程鳴 陳婕

摘? ?要? ?作為祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，文言詩(shī)文選文在高中語(yǔ)文教科書中歷來(lái)都占有非常重要的地位。無(wú)論哪次教科書改革，教科書編寫者都特別注重優(yōu)秀文言詩(shī)文的選編。針對(duì)“統(tǒng)編版普通高中語(yǔ)文教科書”必修上、下冊(cè)中文言詩(shī)文的選編情況進(jìn)行梳理探究，提出相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞? 統(tǒng)編版? 高中語(yǔ)文教科書? 文言詩(shī)文選編

根據(jù)《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，北京、上海、天津、山東、遼寧、海南等6省份2019年秋季開始使用國(guó)家教材委員會(huì)審核通過(guò)的教育部組織編寫的“普通高中語(yǔ)文教科書”（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文教科書”）?！敖y(tǒng)編版普通高中語(yǔ)文教科書”必修部分分為上、下兩冊(cè)。

一、高中語(yǔ)文教材文言詩(shī)文選編概況

1.選文的數(shù)量

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)的“讀寫單元”共安排了32課，而文言詩(shī)文安排了15課，共選編26篇（首）文言詩(shī)文。

其中必修上冊(cè)“讀寫單元”安排了16課，共有32篇（首）文章（詩(shī)詞）選入，而文言詩(shī)文安排了6課，共有14篇（首）文言詩(shī)文，占總篇目的43.75%，這些詩(shī)文分布在4個(gè)不同人文主題的單元。

必修下冊(cè)“讀寫單元”安排了16課，共有25篇（首）文章（詩(shī)詞）選入，而文言詩(shī)文安排了9課，共有14篇（首）文言詩(shī)文，占總篇目的56%，這些詩(shī)文分布在5個(gè)不同人文主題的單元。

另外，必修上、下冊(cè)書末的“古詩(shī)詞誦讀”欄目下各安排了4首文言詩(shī)詞（曲）。

2.選文的篇目

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)的“讀寫單元”文言詩(shī)文選文增加了原人教版“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”必修教材中沒(méi)有出現(xiàn)的一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目。例如：必修上冊(cè)第二單元第6課的《芣苢》（《詩(shī)經(jīng)·周南》）和《插秧歌》（楊萬(wàn)里），第六單元第16課中的《登泰山記》（姚鼐）。

必修下冊(cè)第一單元第一課中的《齊桓晉文之事》（《孟子》）和《庖丁解?！罚ā肚f子》），第五單元第11課的《諫逐客書》（李斯）和《與妻書》（林覺(jué)民），第六單元第13課中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》（施耐庵），第14課中的《促織》（蒲松齡），第八單元第15課中的《諫太宗十思疏》（魏征）和《答司馬諫議書》（王安石）。

3.選文的文體

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)的文言詩(shī)文選文類型豐富，體裁多樣。

其中必修上冊(cè)“讀寫單元”文言詩(shī)文選文以文言詩(shī)詞為主，既在第二、三單元安排了十首不同時(shí)期、不同主題、不同體式的詩(shī)詞，其中唐詩(shī)、宋詞篇目選文占文言詩(shī)詞篇目選文總數(shù)的60%，這與唐詩(shī)、宋詞在中國(guó)文學(xué)史上所占地位是吻合的。同時(shí)，本冊(cè)又在第六、七單元安排了不同時(shí)期、不同主題、不同體式的散文《勸學(xué)》《師說(shuō)》《赤壁賦》《登泰山記》等4篇。

下冊(cè)“讀寫單元”文言詩(shī)文選文以散文為主，安排了14篇（首）不同時(shí)期、不同主題、不同體式的文言選文，既有各種體式的散文11篇，還有戲曲節(jié)選、長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選、文言短篇小說(shuō)等3篇。

4.選文的時(shí)代

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)文言詩(shī)文選文時(shí)間跨度大，從春秋時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》開始，一直到清末的《與妻書》。

