光彩玉

[摘 要]自主學習能力是在自主意識引導下學生有的放矢地對相關(guān)知識進行探索、研究與學習的一種能力。培養(yǎng)初中生的地理自主學習能力可采取的途徑為：充分了解學生的地理自主學習能力，指導學生科學制定地理自主學習計劃，引導學生就地理自主學習情況進行討論，引導學生就地理自主學習進行總結(jié)反思。

[關(guān)鍵詞]初中生；地理；自主學習能力；培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0094-02

初中地理知識龐雜多樣，初中生學習地理知識時不僅需要教師的課堂講授，同樣需要通過自身努力，積極展開自主學習。自主學習能力是初中生必備的一種重要學習能力，通過自主學習，能夠掌握相關(guān)地理知識，實現(xiàn)對相關(guān)地理知識的深化理解。

一、何謂自主學習能力

關(guān)于自主學習能力，國內(nèi)不少學者均對其進行了概念界定。郭愛麗（2015）在《地理自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略》中指出，自主學習能力是指學習者作為學習的主體，通過他自己獨立觀察、自我發(fā)現(xiàn)、主動分析、積極探究、切身實踐、大膽質(zhì)疑、獨立創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)適合自己的學習目標的一種學習能力。武凱娟（2016）在《初中生地理自主學習能力培養(yǎng)的研究》中指出，自主學習能力即學生在自主學習過程中所需要或形成的能力。綜合上述關(guān)于自主學習能力的概念界定，可將自主學習能力簡單理解為：在自主意識引導下，學生有的放矢地對相關(guān)知識進行探索、研究與學習的一種能力。

二、初中生地理自主學習能力培養(yǎng)的具體策略

在培養(yǎng)初中生地理自主學習能力的過程中，教師扮演的角色極為重要。筆者結(jié)合已有研究與實踐，認為初中生地理自主學習能力的培養(yǎng)具體可采取如下策略：

1.充分了解學生的地理自主學習能力

培養(yǎng)初中生的地理自主學習能力需建立在對學生地理自主學習能力充分了解的基礎(chǔ)上。為切實了解學生的地理自主學習能力，具體可從如下幾個方面入手：第一，通過問卷調(diào)查的形式了解學生的地理自主學習能力。初中地理教師可自行設(shè)計調(diào)查問卷，通過對學生的問卷調(diào)查了解他們的地理自主學習能力現(xiàn)狀。例如，筆者曾于2017年10月，給45名初中生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷調(diào)查結(jié)果表明，在這45名初中生中，66.7%的人認為自己的地理自主學習能力較弱，20.0%的人認為自己的地理自主學習能力一般，僅13.3%的人認為自己的地理自主學習能力較強?？傮w來看，大部分初中生均認為自己的地理自主學習能力較弱或一般。第二，通過面對面交流的形式了解學生的地理自主學習能力。地理教師可利用課余時間或家訪的機會與初中生進行面對面交流，通過這種方式了解他們的地理自主學習狀況，了解他們的地理自主學習能力水平。第三，通過平時的觀察了解學生的地理自主學習能力。初中地理教師可通過多種途徑了解學生的地理自主學習能力，在充分了解班級學生的地理學習能力水平后，便可有的放矢地制定相關(guān)策略，切實培養(yǎng)和提升學生的地理自主學習能力。

2.指導學生科學制定地理自主學習計劃

通過對初中生地理自主學習狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生雖偶爾進行地理自主學習，但他們幾乎均未制定自主學習計劃。這顯然不利于學生地理自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極督促和指導學生科學制定地理自主學習計劃。例如，筆者在指導一名初中生制定地理自主學習計劃時，根據(jù)其自身意見，初步制定這樣的地理自主學習計劃：（1）時間方面：周一至周五，每天至少進行不低于半個小時的地理自主學習。周六、周日，每天至少進行不低于一個小時的地理自主學習。（2）自主學習的內(nèi)容：注重查缺補漏，重點加強“地圖”“天氣和氣候”等章節(jié)的自主學習。（3）自主學習的方式：通過網(wǎng)絡(luò)學習、教材學習及做地理練習題等方式開展自主學習。自主學習計劃制定完成后，筆者要求該生再根據(jù)自身的實際情況靈活調(diào)整自主學習計劃。學生制定地理自主學習計劃后，便可依據(jù)該計劃穩(wěn)步開展地理自主學習。需要注意的是，部分初中生雖已制定地理自主學習計劃，但并不一定會嚴格依據(jù)該計劃進行地理自主學習。所以在此過程中，地理教師還應(yīng)時刻關(guān)心并要求家長監(jiān)督孩子的地理自主學習計劃執(zhí)行情況。

