摘 要：幼兒教育不是由幼兒園單方面完成的，還需要家庭教育的配合，家園雙方應(yīng)在幼兒發(fā)展教育方面，共商教育對(duì)策，相互交流，達(dá)成共識(shí)，共同構(gòu)建幼兒生活化課程。家園共育，促進(jìn)生活化課程的有效構(gòu)建和實(shí)施，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和家長的教育能力，促進(jìn)了幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育;生活化;課程

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0006-02

引 言

新教育理念認(rèn)為，教育本該是生活的基本方式，幼兒今天在學(xué)校里所接受的教育，本身就應(yīng)該是幸福的生活。幸福的教育生活僅靠教師是不行的，因?yàn)樾腋５慕逃⒉皇强考彝セ蛴變簣@單方面進(jìn)行的教育。所以我們常常會(huì)提到“家園共育”，也就是家庭與幼兒園共同教育幼兒。兩者的配合對(duì)于幼兒的成長來說具有重要意義。新教育理念提倡一日生活皆課程的理念，家園共育能更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索事物，促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、家園共商討，發(fā)掘生活化課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并幫助家長提高教育能力?！痹陂_展大大小小的活動(dòng)前，筆者總是習(xí)慣性地跟家長商討，讓家長們知道我們要做什么、我們可以怎么做、家長們要做些什么等。在這一系列的過程，只為給幼兒提供一個(gè)完美的課程，讓家長和幼兒在課程中都有所收獲。

工具是什么？爸爸開啤酒瓶蓋的扳手、媽媽打掃衛(wèi)生的掃帚、學(xué)習(xí)用的小尺子、釘釘子的小錘子……這些都是工具。幼兒園要開展童博館，很多爸爸提出可以開一個(gè)工具館，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诩揖蛯?duì)爸爸、媽媽的工具很好奇，總是習(xí)慣性地模仿爸爸、媽媽如何使用工具。幼兒在生活中隨處可以見到各種各樣的工具——學(xué)習(xí)要用文具、吃飯要用餐具、出去玩要坐交通工具。這些或大或小的工具叫什么名字？它們有什么作用？怎么使用它們？在面對(duì)幼兒提出的問題時(shí)，我們要及時(shí)抓住幼兒喜歡探索工具的興趣點(diǎn)，決定帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神奇的工具世界。

二、家園共育，開展課程活動(dòng)

1.家園大調(diào)查，工具知多少

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童只有在學(xué)校和家庭這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個(gè)‘教育者不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念始終遵循同樣的原則，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！痹诟议L一起確定這個(gè)課程的開始，我們就展開了一次大調(diào)查，讓幼兒們找找家里會(huì)用到的工具有哪些，并用圖文的方式記錄下來。有了爸爸、媽媽的幫助，幼兒們發(fā)現(xiàn)了許多工具：廚房里洗菜做飯的工具、打掃衛(wèi)生的工具、學(xué)習(xí)的工具，還有交通工具等。原來，我們生活中的工具有這么多呀，而且我們的生活也離不開這些工具，這次的大調(diào)查將幼兒們帶到了神奇的工具世界[1]。

2.家長助教，激發(fā)新創(chuàng)意

工具的神奇就在于它的作用，如何讓幼兒了解各種工具的用途呢？在課程開展過程中，我們充分挖掘人力資源，邀請(qǐng)琪琪的爸爸來到我們班擔(dān)任家長助教，琪琪的爸爸是搞裝潢的，他給幼兒們帶來了很多工具，有鋸子、電鉆、切割機(jī)等。在課程中琪琪的爸爸進(jìn)行了工具大揭秘、工具大體驗(yàn)、工具大分享等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒們一起體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中了解工具的功能及使用方法。最后，琪琪的爸爸還給幼兒們講述了《魯班造鋸》的故事，讓幼兒們?cè)诠适轮懈惺艿搅藙?chuàng)造的力量，同時(shí)，也激勵(lì)幼兒要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在這一過程中，幼兒們近距離地認(rèn)識(shí)和觀察了工具，參與了使用工具的體驗(yàn)活動(dòng)，教師習(xí)得了來自家長的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，家長也在指導(dǎo)的過程中獲得了成就感，形成了本班的特色生活化課程。

