王國(guó)靖

[摘 要]藝考生是一個(gè)特殊群體，普遍對(duì)文化類科目學(xué)習(xí)興趣不高。因此，對(duì)于藝考生的地理教學(xué)應(yīng)采取針對(duì)性強(qiáng)、見效快的教學(xué)模式。立足于學(xué)情，教師應(yīng)注重構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

[關(guān)鍵詞]藝考生；地理學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）31-0095-02

筆者所在學(xué)校是一所藝術(shù)特色高中，學(xué)生大多具有藝考生特有的性格、習(xí)慣。藝考生作為一個(gè)特殊的群體，要學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)課，可謂是“任重道遠(yuǎn)”，還需要“一心二用”，學(xué)生普遍感覺地理學(xué)科涉及的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)的難度較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。本文分析藝考生地理學(xué)習(xí)常見問題及有效對(duì)策。

一、藝考生地理學(xué)習(xí)常見問題

1.學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

從初中開始，不少學(xué)生就認(rèn)為地理學(xué)科是副科、不重要的科目，到了高中再學(xué)也來得及，思想上不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，加之高中地理的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致藝考生普遍學(xué)習(xí)興趣低下甚至是逃避該學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理具有偏理科的內(nèi)容特點(diǎn)，不會(huì)像初中學(xué)習(xí)階段“一背就得分，背多得高分”，而是更加重視對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。

2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

高中地理實(shí)質(zhì)上不是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生認(rèn)為只要多背誦多記憶就可以學(xué)好高中地理，他們對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)框架掌握得不錯(cuò)，但在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題，或者一味套答題模板。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯思維、綜合分析能力的要求較高，導(dǎo)致學(xué)生感覺到自身的努力與回報(bào)沒有達(dá)到想要的“正比”，因而逐漸對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

3.地理學(xué)科思維缺乏

高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，需要對(duì)所遇到的問題進(jìn)行邏輯分析。大多數(shù)藝考生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，例如，談及我國(guó)青藏高原太陽(yáng)能資源豐富的原因時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只從太陽(yáng)輻射的方面去考慮，很少有學(xué)生能說出太陽(yáng)輻射強(qiáng)的具體原因（青藏高原海拔高，空氣稀薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用弱），也很少有學(xué)生能想到日照時(shí)間這一重要的影響因素，或通過知識(shí)遷移對(duì)比分析四川盆地的太陽(yáng)能資源、溫帶海洋性氣候地區(qū)的太陽(yáng)能資源等。不少學(xué)生會(huì)混淆相似的地理名詞，例如天氣與氣候、寒流與寒潮等，弄不清南北半球的氣旋與反氣旋方向。不少學(xué)生的推導(dǎo)能力及舉一反三能力不足，例如南北半球的季節(jié)相反，學(xué)生一時(shí)間反應(yīng)不過來；對(duì)于地中海氣候的氣溫降水圖，學(xué)生只記得北半球夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨，卻不能及時(shí)回憶出南半球的氣溫降水。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

很多藝考生進(jìn)入高中后，往往會(huì)產(chǎn)生專業(yè)課重要、文化課無關(guān)緊要的錯(cuò)誤想法，認(rèn)為地理是一門副科，不需要關(guān)注。尤其是專業(yè)課集訓(xùn)期間，多數(shù)藝術(shù)高中暫停了文化課程，因此藝考生更沒有學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力了。

二、對(duì)策

1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

藝考生有著特殊的個(gè)性及生活習(xí)慣，不喜歡太多約束，與普通高中的學(xué)生不一樣。這就要求我們?nèi)握n教師有足夠的耐心和愛心，課上、課下都應(yīng)保持民主和諧的師生關(guān)系，亦師亦友，讓學(xué)生從心理上接受教師、認(rèn)可教師。學(xué)生感覺課堂輕松有趣，感受到教師的關(guān)愛，就會(huì)產(chǎn)生尊師的情感和學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，地理教學(xué)的吸引力和感染力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就能得到提高。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要用包容、理解、耐心的態(tài)度去幫助他們解決難題。當(dāng)學(xué)生攻克一個(gè)難題時(shí)，教師要用贊賞的眼神表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使每個(gè)藝考生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的快樂。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)地理的熱愛是學(xué)生努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師就要從學(xué)生的需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，應(yīng)用多變的教學(xué)手段，突出地理學(xué)科的趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性和思維性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如，區(qū)域地理的教學(xué)，教師示范手繪出世界輪廓圖和中國(guó)輪廓圖，要求學(xué)生（尤其是美術(shù)專業(yè)學(xué)生）發(fā)揮自己的素描和速寫特長(zhǎng)，手繪出兩個(gè)輪廓圖，同時(shí)標(biāo)注重要經(jīng)緯線、世界洋流分布、主要山脈河流、世界氣候類型與自然帶分布（可用水粉上色區(qū)分）。又如，天氣系統(tǒng)和交通運(yùn)輸知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師可要求學(xué)生（尤其是播音主持專業(yè)學(xué)生）模仿播音員說出重要鐵路經(jīng)過的重要城市，每座城市常見天氣、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科教、能源、礦產(chǎn)、旅游資源等情況。總之，就是要結(jié)合藝考生的專業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧用問題鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提升地理課堂教學(xué)效率。教師可以結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)，深入思考，有效培養(yǎng)邏輯思維能力和問題分析能力。

4.合理選擇教學(xué)內(nèi)容和方法

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，關(guān)注生活中的地理知識(shí)，激活課堂氣氛。通過多樣的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，不打擊、不傷害學(xué)生的自尊，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生有問題就積極討論，有想法就敢于表達(dá)。例如，教學(xué)“能源資源綜合開發(fā)利用——以山西省為例”，讓學(xué)生分組討論，分析利弊。教師還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，“動(dòng)起來”，參加地理實(shí)踐活動(dòng)，把課堂搬到實(shí)際情景當(dāng)中。例如，“背斜向斜”“地形倒置”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以組織學(xué)生實(shí)地觀察所在城市附近的山脈，配以詳細(xì)解說。又如，學(xué)了天氣方面的知識(shí)，統(tǒng)一組織學(xué)生參觀市氣象局，了解風(fēng)向風(fēng)速、溫度測(cè)量，衛(wèi)星云圖、天氣預(yù)報(bào)制作。如此才能更好地將課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，做到因材施教。

高中地理作為一門既文又理的綜合性學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容范圍廣且學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，相對(duì)于其他學(xué)科來說更加有趣，是一門能夠吸引藝考生去探索和思考的學(xué)科。藝考生存在地理學(xué)習(xí)困難有來自各個(gè)方面的原因，只要地理教育工作者審視教學(xué)活動(dòng)中的不足，不斷地探索地理教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用適合藝考生的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其地理學(xué)科思維，提高其學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘其潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，藝考生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以克服的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對(duì)策探微[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（9）：143.

[2] 王步連.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].文教資料，2010（17）：237.

[3] 詹璇.對(duì)于藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)的看法[J].新課程（中學(xué)），2014（6）：192.

（責(zé)任編輯 周侯辰）