摘 要：英語是高中教育教學(xué)中的重要科目，積極地討論高中英語教學(xué)的具體模式和方法，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，這對教學(xué)整體效果的提升有積極的意義。閱讀教學(xué)既是高中英語教學(xué)的重點，也是難點。在具體的閱讀教學(xué)實踐中，全面分析與總結(jié)有效的教學(xué)方法對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效意義顯著。本文基于“四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用展開分析。

關(guān)鍵詞：“四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式;高中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0011-02

引 言

從目前的教育實踐分析來看，所謂的“四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體指的是在教學(xué)過程中，基于“導(dǎo)預(yù)、導(dǎo)問、導(dǎo)法和導(dǎo)評”四個基本的步驟進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)模式。從具體的模式應(yīng)用來看，此種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率得以顯著提升。

一、導(dǎo)預(yù)疑學(xué)

導(dǎo)預(yù)疑學(xué)是“四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體實施的第一步，對激發(fā)學(xué)生的求知欲有積極的作用。從目前的方法應(yīng)用研究來看，導(dǎo)預(yù)疑學(xué)的具體實施有三個基本層次：（1）基于常識學(xué)習(xí)的疑惑和誤解。其具體指的是學(xué)生依據(jù)高中英語教材中的閱讀篇目進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給予基礎(chǔ)知識分析所暴露出來的疑惑或者是失誤的情況。（2）基于預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的疑點。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容時，學(xué)生會基于基礎(chǔ)的掌握情況對閱讀材料進(jìn)行嘗試性的閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生對閱讀文本的結(jié)構(gòu)以及閱讀過程中理解不了的知識點產(chǎn)生疑惑。（3）基于自主學(xué)習(xí)的疑點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會基于常識性內(nèi)容和所學(xué)的新內(nèi)容對自身所掌握的知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行質(zhì)疑，這就是自主學(xué)習(xí)的疑點。從導(dǎo)預(yù)疑學(xué)的具體實施來看，其主要作用有兩個：其一是可以讓教師更加全面地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，這樣教師的具體教學(xué)會更具針對性，課堂教學(xué)的效率也會明顯提升;其二是教師可以通過掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的疑點，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的問題所在，這可以為教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供幫助和參考[1]。

以高中英語School life的閱讀教學(xué)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性閱讀。學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)文章中有幾個不認(rèn)識的詞匯：attend，drop，earn等，對這些詞匯的具體理解是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的主要疑點。在閱讀教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的具體疑點，并對疑點做針對性的教學(xué)分析與強化，有效解決了學(xué)生的生詞釋義問題，加深了學(xué)生對詞匯意義的理解。

二、導(dǎo)問研學(xué)

導(dǎo)問研學(xué)是“四導(dǎo)”教學(xué)模式中的主體環(huán)節(jié)，對最終的具體教學(xué)效果有顯著的影響。從具體的分析來看，所謂的導(dǎo)問，具體指的是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)”形成具體的問題，并在學(xué)習(xí)的過程中積極提出問題，在質(zhì)疑中實現(xiàn)對問題的交流和思考。教師可以基于學(xué)生的問題做相關(guān)的指導(dǎo)，這樣不僅學(xué)生的具體問題會得到解決，還能加深學(xué)生對具體問題的理解。從具體的導(dǎo)問研學(xué)實施來看，需要明確“問”和“研”的關(guān)系。從資料分析和實踐總結(jié)來看，“研”是基于“問”這個基礎(chǔ)的。也就是說，只有學(xué)生提出疑問后，針對疑問的研學(xué)活動才會相應(yīng)地開展，因此說“問”是“研”的基本動力，而“研”的最終目的是解決“問”。在英語閱讀教學(xué)中，基于具體的問題展開相關(guān)的研究現(xiàn)實意義顯著。