3.家園共配合，創(chuàng)新新體驗(yàn)

生活中的工具有很多，但幼兒能用的并不多，很多時(shí)候家長怕幼兒使用工具不當(dāng)會(huì)受傷，所以總是讓幼兒遠(yuǎn)離工具，而這樣幼兒也就失去了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。隨著中班幼兒探索意識(shí)的增強(qiáng)、動(dòng)手能力的發(fā)展，他們喜歡模仿大人，也更喜歡搗鼓各種有趣的工具。所以筆者在和家長們商量后，得到了他們的支持與配合，讓幼兒在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，安全體驗(yàn)這些生活中的工具。

4.家園合作，工具大創(chuàng)意

工具的使用加強(qiáng)了幼兒對(duì)工具的認(rèn)識(shí)，鍛煉了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更激發(fā)了他們不斷探究新工具的興趣和愿望。纖纖的媽媽告訴我，纖纖在家天天吵著要給媽媽發(fā)明一個(gè)不用動(dòng)手就能炒菜的工具。幼兒們?cè)谡n程活動(dòng)中，已經(jīng)深刻地體會(huì)到了工具的用處之大。于是，幼兒們紛紛拿起紙、筆開始展開設(shè)計(jì)，有警報(bào)器的鋸子，可以在碰到不明物體時(shí)發(fā)出警報(bào);有電動(dòng)錘子，根據(jù)釘子型號(hào)、大小不一選擇錘子;還有剪刀小機(jī)器人，只要設(shè)置好程序，想剪什么樣就剪什么樣……

幼兒們的想象力是無窮的，幼兒豐富的想象力仿佛把我們帶入了一個(gè)科技創(chuàng)新的新世界。

三、家園深度互動(dòng)，促進(jìn)課程反思

在這神奇的工具主題中，幼兒們認(rèn)識(shí)了各種常見的工具，在摸索中了解了工具的使用方法和安全事項(xiàng)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。在這個(gè)生活化課程中，幼兒會(huì)開動(dòng)腦筋去觀察、操作、比較，了解工具的不同作用及特性，最后，幼兒還創(chuàng)意聯(lián)想了各種工具的姿態(tài)、造型等。小小的課程能夠小小地滿足幼兒們熱切的探索欲望，鍛煉和發(fā)展了他們的認(rèn)知、思維、動(dòng)手動(dòng)腦、語言表述等多種能力。

班級(jí)群里家長們聊得火熱，教師將課程中的故事說給家長聽，家長把幼兒在家的新創(chuàng)意說給教師聽，家長們紛紛感嘆原來知識(shí)不只是來自課本，生活、觀察、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等都可成為幼兒能力發(fā)展的必要條件。立體化的家園共育、共建的生活化課程讓幼兒園和家庭像兩股有力的繩子緊緊地?cái)Q在一起。家庭與幼兒園形成教育合力的過程，這對(duì)于家長們來說也是其自我教育和不斷成長的過程。他們的身份從最初的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)樽詈蟮膮⑴c者，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，家長對(duì)幼兒園課程的理念和家庭教育的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，更加關(guān)注幼兒的活動(dòng)興趣。

結(jié) 語

瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任與支持。幼兒園的課程活動(dòng)有了家庭教育的配合，才能順利開展。在探索家園共育的過程中，家長不僅更新了育兒理念，還學(xué)習(xí)了科學(xué)的育兒知識(shí)與技能，促進(jìn)了幼兒各種能力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)充分發(fā)掘、利用家長這個(gè)豐富的教育資源，努力發(fā)揮家長的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，在家長的共同配合下，時(shí)刻抓住幼兒的興趣，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)生活，探索這個(gè)神秘的世界。

[參考文獻(xiàn)]

葛銅.家校聯(lián)動(dòng)提升幼兒教育成效探析[J].成才之路，2019（13）：31.

作者簡介：張晶晶（1986.10—），女，江蘇海門人，海門市直機(jī)關(guān)幼兒園光華分園學(xué)科組長、班主任。