展開(kāi)展。

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