耿韓琴

學(xué)校的工作很多，但是教學(xué)工作是中心工作。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的教學(xué)管理。而一切管理都應(yīng)以新課改的理念為先導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。新型的教學(xué)管理應(yīng)從以下幾方面抓起：

抓好教學(xué)制度的建設(shè)

教學(xué)制度的產(chǎn)生應(yīng)該是學(xué)校由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專家或社會(huì)知名人士共同組成的校務(wù)委員會(huì)擬定。經(jīng)過反復(fù)討論，幾經(jīng)修改后，再正式公布。制度的內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際需要，目標(biāo)明確，形成系列，覆蓋面廣，操作性強(qiáng)，并不斷更新完善。

模式：提出目標(biāo)—具體實(shí)踐—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—形成制度—再去實(shí)踐。

抓好制度建設(shè)：①大大提高了工作效率，不必再“一事一議”;②保證了改革的連續(xù)性，避免了因前后處理不一致而造成不公正現(xiàn)象;③避免了因人興事、因人廢事的現(xiàn)象，保證了工作的穩(wěn)定性，有利于良好教風(fēng)的形成;④保證了教學(xué)的科學(xué)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

完善教師評(píng)價(jià)方式

關(guān)于教師評(píng)價(jià)改革，國(guó)家明確提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”由此可知：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為，教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，每位教師都有在教育教學(xué)過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性，而評(píng)價(jià)則是教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)力量。因此，評(píng)價(jià)要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2.強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為，與外在的評(píng)價(jià)者相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最了解自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高。

建立以校為本的教學(xué)研究制度

新課改的推進(jìn)，對(duì)教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學(xué)會(huì)反思、創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究必須以校為本，要從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過全體教師共同研究達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的，即“在學(xué)校中、通過學(xué)校、為了學(xué)校”，使教學(xué)研究成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。

1.以個(gè)人反思為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教師的反思精神，讓教師在反思中獲得成長(zhǎng)。開展個(gè)人反思，主要以教后反思，撰寫教學(xué)札記的形式進(jìn)行。

2.以同伴互助為核心，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新水平，培養(yǎng)教師的合作探究意識(shí)。同伴互助主要通過一個(gè)途徑，并駕齊驅(qū)，促進(jìn)發(fā)展。一是備課組公開教研活動(dòng)，即把每個(gè)備課組分成兩個(gè)同伴小組，然后圍繞自己教學(xué)中一個(gè)真實(shí)的、具體的、亟待解決的問題研討對(duì)話。二是師徒結(jié)對(duì)共謀發(fā)展。

3.以專業(yè)引領(lǐng)為保證，通過專業(yè)策劃與專題指導(dǎo)，整體提升教師專業(yè)水平，形成校本教研個(gè)性特色。校本教研是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、艱巨，且具有創(chuàng)造性特征的教研工程，只有憑借專業(yè)策劃與專題指導(dǎo)，才能達(dá)成構(gòu)建特色和追求提升的目標(biāo)。

總之，新課程的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)管理提出了很多新的要求，我們必須做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代的要求！

作者單位：陜西省楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心