摘?要：統(tǒng)編版初中語文教材在全國課堂上的使用已經(jīng)兩個(gè)年頭了。統(tǒng)編版教材出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容，也出現(xiàn)不少亮點(diǎn)?！盎顒?dòng)·探究”單元就是最大的亮點(diǎn)之一。由于這種單元組織形式是之前各版本語文教材都沒有的，這種全新的單元形式給初中語文課堂刮起一股旋風(fēng)?！盎顒?dòng)·探究”單元?jiǎng)荼亟o課堂帶來巨大的變革。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷y(tǒng)編版初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;初中語文;活動(dòng)·探究;實(shí)施策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！睂?shí)踐性是語文課程的特點(diǎn)之一，初中語文教材要體現(xiàn)這一特點(diǎn)。統(tǒng)編版初中語文教材全新設(shè)置了“活動(dòng)·探究”單元，這種單元的設(shè)置就是體現(xiàn)語文實(shí)踐性的特點(diǎn)。

統(tǒng)編版教材總主編溫儒敏教授指出：“‘部編本語文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是‘隱在的，不是‘顯在的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操練?！痹谝哉Z文核心素養(yǎng)為核心的語文課程改革新背景下，如何利用新語文教材培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就成為一個(gè)新的話題。

統(tǒng)編版初中語文教材中“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主要陣地之一。統(tǒng)編版共設(shè)置了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，分別是八年級上冊的“學(xué)習(xí)新聞”單元、八年級下冊的“演講”單元、九年級上冊的“現(xiàn)代詩”單元和九年級下冊的“戲劇”單元。

“活動(dòng)·探究”單元?jiǎng)荼馗淖兂踔姓Z文課堂的上課形式，也改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面淺談對統(tǒng)編版“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施策略。

一、“活動(dòng)·探究”單元自主閱讀策略

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主完成單元任務(wù)，這正是“活動(dòng)·探究”單元的一大亮點(diǎn)。單元的學(xué)習(xí)以任務(wù)式的形式出現(xiàn)，并讓學(xué)習(xí)自主閱讀、自主完成任務(wù)，這就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

（一） “活動(dòng)·探究”單元任務(wù)單自主學(xué)習(xí)

教師在這種全新單元只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者的角色。“活動(dòng)·探究”單元設(shè)置了本單元的活動(dòng)任務(wù)單，學(xué)生自主閱讀任務(wù)單，從而明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。如八年級下冊第四單元學(xué)習(xí)演講詞“活動(dòng)·探究”單元，學(xué)生自主閱讀任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞、任務(wù)二：撰寫演講詞、任務(wù)三：舉辦演講比賽三個(gè)任務(wù)的具體要求，并按照要求一個(gè)個(gè)完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二） “活動(dòng)·探究”單元課文自主學(xué)習(xí)

學(xué)生以“活動(dòng)·探究”單元活動(dòng)任務(wù)單為指引，自主完成學(xué)習(xí)單元所有課文的任務(wù)。閱讀課文是“活動(dòng)·探究”的第一個(gè)任務(wù)。如筆者組織學(xué)習(xí)演講詞“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主通讀《最后一次演講》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》等課文，了解演講詞的特點(diǎn)，然后自主精讀課文，把握不同演講詞的寫作方法。

（三） “活動(dòng)·探究”單元旁批、補(bǔ)白、技巧點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)

“活動(dòng)·探究”單元在課文旁邊、課文后面設(shè)置了旁批、補(bǔ)白、技巧點(diǎn)。旁批提供了課文相關(guān)的基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)，它成為學(xué)生自主閱讀的助手。如《最后一次演講》中旁批：“開頭第一段，義憤填膺、慷慨激昂。這種情緒是如何傳達(dá)出來的?！边@一旁批以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生掌握演講詞開頭的方法。還有補(bǔ)白、技巧點(diǎn)撥等欄目，學(xué)生自主閱讀這些欄目，掌握單元演講詞的知識點(diǎn)。

二、“活動(dòng)·探究”單元自主活動(dòng)策略

活動(dòng)是“活動(dòng)·探究”單元的本質(zhì)。因此，“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)要以自主活動(dòng)策略為主。

自主活動(dòng)是在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下、在教師的組織下進(jìn)行的。如筆者引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)演講詞“活動(dòng)·探究”單元的第三個(gè)任務(wù)：舉辦演講比賽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己所撰寫的演講稿進(jìn)行分組，相同主題的分在同一小組。先在小組內(nèi)進(jìn)行小組演講選拔賽，選出所撰寫的演講稿最優(yōu)秀的、演講現(xiàn)場效果最好的。各小組再進(jìn)行演講比賽活動(dòng)，筆者組織學(xué)生挑選好主持人和評委，并設(shè)置必要的演講比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)品等。

自主活動(dòng)策略要極力體現(xiàn)自主性和活動(dòng)的本質(zhì)，不能把活動(dòng)搞得胡里花俏的。熱鬧并不是活動(dòng)的本質(zhì)，而有實(shí)質(zhì)性、全面性的參與和評價(jià)才是最重要的。如演講比賽活動(dòng)不能只叫幾個(gè)同學(xué)參加，這樣的活動(dòng)就太過于片面了，而要引導(dǎo)所有學(xué)生都參加到自主活動(dòng)之中。

三、“活動(dòng)·探究”單元自主探究策略

“‘活動(dòng)·探究單元是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲出發(fā)，來設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)路徑的嶄新嘗試，真正實(shí)現(xiàn)了‘學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一新課標(biāo)理念?！睂W(xué)習(xí)路徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)。自主探究策略是“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施教學(xué)策略中的核心。

（一） 自主探究課文

“活動(dòng)·探究”單元的每一篇課文都是同一類型的，學(xué)生通過自主探究課文，自主獲取這一類型知識點(diǎn)，明確這些課文的相同之處和不同之處。如八年級下冊學(xué)習(xí)演講詞“活動(dòng)·探究”單元，學(xué)生自主探究這四篇課文，探究演講詞開頭和結(jié)束語的寫法，探究演講詞如何正確地、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，探究演講詞如何鼓動(dòng)人、感染人。

（二） 自主專題探究

專題探究以專題的形式讓學(xué)生更加容易構(gòu)建起知識體系，自主專題探究是“活動(dòng)·探究”單元重要的策略之一。如九年級下冊的“戲劇”單元，為了讓學(xué)生探究戲劇的特點(diǎn)，專門設(shè)置話劇《茶館》專題探究。學(xué)生對老舍及其話劇《茶館》《龍須溝》進(jìn)行專題探究，了解戲劇的特點(diǎn)，掌握戲劇沖突，品味話劇人物的語言，揣摩劇本中的臺詞及舞臺說明。

總之，“活動(dòng)·探究”單元注重學(xué)生的體驗(yàn)，重視學(xué)生的感受和表達(dá)，這就要求課堂的設(shè)計(jì)和教學(xué)的方式也要隨之改變?！盎顒?dòng)·探究”是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要陣地之一，在實(shí)施教學(xué)中要注重實(shí)施策略?！盎顒?dòng)·探究”單元教學(xué)以自主、活動(dòng)、探究為主要策略，讓學(xué)生在單元活動(dòng)中“動(dòng)起來”。

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作者簡介：

林昆勇，福建省泉州市，福建省德化第七中學(xué)。