楊靜波

【摘要】學(xué)生在初中階段就必須要培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新思維，對于學(xué)習(xí)要掌握有效的方法，主動要求提升自己的探究水平。對于化學(xué)老師來說，要指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的態(tài)度來對待化學(xué)的學(xué)習(xí)，這也是新時代教育對教師提出的新要求，要求教師重視素質(zhì)教育。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“微課”開始進(jìn)入人們的視野，逐漸形成了一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以其方面的優(yōu)勢得到了眾多老師和學(xué)生的喜愛。把“微課”融入到初中化學(xué)的教學(xué)工作中，不僅能夠充分體現(xiàn)初中化學(xué)在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，同時還能有效提升學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐；“微課”

眾所周知，化學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它是科學(xué)研究的重要組成部分，但也與我們的日常生活緊密相關(guān)。初中化學(xué)的教學(xué)重點就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，因為這個時期學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到更高學(xué)習(xí)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、“微課”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用“微課”突破化學(xué)理論教學(xué)的難點

化學(xué)是針對分子的研究課程，屬于微觀科學(xué)。因此，化學(xué)具有抽象性和不可觸摸的特點，正是因為這樣，化學(xué)這門學(xué)科像是有一層面紗一般，等待著學(xué)生揭開，但是學(xué)生都害怕在揭開面紗過程中可能會遇到的問題和困難。但是，因為處于初中年齡層的學(xué)生都有好奇心重的特點，對知識的好奇和畏難心里之間形成了強(qiáng)烈的矛盾反差。對于初中教師來說，要充分掌握學(xué)生的這一心理特點，將“微課”融入到日常的學(xué)習(xí)教學(xué)工作中，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡量讓課堂氣氛保持活躍，讓學(xué)生投入其中。如，在講述“氧分子和氫分子能夠構(gòu)成水”的這個知識點時，學(xué)生可能會對此產(chǎn)生疑問，這個時候，教師可以利用“微課”的教學(xué)演示視頻，講解水是采用什么樣的方式，可以被分解成氧分子和氫分子，讓他們親眼看見這個變化的過程，并在腦海中形成深刻的記憶。所以，演示這種難以理解的知識點時，“微課”能夠發(fā)揮重要的作用，讓學(xué)生對課程內(nèi)容更感興趣，能夠?qū)χ蟮膯栴}更加深入地學(xué)習(xí)。

2.利用“微課”培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察力

為了能夠培養(yǎng)好學(xué)生的實驗操作能力，首先要做的就是讓學(xué)生擁有一雙會觀察的眼睛。初中化學(xué)教師在上課的時候會就課堂上一些實驗的變化進(jìn)行詳細(xì)的講解，并一步步操作向?qū)W生演示整個實驗的過程，讓學(xué)生觀察實驗的反應(yīng)情況，并對這一類化學(xué)反應(yīng)形成一個較為完整的印象。在初中階段做的化學(xué)實驗，不論是在精密度還是危險性上都達(dá)到一定的水準(zhǔn)，比方說濃鹽酸本身具有較強(qiáng)的揮發(fā)性作用，同時還有刺激性氣味，如果在實驗過程中有不當(dāng)操作，那么很有可能造成學(xué)生昏迷的問題。因此，在開展化學(xué)教學(xué)工作的時候，必須要讓學(xué)生有一雙會觀察的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)身邊隱藏的危險，保護(hù)好自己。

3.利用“微課”演示高危險性實驗

因為化學(xué)具有非常強(qiáng)的實踐性，所以化學(xué)實驗對于化學(xué)教學(xué)工作來說非常重要，化學(xué)實驗也要在規(guī)定的環(huán)境下才可以進(jìn)行，且很多化學(xué)實驗都具有較大的危險性。有一些化學(xué)反應(yīng)有可能會伴隨一些毒性或者是腐蝕性較高的產(chǎn)物出現(xiàn)，所以，在做實驗之前一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。比如，利用酸堿指示劑來測試化學(xué)試劑酸堿性的時候，因為濃硫酸的腐蝕性非常強(qiáng)，只要接觸到皮膚，皮膚就會燒傷，所以在使用的時候一定要注意。教師如果能利用“微課”將這些場景表現(xiàn)出來，那么學(xué)生將會有一個更直接的認(rèn)識。

