黃艷冰

【摘要】近年來，隨著中小學(xué)體育、藝術(shù)“2+1”項目的提出，小學(xué)社團成為校園文化的名片。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)社團仍存在重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生自主管理；重社團活動展示，輕指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展規(guī)劃的情況。我校以社團活動為載體，通過心理干預(yù)，探索促進小學(xué)社團學(xué)生自主管理的策略，提高學(xué)生社團的目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和社團學(xué)習(xí)檔案管理的能力，做最好的自己。

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù)；小學(xué)社團；自主管理

一、小學(xué)社團管理的現(xiàn)狀

2014年《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》《中小學(xué)體育、藝術(shù)“2+1”項目》以及《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》教基〔2006〕5號的要求，促使全國各地的中、小學(xué)社團蓬勃發(fā)展。社團學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)成員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成大按照章程開展各類學(xué)習(xí)活動的一種學(xué)習(xí)途徑與方法。近年來，興趣小組搖身改名為社團活動，成為校園文化展示的名片，但在實際的活動中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)社團是興趣班“新瓶舊酒”罷了，仍然重視老師的 “雙主”地位，輕視學(xué)生自主管理；重視社團活動展示，輕視學(xué)生自我發(fā)展。小學(xué)社團怎樣才能可持續(xù)發(fā)展？社團可持續(xù)發(fā)展的生命力是來自學(xué)生自主管理的能力和自我認同感的不斷提升。為此，筆者通過心理干預(yù)，探索促進小學(xué)社團學(xué)生自主管理的策略，提高學(xué)生社團的目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和社團學(xué)習(xí)檔案管理的能力，做最好的自己。

二、心理干預(yù)，探索小學(xué)社團學(xué)生自主管理策略

筆者的學(xué)校重視心理健康教育，以生為本，為把系統(tǒng)構(gòu)建作為學(xué)校智趣教育思維方式，整合學(xué)科與活動、課堂與課外、學(xué)校與家庭，形成文化浸育、家校共育，創(chuàng)生兒童內(nèi)生機制 。通過心理干預(yù)，探索小學(xué)社團學(xué)生自主管理策略，促進學(xué)生自主發(fā)展。

1.心育特色社團微課程建設(shè)的策略

立足于學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)《學(xué)校心育目標（社團篇）》，由心理老師基于對社團學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的調(diào)查，了解，開發(fā)具有心育特色的社團微課程。分為線上微課和線下“約課”。

①線上微課

根據(jù)學(xué)生在社團學(xué)習(xí)中必須具備的素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的認知特點，圍繞自我發(fā)展能力，設(shè)計了十個自我管理專題課。分別是：第一課《我是獨一無二的》；第二課《我的興趣我做主》；第三課《我堅持我成功》；第四課《時間安排，我能行》；第五課《我參與，我快樂》；第六課《自信展示，有妙法》；第七課《放下，也是一種成長》；第八課《學(xué)會展示，成就最美團隊》；第九課《夸夸我的社團好伙伴》；第十課《成長足跡：我的社團學(xué)習(xí)小檔案》。十個專題分享內(nèi)容，螺旋提升，符合學(xué)生身心發(fā)展。

②線下約課

在社團文化建設(shè)中，當負責(zé)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒或團隊松懈等現(xiàn)象時，他們向?qū)W校心理科組提出“約課”，申請上團體輔導(dǎo)課或個案跟進等。比如，合唱社團為了提高學(xué)員的團隊精神，心理老師與社團導(dǎo)師共同開展的“異口同聲合作美”的訓(xùn)練營；針對書法社團初級班的同學(xué)害怕現(xiàn)場揮毫，則舉行“自信展演我能行”的團隊活動。社團導(dǎo)師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，如有需要隨即開展個案心理輔導(dǎo)，及時緩解學(xué)生的不良情緒，增進社團學(xué)員的友誼，提高團隊的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

2.“五自”社團自主管理的策略

“社團”，意味著自主、自理、自立。學(xué)校重視學(xué)生個性的發(fā)展，在“智趣教育”的理念指導(dǎo)下，讓每一位社團的學(xué)員參與管理。小學(xué)社團學(xué)生的“五自”管理，指的是在社團學(xué)習(xí)中的目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和社團成長小檔案管理。這五種管理能力必須通過社團的實踐活動進行強化，才能成為學(xué)生自我發(fā)展的能力。

3.社團學(xué)習(xí)目標的管理策略

社團學(xué)習(xí)目標的管理，指的是社團學(xué)員在社團學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標。即為什么要參加社團活動，每個階段的學(xué)習(xí)目標等。首先，每個社團學(xué)員在參加社團之前，我們鼓勵學(xué)生主動了解學(xué)校的社團情況，通過學(xué)校社團嘉年華的展演、社團招募，或從小伙伴的參與中了解；接著，參加社團老師的面試；然后，邀請家長一起參加該社團的家長會，會上經(jīng)過社團導(dǎo)師的介紹，彼此了解；最后，自己填寫《社團學(xué)員申請表》，當學(xué)生在《申請表》上簽下自己的名字的這一刻始，自我成長的生命力量就開始萌芽了，責(zé)任與義務(wù)促使其更好地確定學(xué)習(xí)的目標，把握社團學(xué)習(xí)的方向，并通過每學(xué)期的三個階段進行考核評價，落實目標的有效管理。

