王靜

[摘 要]在高中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)論題、組織探討、論點(diǎn)總結(jié)和思維拓展四大步驟，建立“提問(wèn)—探討—總結(jié)—延伸”新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要善于歸納重點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。

[關(guān)鍵詞]高中地理；新型教學(xué)模式；城市發(fā)展與城市化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）31-0088-02

新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)，構(gòu)建新型教學(xué)模式是新課改的重要內(nèi)容。在高中地理教學(xué)方面，新課改要求建立具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的新型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)正確認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)世界觀(guān)，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球。

我校地理教研組在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索構(gòu)建新型教學(xué)模式，建立“提問(wèn)—探討—總結(jié)—延伸”模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及模式的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)從重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師授課從單一講授向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。本文以《城市發(fā)展與城市化》為例，簡(jiǎn)單介紹探討式新型教學(xué)模式的具體實(shí)踐?！冻鞘邪l(fā)展與城市化》為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》（山東教育出版社，2009年第一版）第二單元第一節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)論題

《城市發(fā)展與城市化》一節(jié)的考綱解讀：

1.城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

2.城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

考綱要求學(xué)生掌握城市化的概念、表現(xiàn)、標(biāo)志、特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)課程要求，本課設(shè)立“辯論賽”式新型教學(xué)模式。辯論題目設(shè)為：“你選擇居住在城市還是鄉(xiāng)村？”辯題解釋?zhuān)骸翱v觀(guān)人類(lèi)發(fā)展歷程，人類(lèi)的聚居地即聚落可歸結(jié)為兩種形式：城市和鄉(xiāng)村。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，也出現(xiàn)了兩類(lèi)思想不同的人：一類(lèi)喜歡生活在城市，我們把他們稱(chēng)為城市派；另一類(lèi)喜歡生活在鄉(xiāng)村，我們把他們稱(chēng)為鄉(xiāng)村派。你選擇居住在城市還是鄉(xiāng)村？”讓學(xué)生分成“城市派”和“鄉(xiāng)村派”展開(kāi)辯論。

論題的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于“巧”，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)引入學(xué)習(xí)中，寓教于樂(lè)，妙趣橫生。事實(shí)證明，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都源于對(duì)問(wèn)題的探索，提出問(wèn)題、討論問(wèn)題能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，加深學(xué)生的記憶，全面體現(xiàn)地理課程探討式教學(xué)模式的基本理念。構(gòu)建探討式教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師能緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，了解社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)。尤其是在高中地理教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到與熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)時(shí)，都會(huì)有很大的興趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、組織探討

在“城市派”和“鄉(xiāng)村派”的辯論過(guò)程中，教師要注意《城市發(fā)展與城市化》知識(shí)點(diǎn)的引入，將“城市派”的論點(diǎn)（城市化的優(yōu)點(diǎn)）集中于物質(zhì)豐富、產(chǎn)業(yè)集中、信息傳遞快速、交通便捷、醫(yī)療設(shè)施完善、教育資源豐富等方面，將“鄉(xiāng)村派”的論點(diǎn)（城市化的缺點(diǎn)）集中于交通擁擠、住房困難、就業(yè)困難、水源短缺、環(huán)境污染等方面。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘城市發(fā)展與城市化的特點(diǎn)，通過(guò)具體案例，深化城市化的概念，提煉城市化的標(biāo)志。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，探討是學(xué)生的探討，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，探討將成為空話(huà)。在探討式教學(xué)中，要突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題提出能力、論點(diǎn)假說(shuō)能力、方案設(shè)計(jì)能力、過(guò)程觀(guān)察與記錄能力、討論與結(jié)論分析能力等，充分體現(xiàn)新課程改革培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念。

三、論點(diǎn)總結(jié)

辯論可以“辯明道，論正言，促民主，啟民智”，辯論是手段，在于明辨是非。在學(xué)生的辯論中，教師不需裁判論題的正誤，只需對(duì)學(xué)生的辯論技巧加以點(diǎn)評(píng)，選出發(fā)言邏輯性和感染力最好的學(xué)生為優(yōu)勝者。

辯論結(jié)束后，教師需對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，提煉出《城市發(fā)展與城市化》的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。知識(shí)點(diǎn)如下：

1.城市化概念： （1）農(nóng)業(yè)人口→非農(nóng)業(yè)人口；（2）農(nóng)村地區(qū)→城市地區(qū)；3）農(nóng)業(yè)活動(dòng)→非農(nóng)業(yè)活動(dòng)。

2.城市化表現(xiàn)：（1）城市人口增加；（2）城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?；?）城市數(shù)量及城市用地規(guī)模擴(kuò)大。

3.城市化特點(diǎn)：（1）城市化進(jìn)程大大加快；（2）大城市數(shù)量迅速增加，大城市帶出現(xiàn)。

教師對(duì)學(xué)生的探討活動(dòng)和效果作出科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)加以提煉，不僅能深化學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)下階段探討活動(dòng)的興趣。

四、思維拓展

在《城市發(fā)展與城市化》教學(xué)中，教師不僅要教授城市化的基本知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市化問(wèn)題深入思考。

“‘圍在城里的人想逃出來(lái)，城外的人想沖進(jìn)去……《圍城》一書(shū)中用此形象地影射婚姻，如今看來(lái)，這也是中國(guó)城市化的真實(shí)寫(xiě)照。城外的人不斷地‘沖進(jìn)城里，城市人口越來(lái)越多，城市面積越來(lái)越大，城市化的建設(shè)越來(lái)越快。隨之而來(lái)的問(wèn)題是，因?yàn)檫^(guò)于追求城市化的擴(kuò)張與速度，而忽視了城市的內(nèi)涵發(fā)展，出現(xiàn)了一系列的城市化問(wèn)題，又出現(xiàn)了逆城市化現(xiàn)象?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生思考“逆城市化”問(wèn)題?？商岢鲋T如“發(fā)達(dá)國(guó)家為什么會(huì)出現(xiàn)逆城市化？”“逆城市化是城市化的倒退嗎？”等問(wèn)題。

教師要善于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要善于提問(wèn)、延伸，加強(qiáng)學(xué)生的正向和逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的雙向思維轉(zhuǎn)換能力，尤其是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由正向思維轉(zhuǎn)到逆向思維，使學(xué)生的思維由單向轉(zhuǎn)為雙向。這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)面對(duì)復(fù)雜情境而能正逆回環(huán)自如思維的靈活性有十分重要的意義。

綜上，在《城市發(fā)展與城市化》一課新型教學(xué)模式的構(gòu)建中，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，引發(fā)學(xué)生深入探討的動(dòng)機(jī)，在形式上不僅可采用辯論賽式，還可嘗試興趣小組、實(shí)地調(diào)查等多種形式。教師要對(duì)學(xué)生分析、探討的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生的記憶和理解。此外，教師還要重視學(xué)生的思維拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）