4.應(yīng)用“微課”有效拓展學(xué)生化學(xué)視野

應(yīng)用一些具體的較為實際的知識可以幫助學(xué)生增長見識，開拓他們的視野，這就是化學(xué)老師在日常教學(xué)工作中最在意的事情。如果只是教課本中的內(nèi)容，那么會限制學(xué)生的知識面，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力來說極為不利。如果能利用“微課”給學(xué)生找一些教學(xué)視頻，那么學(xué)生的視野就會更加開闊。比如，筆者會給學(xué)生介紹在化學(xué)領(lǐng)域做出過突出貢獻(xiàn)的居里夫人，發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種新元素，并將其應(yīng)用于人類癌癥的治療中，榮獲了諾貝爾化學(xué)獎和物理學(xué)獎。通過給學(xué)生普及這種知識，拓寬他們化學(xué)學(xué)習(xí)的視野。

5.應(yīng)用“微課”構(gòu)建系統(tǒng)化復(fù)習(xí)計劃

“微課”所表現(xiàn)出來的特點就是具有較強(qiáng)的針對性，同時每一節(jié)課的內(nèi)容也會相對比較獨立，對于學(xué)生來說，在課堂中學(xué)習(xí)如果遇到問題，可以進(jìn)行集中式的講解，能夠有效提升學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃，并從課程中找到自己難以理解的知識點，并針對這個知識點，找對對應(yīng)課程，多次反復(fù)觀看著重復(fù)習(xí)?！拔⒄n”與化學(xué)課堂結(jié)合形成一種全新的教學(xué)模式，“微課”的出現(xiàn)不僅改善了教學(xué)質(zhì)量，同時還能讓學(xué)生對上課更感興趣，將抽象化的知識具體化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)課堂的缺陷。同時，將“微課”與化學(xué)課堂結(jié)合在一起，能夠更好地體現(xiàn)出“微課”的優(yōu)勢，展現(xiàn)出“微課”在現(xiàn)實中的應(yīng)用意義。

二、“微課”在化學(xué)課堂之中的應(yīng)用分析

1.利用“微課”使學(xué)生能夠自主地對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)

對于學(xué)習(xí)來說，“微課”是一個很好的輔助學(xué)習(xí)工具，可以幫學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單的時候，學(xué)生可以自己在課后開展學(xué)習(xí)，這樣對于教學(xué)而言也能減低課程壓力，同時讓學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，掌握更多學(xué)習(xí)的方法。另一方面，對于一些比較難理解的問題，“微課”也可以幫助學(xué)生理解，比如，在“α粒子轟擊金箔”的實驗展示中，老師就可以利用“微課”為學(xué)生展示這個實驗。這個部分的知識在理解上有一定的難度，所以，很多學(xué)生沒辦法在短時間內(nèi)理解這些實驗的原理，老師可以利用“微課”將一些講解的視頻分享給同學(xué)，讓他們在課后通過觀看視頻掌握這些知識點及化學(xué)原理。讓學(xué)生可以找到自己的薄弱點，有針對性、有計劃地開展學(xué)籍重點突破，從而有效提升學(xué)習(xí)成績，

2.其他應(yīng)用方式分析

把“微課”引入到化學(xué)課程中，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的一種表現(xiàn)，“微課”靈活的特點能夠得到更突出的表現(xiàn)，學(xué)生可以自己安排自己的學(xué)習(xí)時間，在化學(xué)課堂上可以與學(xué)生實現(xiàn)實時互動，能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，并有針對性的開展教學(xué)工作。比如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)過程中，老師可以利用活潑程度不同的金屬與氧氣進(jìn)行反應(yīng)，并從現(xiàn)象中排列出不同金屬的活動性差異。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，能夠改善學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更好地展現(xiàn)初中教學(xué)工作的成果。其實現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)是教育行業(yè)未來發(fā)展的一個重要趨勢，為了能夠順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，希望“微課”教學(xué)能夠在各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中彰顯其活力。

三、結(jié)語

“微課”作為一種全新教學(xué)方法已經(jīng)被多個學(xué)科的教師有效應(yīng)用，教師可以通過“微課”來縮短課程講解時間、突出授課要點、模糊授課時間的界限，基于視頻具有被記錄的功能，學(xué)生可以借助教師給予的“微課”視頻，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，對自己在化學(xué)方面的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，鞏固知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞莉.淺談初中化學(xué)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（07）.

[2]孫鳳麗.“微課”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（05）.