其中春秋戰(zhàn)國(guó)及之前的有6篇（首），秦漢有2篇（首），東晉1篇（首），唐代有6篇（首），宋代7篇（首），元代有1篇，明清代（含元末明初）3篇。

5.選文的作者

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)文言詩(shī)文選文作者身份眾多，涉及領(lǐng)域廣闊，這些作者都是各個(gè)時(shí)代的佼佼者。

其中有東晉杰出詩(shī)人、辭賦家、散文家，被譽(yù)為“隱逸詩(shī)人之宗”“田園詩(shī)派之鼻祖”陶淵明，有政治家、軍事家兼詩(shī)人曹操，有政治家、思想家、文學(xué)家和史學(xué)家魏征，更有唐代三大詩(shī)人李白、杜甫、白居易，位列“唐宋八大家”的韓愈、“三蘇”和王安石，還有婉約詞派代表、“千古第一才女”李清照，“元曲四大家”之首的著名戲曲家關(guān)漢卿，元末明初著名小說(shuō)家施耐庵，革除暴政建立共和的革命先烈、“黃花崗七十二烈士”之一的林覺(jué)民等。

6.選文的版本

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)文言詩(shī)文選文特別重視從以整理出版中國(guó)古籍的專業(yè)出版社出版的書籍中選擇文本。

必修上、下冊(cè)“讀寫單元”的26篇（首）文言詩(shī)文，選自中華書局出版社版本的高達(dá)14篇（首）之多，選自上海古籍出版社版本的也有9篇（首），選自人民文學(xué)出版社版本的有2篇（首），選自民智出版社的1篇（首）。

而必修上、下兩冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”部分8篇（首）文言詩(shī)文，選自中華書局出版社版本的也有4篇（首），選自上海古籍出版社版本的有3篇（首），選自復(fù)旦大學(xué)出版社版本的有1篇（首）。

從以整理出版中國(guó)古籍的專業(yè)出版社出版的書籍中選擇文本作為課文，這是非常嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的做法，值得肯定。

7.選文的編排

“語(yǔ)文教科書”必修上冊(cè)“讀寫單元”課內(nèi)文言詩(shī)詞選文是10篇（首），散文選文4篇;而必修下冊(cè)“讀寫單元”課內(nèi)文言詩(shī)詞選文是0篇（首），散文、戲曲、小說(shuō)等則有14篇。

從這一比較中，可以看出必修上、下冊(cè)的文言詩(shī)詞選文和散文等題材的選文安排很不均衡，也不科學(xué)。一般在高一第一學(xué)期使用必修上冊(cè)教科書，而通常在高一第二學(xué)期使用必修下冊(cè)教科書。眾所周知，第一學(xué)期教學(xué)時(shí)間往往都比第二學(xué)期要長(zhǎng)一兩周，甚至兩三周。中學(xué)一線教師大都知道，文言詩(shī)詞選文所用教學(xué)時(shí)間比文言散文所用教學(xué)時(shí)間相對(duì)要少些。

由此看來(lái)，必修上冊(cè)教學(xué)任務(wù)就比必修下冊(cè)教學(xué)任務(wù)要輕松些，而必修下冊(cè)教學(xué)任務(wù)就比必修上冊(cè)要繁重得多，可是教學(xué)時(shí)間卻又相對(duì)較少，這是很矛盾的。

另外，在26篇（首）文言詩(shī)文作者中，女性作者只有李清照一人，少數(shù)民族作者和作品除了曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》和蒲松齡的《促織》外，其他作家作品幾乎沒(méi)有。

二、高中語(yǔ)文教材文言詩(shī)文選編的改進(jìn)

1.合理布局各類文體的選文比例

“語(yǔ)文教科書”必修上、下冊(cè)能夠比較廣泛地吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。但必修上、下冊(cè)教科書在文言詩(shī)詞和文言散文等文體編排布局上明顯存在不均衡現(xiàn)象。