以高中英語Other countries，other cultures閱讀教學(xué)為例。在教學(xué)中，基于教師的引導(dǎo)，學(xué)生會有這樣的發(fā)問：“How is information organized in the article？”基于問題的解決，學(xué)生會積極地進(jìn)行研學(xué)，在研學(xué)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：“Australians absolute love of sports and perfect factors for being a great sporting nation.”當(dāng)然，在具體的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生總結(jié)的問題不止一個，其具體獲得的研學(xué)答案也不止一個，所以基于問題的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行研究、討論，其閱讀水平會有顯著的提升，整體英語學(xué)習(xí)實效也會取得顯著的進(jìn)步。

三、導(dǎo)法慧學(xué)

在“四導(dǎo)”教學(xué)模式的具體實施中，第三項重要的內(nèi)容是導(dǎo)法慧學(xué)。所謂的導(dǎo)法，具體指的是引導(dǎo)學(xué)生用好的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，從而讓學(xué)生達(dá)到會學(xué)和學(xué)會的目的。當(dāng)學(xué)生掌握了具體的學(xué)習(xí)方法后，其具體的學(xué)習(xí)會更具智慧性，最終的學(xué)習(xí)效果也會顯著提升。從英語閱讀的具體教學(xué)來看，學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法對其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升有重要作用，因為好的學(xué)習(xí)方法會讓具體的學(xué)習(xí)事半功倍，相反，如果方法不當(dāng)，學(xué)生會出現(xiàn)出力不討好的情況。基于此，在具體的教學(xué)過程中，基于指導(dǎo)讓學(xué)生自行總結(jié)問題的解決方法，由此形成學(xué)生自己適應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和策略。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會變得更加輕松，整個學(xué)習(xí)的實效性也會得到顯著提高。

以高中英語Living with technology閱讀教學(xué)為例。在閱讀教學(xué)中，“it”的具體用法是教學(xué)的重點。在教學(xué)實踐中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用對比分析法或者是總結(jié)歸納法掌握“it”的具體使用方法。這樣，學(xué)生在使用“it”進(jìn)行表達(dá)時，準(zhǔn)確性會更高。

四、導(dǎo)評促學(xué)

在“四導(dǎo)”教學(xué)模式的具體實施中，最后一項重要的內(nèi)容是導(dǎo)評促學(xué)。從概念分析來看，所謂的導(dǎo)評促學(xué)，具體指的是教師利用多種評價方法和手段對學(xué)生進(jìn)行激勵，使其能夠主動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展實效會更好。從現(xiàn)實分析來看，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的肯定評價，這對學(xué)生自信心的樹立和學(xué)習(xí)興趣的提升有積極的作用;相反，如果教師的評價等運用不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打擊，其學(xué)習(xí)效率會降低。當(dāng)然，導(dǎo)評促學(xué)不僅僅是針對學(xué)生，對教師同樣適用。正所謂教學(xué)相長，學(xué)生的評價可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣，教師會積極地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，其教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新會進(jìn)一步地促進(jìn)教學(xué)效果的提升[2]。

以高中英語Building the future閱讀教學(xué)為例。學(xué)生需要掌握幾個重點詞匯，如enterprise， gravity， pregnant等。在學(xué)生掌握這些詞匯的過程中，教師可以從不同的角度做評價，如會讀、默寫、了解意思、準(zhǔn)確使用等，通過不同方面的評價讓學(xué)生了解自身的不足。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性會更加突出，學(xué)習(xí)的有效性也能得到顯著提升。

結(jié)? ? 語

教師在高中英語教學(xué)實踐中，積極進(jìn)行教學(xué)方法的分析與討論，這對教學(xué)的效率化實施和質(zhì)量化進(jìn)展有積極的作用。在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“四導(dǎo)”教學(xué)模式，現(xiàn)實意義顯著。所以，具體分析方法的現(xiàn)實應(yīng)用，對于實踐而言，價值顯著。

[參考文獻(xiàn)]

張文斌.加強高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].成才之路，2019（32）：43-44.

黃吉秀.高中英語語篇閱讀障礙與對策[J].名師在線，2019（29）：15-16.

作者簡介：馮小華（1982.4—），男，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，一級教師，從事高中英語教學(xué)研究。