4.社團學(xué)習(xí)時間的管理策略

社團學(xué)習(xí)時間的管理，指的是學(xué)生對在校學(xué)習(xí)科目及社團學(xué)習(xí)或其他課外活動合理的時間分配。這是社團堅持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生好奇，興趣廣泛，家長重視，總希望孩子多才多藝。因此，課余時間是有限的，合理分配非常重要。因此，社團學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，通過心理課堂傳授高效利用時間的方法，并鼓勵社團的學(xué)員在父母的協(xié)助下安排好自己課內(nèi)、外的時間，堅持學(xué)習(xí)社團的技能，養(yǎng)成合理分配時間的好習(xí)慣。例如，《流動娃》的小演員合理分配時間，處理好課內(nèi)外學(xué)習(xí)的關(guān)系，2012年曾“六上北京，三進央視”完成各項展演活動，深受家長的認可。

5.展演、參賽的情緒管理策略

展演、比賽是社團活動的特點。我校重視社團教育，利用各種展演、比賽為契機，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控情緒，理解“成長”之意，正確看待輸與贏、成功和失敗的關(guān)系。通過心理·社團學(xué)習(xí)課程，掌握情緒管理的方法和技巧，如賽前情緒的調(diào)控的方法，賽時自信的展示的技巧和賽后歸因做法等。此外，社團老師、家長及社團小伙伴共同組建成“關(guān)愛團隊”，時刻給予孩子最暖心的支持?？傊覀兿Ｍ俺砷L比成績更重要”的信念，成為學(xué)生情緒自控的密碼，讓他們自主開啟快樂成長之門。

6.助力資源的管理策略

社團學(xué)生助力資源，指的是學(xué)生在承擔社團展演的任務(wù)中，遇到的問題時，社團老師引導(dǎo)其利用思維導(dǎo)圖分析、整理身邊能幫助解決問題的人、事、物等方面的資源，而這些能幫助其解決問題的資源統(tǒng)稱為“助力資源”。我們鼓勵學(xué)生對身邊資源進行整理，解決問題，培養(yǎng)迎難而上，善用資源，服務(wù)他人的意識。例如，在街舞社團嘉年華的展示中小主持張霖，為了完成小主持的工作，他首先利用思維導(dǎo)圖的形式分析能為他提供幫助的人力資源有哪些，接著主動找班主任語文張老師來輔導(dǎo)她，還請小伙伴李東幫助他練習(xí)。最后，自信地走上舞臺自信展示小主持的風(fēng)采。社團展演活動不管臺前還是幕后，每一個崗位，每一項任務(wù)，都能提高學(xué)生助力資源的管理能力。

7.成長檔案的管理策略

社團成長小檔案管理，就是指社團學(xué)員從入團起，養(yǎng)成收集、整理自己在社團學(xué)習(xí)成長過程中文字和資料，如申請書、學(xué)習(xí)成長手冊、參加活動展演、比賽的照片、日記、學(xué)期考核表等，讓給學(xué)生建立“成長檔案”，從多方面、多角度關(guān)注學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我認同感，見證自己的成長。

三、“五自”社團學(xué)生管理能力不斷提高

學(xué)生在社團“五自”管理實踐中，通過承擔管理的角色，為社團服務(wù)，培養(yǎng)團隊合作精神，提高團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力；從自我成長需要出發(fā)，在社團學(xué)習(xí)過程中進行目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和成長小檔案的管理，從稚嫩到嫻熟，點點滴滴的習(xí)得。我們從表1問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主管理能力提高了；學(xué)習(xí)目標定位、學(xué)習(xí)時間的合理分配有明顯進步；面對比賽、展演活動學(xué)生能調(diào)整情緒；能借助身邊資源解決自己在集體管理和個人成長管理中的困惑，增強自信心，促進自我的發(fā)展。團隊教育在社團課程中是學(xué)生的一種自我教育，自我成長，長遠來說，為社會培養(yǎng)了具有團隊精神的公民 。

表1學(xué)生“五自”管理意識的變化情況

小學(xué)社團是孩子個性綻放的舞臺。當學(xué)生感受到被接受或歸屬感時，會有更高的積極性，并投入學(xué)習(xí)。學(xué)校通過心理干預(yù)，關(guān)注學(xué)生生命成長的需要，增權(quán)賦能，讓每一個參與社團學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得一種自主成長的力量，做最好的自己。

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