與下冊(cè)相比較，上冊(cè)“讀寫單元”文言詩(shī)詞選文數(shù)量偏多，而文言散文等文體則比較少;與上冊(cè)比較，下冊(cè)“讀寫單元”沒(méi)有一篇（首）文言詩(shī)詞選文，而文言散文及其他文體文言選文多至14篇。這勢(shì)必導(dǎo)致一線中學(xué)師生教學(xué)任務(wù)不均衡，特別是學(xué)生的記憶任務(wù)分布不均衡。另外，義務(wù)教育階段七、八、九三個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教科書上、下冊(cè)都在第三、六單元后“課外古詩(shī)詞誦讀”部分分別安排了4篇（首）文言詩(shī)詞（曲），而“統(tǒng)編版普通高中語(yǔ)文教科書”必修上、下冊(cè)僅僅在教科書的末尾“古詩(shī)詞誦讀”部分安排了區(qū)區(qū)4篇（首）文言詩(shī)詞（曲）。與義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教材相比，這個(gè)安排略顯偏少。

在修訂教科書時(shí)，要注重統(tǒng)籌安排，合理布局文言詩(shī)詞和文言散文及其他文體文言文在必修上、下冊(cè)中的選文比例，做到適當(dāng)均衡。另外，可適當(dāng)增加“古詩(shī)詞誦讀”篇目，將其調(diào)整安排到第三、第六單元后面。這樣，有利于廣大中學(xué)教師教學(xué)，有利于廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.補(bǔ)充各領(lǐng)域的典范作品

“語(yǔ)文教科書”必修上、下冊(cè)，在文言詩(shī)文選文考慮到了時(shí)代特質(zhì)、主題思想、作品價(jià)值等各方面因素，但在傳統(tǒng)文化多面性、多方位的體現(xiàn)上略顯不足，諸如選文絕大多數(shù)都是文學(xué)作品的，而其他方面的作品則明顯缺位，如：體現(xiàn)我國(guó)古代軍事、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及其他科技文化的《孫子兵法》《齊民要術(shù)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》及其他科技文化著作，沒(méi)有任何一篇小短文被選入，有“厚文薄他”之嫌。

在修訂教科書時(shí)，應(yīng)適當(dāng)選編反映我國(guó)古代軍事、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、科技乃至體育等等各方面成就的典范作品。這樣，有利于廣大中學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，提升民族自豪感。

3.擴(kuò)大選文的時(shí)空范圍

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)，“先秦”和“唐宋”作品居多，比例很大，而漢、三國(guó)兩晉、元、明、清等幾個(gè)朝代的選文比例偏低。似乎有“除了唐宋，別無(wú)其他”之影子。固然，唐宋文學(xué)是古代文學(xué)發(fā)展的高峰期，但其他時(shí)代的作品對(duì)于學(xué)生了解文學(xué)的演變及文化發(fā)展也有著重要作用，且其他時(shí)代的作品也不一定比唐宋作品差。

在修訂教科書時(shí)，應(yīng)站在全局的視野去布局和安排文言詩(shī)文選文，要警惕選文的“唐宋中心”觀，擴(kuò)大選文的時(shí)空范圍，適當(dāng)增加一些唐宋前后朝代的代表性作品。

4.適量增加女作家選文的比例

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)文言詩(shī)文作品選文作者的女性作者除李清照外，其他作品的作者幾乎全都是清一色的男性。目前，選文作家出現(xiàn)的性別失衡問(wèn)題也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

男性在中國(guó)歷史上占絕對(duì)主導(dǎo)地位，女性地位低下，這是客觀事實(shí)。但在數(shù)千年的人類歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)的女性同胞同樣為人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，在各個(gè)領(lǐng)域幾乎都有杰出女性同胞存在。

例如，在中國(guó)古代文學(xué)史上，雖然女作家數(shù)量不及男作家多，但是女作家的作品質(zhì)量從某些方面而言也并不比男作家差，更有一些優(yōu)秀的女作家、女詩(shī)人卓卓閃耀，如李清照、蔡文姬、班昭、蘇惠、上官婉兒、魚玄機(jī)、薛濤、卓文君、朱淑真、謝道韞，等等，就是其中的代表人物。