3.引導學生就地理自主學習情況進行討論

教師引導初中生依據(jù)地理自主學習計劃進行一段時間的自主學習后，應(yīng)積極引導他們就自身的地理自主學習情況展開廣泛討論。討論時間可安排在課堂教學間隙，也可在放學后通過網(wǎng)絡(luò)交流的形式展開討論。例如，在一次地理課堂教學中，教師便要求學生就自身地理自主學習情況展開討論。在討論中有學生這樣說道：“通過對‘天氣及其影響的自主學習，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來長時間的梅雨天氣會讓小番茄腐爛，嚴重影響小番茄的產(chǎn)量。這一點書本上是沒有的。通過對相關(guān)地理知識的學習我發(fā)現(xiàn)，地理知識真的非常有趣。我現(xiàn)在越來越愛學習地理知識了，也更愿意積極開展地理自主學習……”有學生說道：“通過一段時間的地理自主學習，我發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)進行地理自主學習確實是一種很好的方式。通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，我們可以搜索到任何想要知道的地理知識。此同時，我在通過網(wǎng)絡(luò)進行地理自主學習時也發(fā)現(xiàn)，地理知識真的非常博大精深，也許一輩子都學不完。在接下來的時間里，我決定多增加地理自主學習時間，自主學習更多的地理知識?！钡乩斫處熯€可建立一個QQ群或微信群，將班級所有學生拉入群中。如此一來，就更方便大家就地理自主學習情況展開廣泛討論了。加入群后，初中生在地理自主學習過程中遇到任何問題也方便向同學或教師請教。這樣的做法不僅有利于調(diào)動學生的自主學習積極性，對其地理自主學習能力的提升也極有好處。

4.引導學生就地理自主學習進行總結(jié)反思

總結(jié)與反思是提升學生地理自主學習能力的重要途徑，是培養(yǎng)學生地理自主學習能力的重要手段。因此，初中地理教師應(yīng)積極引導學生就自身的地理自主學習情況進行總結(jié)與反思。可要求學生每周寫一份地理自主學習總結(jié)與反思報告，并交給教師審閱。拿到學生交上來的地理自主學習總結(jié)與反思報告后，教師應(yīng)一一認真審閱，并附上批閱意見。例如，一名學生在地理自主學習總結(jié)與反思報告中寫道：“在對‘七大洲和四大洋相關(guān)知識進行自主學習時，我掌握了七大洲和四大洋的具體面積，了解了七大洲和四大洋占據(jù)地球面積的比例，并將其具體位置牢牢記憶下來。這一點對我的地理學習非常有幫助。但在自主學習時我還發(fā)現(xiàn)，我的自主學習方法似乎并不好，不知道其他同學是如何進行地理自主學習的……”基于該名學生的地理自主學習總結(jié)與反思報告，地理教師批閱道：“你的總結(jié)與反思深度還不夠，希望接下來的時間里你可以更深入地對自己的地理自主學習進行總結(jié)與反思。另外，在自主學習方法上，你可以嘗試采用網(wǎng)絡(luò)學習的方式進行自主學習……”

總而言之，在新課程改革的大背景下，為提升初中生的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的地理自主學習能力非常有必要。我們可以采取多種途徑培養(yǎng)初中生的地理自主學習能力。需注意的是，初中生地理自主學習能力的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，無法一蹴而就。因此，教師在培養(yǎng)初中生地理自主學習能力的過程中應(yīng)耐心和細心，持之以恒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭愛麗.地理自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略：以寶雞市渭濱中學高一學生為例[D].西安：陜西師范大學，2015.

[2] 武凱娟.初中生地理自主學習能力培養(yǎng)的研究[D].大連：遼寧師范大學，2016.

（責任編輯 周侯辰）