強(qiáng)波

摘要：自主管理一直都是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自主管理是每個(gè)班主任和老師的追求。但是實(shí)現(xiàn)自主管理并不是那么簡(jiǎn)單，在探索實(shí)現(xiàn)自主管理的道路上，老師和學(xué)生仍要做出許多智慧的努力。

關(guān)鍵詞：自主管理；學(xué)生；學(xué)校教育

“自主管理”就是要學(xué)生做到自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我教育，能夠自己管理自己，而不應(yīng)是老師約束學(xué)生，現(xiàn)代班級(jí)教育就要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理的最高境界就是學(xué)生自主管理，學(xué)生受教育后達(dá)到的最高境界也是學(xué)生的自主管理。

但是，現(xiàn)代的學(xué)校教育出現(xiàn)的情況卻是老師家長(zhǎng)整天圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，生怕學(xué)生哪一塊表現(xiàn)不符合我們的安排，導(dǎo)致學(xué)生反感老師父母，不但不進(jìn)步，反而體會(huì)不到老師父母的良苦用心。

學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。學(xué)生作為自己成長(zhǎng)的主人，只有自己的規(guī)劃，才能激發(fā)學(xué)生自己的興趣和前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從小就樹(shù)立對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，長(zhǎng)大后才能把握自己的人生。作為教師的我們，更應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性、深遠(yuǎn)性，更應(yīng)該不遺余力的探索智慧的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主管理。

1.講明道理，講透規(guī)則，公正記錄，做到“有理，有據(jù)”。在班級(jí)管理中，不管有多少規(guī)章制度，如果學(xué)生對(duì)規(guī)則中的細(xì)節(jié)并不完全清楚，如什么算遲到，什么叫不按時(shí)睡覺(jué)，什么叫就餐安靜等等，如果學(xué)生對(duì)違反每項(xiàng)規(guī)定后，應(yīng)該受到怎樣的懲罰，懲罰又應(yīng)該怎樣執(zhí)行也不完全清楚，那么學(xué)生的行為將是沒(méi)有明確目的的，做任何事情也不會(huì)去考慮事情本身以及事情將產(chǎn)生的后果。因此我會(huì)定期定時(shí)的為班級(jí)同學(xué)們講明學(xué)校班級(jí)的規(guī)則，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解釋，努力達(dá)到學(xué)生行動(dòng)與學(xué)校班級(jí)的規(guī)定一致。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)和不符合學(xué)校班級(jí)規(guī)定的行為，安排專人進(jìn)行清晰的記錄，作為學(xué)生的學(xué)校班級(jí)成長(zhǎng)的檔案。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“有理，有據(jù)”，為學(xué)生形成自我管理能力提供進(jìn)步的基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立榜樣，努力進(jìn)步，營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)氛圍。理想是人成長(zhǎng)的動(dòng)力，榜樣則是實(shí)現(xiàn)理想的催化劑，當(dāng)你在玩的時(shí)候，比你聰明的人卻在努力學(xué)習(xí)，當(dāng)你學(xué)習(xí)的時(shí)候，比你聰明的人卻仍在努力學(xué)習(xí)。這時(shí)你肯定會(huì)努力一陣子。在班級(jí)前面的黑板上方，放一個(gè)小黑板，上寫(xiě)“今天我要像第一名一樣努力”，當(dāng)同學(xué)們上課懈怠時(shí)，抬頭看一看黑板上方的小黑板，想一想自己與第一名的差距還那么大，自己就會(huì)深呼一口氣，繼續(xù)埋頭苦學(xué)；當(dāng)?shù)谝幻险n懈怠時(shí)，抬頭看一看黑板上方的小黑板，想一想現(xiàn)在班上還有那么多同學(xué)在想方設(shè)法的超過(guò)自己，自己就有學(xué)習(xí)的勁頭了。這個(gè)小黑板，是班級(jí)學(xué)習(xí)上進(jìn)的引路燈，是同學(xué)們成長(zhǎng)進(jìn)步的航標(biāo)。每天在班級(jí)里評(píng)出“今日之星”，內(nèi)容包括“語(yǔ)文之星”、“英語(yǔ)之星”、“政治之星”、“歷史之星”、“地理之星”、“生物之星”、“物理之星”、“化學(xué)之星”以及“德育之星”等。這些突出表現(xiàn)是每月評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)。這樣在班級(jí)同學(xué)們之間就形成了相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生自己管理自己的時(shí)間，自己想方設(shè)法的努力進(jìn)步，為學(xué)生形成自主管理能力提供前進(jìn)的動(dòng)力。

3.及時(shí)總結(jié)，批評(píng)指正，做到公開(kāi)，透明。毛澤東同志在解決人民內(nèi)部矛盾時(shí)曾提出了“團(tuán)結(jié)-批評(píng)-團(tuán)結(jié)”的公式，班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的小問(wèn)題，可以通過(guò)誠(chéng)懇批評(píng)達(dá)到團(tuán)結(jié)，同學(xué)自己的小問(wèn)題也可以通過(guò)誠(chéng)懇的批評(píng)使其進(jìn)步。每天晚上10分鐘總結(jié)時(shí)間，專門(mén)對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)，表彰優(yōu)秀，糾正錯(cuò)誤；周四晚上由值周班委對(duì)本周的情況進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀者提出表?yè)P(yáng)，對(duì)待優(yōu)生進(jìn)行提高教育。使學(xué)生們?cè)谛纬勺晕夜芾砟芰Φ倪^(guò)程中及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的不足，找到自己與優(yōu)秀同學(xué)的差距，更好的改善自己的行為，為形成自主管理能力保駕護(hù)航。

4.階段追蹤反饋信息，體現(xiàn)人文關(guān)懷。對(duì)于違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生，我從沒(méi)有想過(guò)以后再也不會(huì)違反，學(xué)校就是讓學(xué)生犯錯(cuò)的地方，成長(zhǎng)也是在一次又一次的錯(cuò)誤中做到的。因此對(duì)于學(xué)生違反校紀(jì)班規(guī)后，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行約定，在今后的某一段時(shí)間內(nèi)不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，如果違反了，將著重懲罰。在約定的時(shí)間內(nèi)，時(shí)常和該學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝自己的惰性，使學(xué)生在形成自主管理能力的道路上充滿關(guān)懷。

我想，教育的表現(xiàn)形式之一，不是學(xué)生整天都需要老師的督促，父母的叮囑，同學(xué)的管理，而是讓學(xué)生能把學(xué)校的規(guī)則制度內(nèi)化，能做到發(fā)自肺腑的去執(zhí)行制度中的每項(xiàng)規(guī)定，即“有規(guī)則意識(shí)，按規(guī)則辦事”。

在教育智慧之路上不斷探索前進(jìn)，我們一起努力，讓每個(gè)學(xué)生都做自己的成長(zhǎng)主人，自己的人生自己管理。