時(shí)代進(jìn)步了，男女平等，同樣，我們的語(yǔ)文教科書也應(yīng)更新觀念，選入一些古代優(yōu)秀女作家的作品。這樣做，有利于提升女中學(xué)生的自信心，有利于青少年潛意識(shí)里滲透男女平等的思想觀念。

在修訂教科書時(shí)，要避免選文作者“男性化”一統(tǒng)天下的現(xiàn)象，適當(dāng)做到作家性別均衡化，適量增加女作家作品的選文比例。

5.提升少數(shù)民族作家作品選文的比例

“語(yǔ)文教科書”必修上、下兩冊(cè)文言詩(shī)文作品選文漢族作者居多，而少數(shù)民族作者偏少。

在中華民族歷史上，少數(shù)民族同樣涌現(xiàn)出了大量杰出歷史文化人物，他們與漢族人民共同為中華民族的發(fā)展、進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。

即使在文學(xué)領(lǐng)域，少數(shù)民族作家也沒(méi)有缺席。諸如：金末元初杰出作家、歷史學(xué)家、鮮卑族人元好問(wèn)，元代著名文學(xué)家、戲曲音樂(lè)家、詩(shī)人、書法家、維吾爾族人貫云石，元代詩(shī)人、畫家、回族（一說(shuō)蒙古族）人薩都剌，元末明初著名詩(shī)人、回族人丁鶴年，清朝著名文學(xué)家、蒙古族人尹湛納希，清代著名政治人物、詩(shī)人、藏族人倉(cāng)央嘉措，清代著名詞人、滿洲正黃旗人納蘭性德，等等，他們的文學(xué)作品都有很大的影響力，在中國(guó)文學(xué)史上也都占有非常重要的一席之地。

在修訂教科書時(shí)，應(yīng)適當(dāng)提升少數(shù)民族作家作品在課文中的比例，以體現(xiàn)中華民族56個(gè)民族無(wú)論大小民族一律平等的思想，以體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的包容性。這樣做，有利于中華民族的大團(tuán)結(jié)，有利于中華文化的大繁榮。

6.按照文學(xué)發(fā)展順序進(jìn)行選文編排

“語(yǔ)文教科書”必修上、下冊(cè)根據(jù)單元人文主題的需要，將文言詩(shī)文選文分散地穿插編排在其他選文中（除少數(shù)文言詩(shī)詞和文言散文單元外）。這樣穿插編排，有著一定的合理性，但也存在明顯不足。

穿插編排，會(huì)造成一種誤讀，即文言詩(shī)文選文的編排只是為單元人文主題服務(wù)，而忽略了文言詩(shī)文作品的內(nèi)在特殊性。

文言詩(shī)文選文的編排缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)文言詩(shī)文選文的認(rèn)識(shí)可能就是零星化、碎片化、片面性的，不僅難以接受到比較全面系統(tǒng)的文言知識(shí)，也更難以真正受到文言詩(shī)文作品的審美熏陶。

在修訂教科書時(shí)，應(yīng)按照中國(guó)文學(xué)史的發(fā)展順序集中編排文言詩(shī)文選文單元。這種編排方式不僅有利于中學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)（文化）史脈絡(luò)生成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而且有助于中學(xué)生全面建構(gòu)關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)（文化）以及傳統(tǒng)文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，接受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性熏陶和浸染。

當(dāng)然，也可按照中國(guó)文學(xué)（文化）史主線選定特定人文主題集中編排文言詩(shī)文單元，或者按照特定的時(shí)間（如季節(jié)、時(shí)令、節(jié)氣）、內(nèi)容主旨、文化意趣、文體、題材、流派和文學(xué)思潮等集中編排文言詩(shī)文選文單元。

【責(zé)任編輯? 關(guān)燕云】