張玉

[摘 要]當(dāng)前，初中鄉(xiāng)土地理實踐活動存在不夠受重視、配套教材缺乏、教學(xué)方法缺乏多樣性等問題。為此，教師應(yīng)明確鄉(xiāng)土地理實踐活動的重要性，編寫鄉(xiāng)土地理配套教材，完善鄉(xiāng)土地理實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種方法提高初中鄉(xiāng)土地理實踐活動的質(zhì)量，確立多主體、動態(tài)化的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土地理； 初中地理； 實踐活動

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0092-02

鄉(xiāng)土地理實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提升其實踐能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)其地理求知欲和熱愛地理科學(xué)的情感，鄉(xiāng)土地理也是義務(wù)教育階段的必修內(nèi)容。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土地理實踐活動中存在著許多問題，亟待解決。

一、初中鄉(xiāng)土地理實踐活動存在的問題

（一）重視程度不夠

在初中地理課程安排中，很多學(xué)校對鄉(xiāng)土地理實踐活動的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在筆者所任教的學(xué)校，地理實踐活動每學(xué)期僅有幾個課時。在這樣的情況下，能用來進行鄉(xiāng)土地理實踐活動的課時就更加缺乏。

（二）配套教材缺乏

近年來，各地都在探討鄉(xiāng)土地理教學(xué)和教材編寫，但鄉(xiāng)土地理教材的編寫遠(yuǎn)滯后于鄉(xiāng)土地理教學(xué)。因此，滿足課外實踐活動需求的鄉(xiāng)土地理教材的編寫顯得尤為重要。

（三）教學(xué)方法缺乏多樣性

在初中鄉(xiāng)土地理實踐活動的具體實施過程中，研究方法普遍限定在調(diào)查法這一種方法。師生都認(rèn)為課外實踐活動就是走出學(xué)校調(diào)查調(diào)查，寫個調(diào)查報告就可以了。如何用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)初中生進行鄉(xiāng)土地理課外實踐活動，這是迫切需要解決的問題。

二、對策探討

（一）明確鄉(xiāng)土地理實踐活動的重要性

各地教育部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校和教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，積極創(chuàng)造條件，確保所有學(xué)校按規(guī)定開齊國家規(guī)定的課程，不得隨意減少課程門類及課時。同時還應(yīng)當(dāng)積極地通過開展各類培訓(xùn)、競賽、課題項目研究等形式，激勵初中地理教師開展鄉(xiāng)土地理實踐活動，重視初中地理教師鄉(xiāng)土地理教學(xué)能力的培養(yǎng)，促進教師對課程內(nèi)涵與專業(yè)發(fā)展的深刻理解，為鄉(xiāng)土地理實踐活動打好基礎(chǔ)。也可利用鄉(xiāng)土地理實踐活動鞏固和提升課堂教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀、發(fā)展與變化，在實踐中提高學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

向社會、學(xué)生家長宣傳鄉(xiāng)土地理實踐活動的重要性、必要性和特殊性也不容忽視。學(xué)校不妨通過微信或微博這些現(xiàn)代化的宣傳渠道定期向家長公布每學(xué)期學(xué)校開設(shè)鄉(xiāng)土地理實踐活動課程的相關(guān)計劃及原因，甚至可以讓家長參與到鄉(xiāng)土地理實踐活動中來，讓教學(xué)過程變得更加豐富多彩、有聲有色。同時，也可充分挖掘和利用教師資源、學(xué)校資源、家長資源、社區(qū)資源和社會教學(xué)資源（如公共圖書館、博物館、科技館、青少年活動中心、高校、科研機構(gòu)、政府部門），實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化利用，共同打造開展鄉(xiāng)土地理實踐活動的良好環(huán)境。

學(xué)校可以將本校鄉(xiāng)土地理實踐活動的內(nèi)容納入校本課程建設(shè)之中。校本課程與鄉(xiāng)土地理實踐活動的全方位融合，不僅可以提高鄉(xiāng)土地理實踐活動的地位，解決初中地理教學(xué)課時少、課外活動開展阻力大的困難，帶動鄉(xiāng)土地理教學(xué)，也能更好地彰顯校本課程的鄉(xiāng)土特色，幫助學(xué)生提高知識運用能力。

（二）編寫鄉(xiāng)土地理配套教材，完善鄉(xiāng)土地理實踐活動的教學(xué)內(nèi)容

配套的初中鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)有合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，與時俱進、貼近學(xué)生實際、突出鄉(xiāng)土地理特色的素材。鄉(xiāng)土地理系列教材可包括鄉(xiāng)土地理教師課堂用書、鄉(xiāng)土地理課外活動指導(dǎo)用書、鄉(xiāng)土地理學(xué)生課外讀本、鄉(xiāng)土地理地圖冊和填充圖冊，以及配套的幻燈片、投影片、錄像帶、計算機軟件、光盤等。教師和學(xué)生都有相應(yīng)的配套教材。

鄉(xiāng)土地理課外活動指導(dǎo)用書的編寫要側(cè)重于課外專題性實踐活動的指導(dǎo)。同時，也可從不同的角度設(shè)計和制作一些配套的鄉(xiāng)土地理專題教學(xué)錄像和投影片，同時也可制作相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理網(wǎng)站，適時更新，這些都可促進鄉(xiāng)土地理實踐活動的順利開展。

（三）靈活運用各種研究方法，提高初中鄉(xiāng)土地理實踐活動的質(zhì)量

在開展初中鄉(xiāng)土地理實踐活動的過程中，教師可通過靈活多樣的教學(xué)方法，達(dá)到知與情、知與行的統(tǒng)一，可將兩種或兩種以上的教學(xué)方法靈活結(jié)合起來開展鄉(xiāng)土地理課外實踐活動。

例如，在教學(xué)八年級上冊《水資源》一節(jié)后，可以“家鄉(xiāng)的水資源”為選題開展地理實踐活動?？蓪⒂^察法、問題探索法、實驗法、社會調(diào)查法、文獻(xiàn)調(diào)查法、實踐法等研究方法結(jié)合起來使用。首先，對學(xué)生進行分組并分配任務(wù)。第一小組運用觀察法，主要負(fù)責(zé)觀察記錄家鄉(xiāng)主要水體蓄水量及其分布，家鄉(xiāng)的主要水利工程、水污染的情況等；第二組運用社會調(diào)查法及文獻(xiàn)調(diào)查法，小組成員可通過訪問、問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料的方式，收集本地家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)用水情況；第三組運用實驗法，小組成員通過實驗調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕w的流速、流量及其水質(zhì)狀況；第四組運用問題探索法，通過對“日常生活中可以用哪些節(jié)水措施來保護家鄉(xiāng)水資源？”進行問題探索，尋找答案；第五組運用實踐法，可聯(lián)系一些社會機構(gòu)（如社區(qū)）一起普及水資源的狀況，可以運用宣傳標(biāo)語、節(jié)水倡議書等進行社會實踐活動。各小組完成本組任務(wù)后，教師通過合理安排，在地理課堂中的新課導(dǎo)入、內(nèi)容講授、課堂總結(jié)、課后拓展等環(huán)節(jié)中，讓各組學(xué)生匯報展示本組調(diào)查成果。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能提高他們的自主探究、合作互助能力，達(dá)到地理教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）確立多主體、動態(tài)化的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

1.確立多主體的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

鄉(xiāng)土地理實踐活動的參與者、支持者有學(xué)生，有校內(nèi)教師和校外的兼職教師，有學(xué)生家長，也有其他社會團體，他們都可以從不同的側(cè)面對學(xué)生開展的研究學(xué)習(xí)活動進行評價。例如，在進行“家鄉(xiāng)的環(huán)境”這一課外實踐活動時，學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境開展調(diào)查，進行環(huán)保宣傳。在這一過程中，課外實踐活動的評價主體可以是校園里的學(xué)生、教師，社區(qū)里的居民等，他們都可以對這次地理實踐活動進行評價，對課外實踐活動的成績進行評定。

2.確立動態(tài)化的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

我們要對學(xué)生在鄉(xiāng)土地理實踐活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關(guān)地理研究方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選相關(guān)資料，將資料歸類，進行統(tǒng)計學(xué)分析，就研究結(jié)果進行表達(dá)與交流等?？疾閷W(xué)生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程是否表現(xiàn)出地理思維品質(zhì)和地理思維能力、地理實踐能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來動態(tài)評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 沈萍.革新中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的若干思考[J].科教文匯，2011（35）：51+82.

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[4] 顧麗芬.鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)“動”起來：由《工業(yè)的區(qū)位因素與選擇》教學(xué)案例說起[J].職業(yè)，2011（36）：152.

（責(zé)任編輯 周侯辰）