黃華燕

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前階段社會對于教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，初中英語教學(xué)在這樣的背景下也面臨著更多挑戰(zhàn)。學(xué)生的語用能力培養(yǎng)是十分重要的，對提升學(xué)習(xí)能力和效率都具有重要意義。本文主要對語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能提供更多有益參考。

關(guān)鍵詞：語用能力 初中英語 閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要建立在語言運(yùn)用能力上，而忽視了學(xué)生語言能力和異性語用能力的培養(yǎng)。下面將對初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的語用能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、語用能力概述

語用能力的概念是我國著名外語研究專家何自然提出的，主要認(rèn)為語用能力是一種用來進(jìn)行得體交際的語言能力。可以說語用能力事實(shí)上就是在特定的語言環(huán)境當(dāng)中，從對方所說的話的角度來理解其含義，然后準(zhǔn)確地將自己的思想內(nèi)涵表達(dá)給其他人，促使雙方之前能形成有效溝通和理解。其次，何自然還認(rèn)為英語作為一種通用型的語言，在語用能力上不會隨著學(xué)生的英語能力提升和成績的提高而提高。就是說在教學(xué)當(dāng)中即便學(xué)生的語言能力提升了也不代表著其語用能力提升，只有語用能力的提升才能促使學(xué)生的閱讀水平和能力得到根本性的提升。

語用能力和語言能力二者之間是存在著明顯差異，一些專家認(rèn)為語言能力是通過所學(xué)習(xí)的語言熟練掌握聽、說、讀和寫的能力。而在語用能力上，可以說語用能力是語言能力的基礎(chǔ)，只有在語用能力得以提高的情況下，學(xué)生的語言能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中學(xué)生需要具備語用能力和語言能力，這樣才能讓學(xué)生對英語更好的理解和掌握，為日后發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀量少

在初中英語教材中，大部分文章都是學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，很少有實(shí)用性的文章，即便有內(nèi)容也是經(jīng)過改造而形成的文章，內(nèi)容上缺少真實(shí)性，難以吸引學(xué)生。傳統(tǒng)的議論文內(nèi)容和說明文內(nèi)容無法為學(xué)生提供貼近生活的語言對話，再加上文章的語言書面性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中精力，學(xué)生的語言應(yīng)用能力難以提升。此外，學(xué)生本身的能力有限，在日常的生活和學(xué)習(xí)中不能主動地進(jìn)行知識補(bǔ)充，導(dǎo)致閱讀量僅限制在書本上，從根本上影響了學(xué)生的語用能力培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)能力不足

英語本身是一門語言性的教學(xué)內(nèi)容，對于教師的專業(yè)能力要求比較高，同時在綜合素質(zhì)方面也對教師提出了更高要求。當(dāng)前階段來看，初中英語教學(xué)中，大部分的初中英語教師都是本科或者大專學(xué)歷，他們的專業(yè)能力和水平有限，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)上受到限制，無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識。同時，一些教師在教學(xué)當(dāng)中由于受到應(yīng)試教育的影響，比較看重學(xué)生的知識和成績培養(yǎng)，對于語言的應(yīng)用能力比較忽視，很少向?qū)W生講解語言文化背景知識，導(dǎo)致學(xué)生的語用能力嚴(yán)重缺失。

（三）學(xué)生語言知識能力不達(dá)標(biāo)

初中階段的學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面都有所不同，很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對于語言方面的知識學(xué)習(xí)上存在著很多問題，文中很多的詞匯和短語學(xué)生都無法理解其含義。這種問題導(dǎo)致學(xué)生在閱讀當(dāng)中很難理解其真實(shí)含義，導(dǎo)致對整個文章的理解都存在問題。例如“dragon”的含義是“龍”，代表著吉祥和權(quán)利的含義，而在英美的文化當(dāng)中dragon則表示著貶義，屬于大兇大惡之意。因此，在教學(xué)中，如果學(xué)生不能正確地對語言背后的文化知識有所了解和認(rèn)識，那在閱讀過程中就會出現(xiàn)理解錯誤的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量受到影響，同時也將嚴(yán)重影響學(xué)生的語用能力培養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)

（一）提升教師語用能力

英語教師是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵所在，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語用能力，首先要做的就是提升教師的語用能力，從而促使綜合性的素質(zhì)教育能得到順利進(jìn)行。初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師需要不斷通過各種渠道來強(qiáng)化自身的語用能力，例如網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用和相關(guān)資料的查找等，促使自身能得到不斷豐富。同時，學(xué)校方面也需要對教師的素質(zhì)發(fā)展格外重視，能結(jié)合實(shí)際情況來定期組織講座和研討會，為教師營造出一個相互溝通的平臺。在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中豐富教師的知識儲備量，提升教師的學(xué)術(shù)理念，讓教師的綜合能力為學(xué)生教育提供更加可靠的保障。只有教師自身的語用能力有所提升，才能讓學(xué)生的語用能力提升得到保障，從而為初中的英語閱讀教學(xué)發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生閱讀資源

在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和習(xí)慣，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出不同的閱讀方式和資料內(nèi)容，從而讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行閱讀和語篇練習(xí)。當(dāng)前階段的英語教學(xué)當(dāng)中，課堂上的英語閱讀資料已經(jīng)不能僅局限于教材本身，而是應(yīng)當(dāng)積極努力拓展學(xué)生的知識面?，F(xiàn)代新社會發(fā)展十分迅速，教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行資料收集。當(dāng)然，教師還需要積極進(jìn)行學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行資料收集和整理，利用好網(wǎng)絡(luò)來尋找適合自己的閱讀篇章，在閱讀過程中一旦遇到了一些自己難以解決的問題，則需要與教師積極溝通，以便解決問題，豐富自我。此外，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)安排，組織各種不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生能進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的提升，也能讓學(xué)生在社會交往能力上得到提升，為提升學(xué)生的語用能力奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生語言知識能力

要想提升學(xué)生的語言知識能力，在教學(xué)中教師一定要對學(xué)生的單詞和短語等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生能在英語教學(xué)中對英語基礎(chǔ)知識有更深的理解。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要將句子的含義和詞匯含義等方面對學(xué)生進(jìn)行知識講解和鞏固，同時也要將這些單詞的語用漢譯進(jìn)行講解，促使學(xué)生能認(rèn)識到英語口語在閱讀當(dāng)中的應(yīng)用價值。讓學(xué)生對這些詞語的語用知識進(jìn)行整合，促使學(xué)生能經(jīng)?；仡?，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（四）建立交際性閱讀內(nèi)容

交際性閱讀資源主要指的是在日常工作當(dāng)中和學(xué)習(xí)當(dāng)中所應(yīng)用的閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中建立交際性閱讀內(nèi)容，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對語言的應(yīng)用技巧有所掌握，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。對此，教師需要徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)向到主動學(xué)習(xí)地位上去，讓學(xué)生能主動接受英語知識。在教學(xué)中，教師可以將生活場景應(yīng)用到英語對話當(dāng)中去，然后讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。這樣一來，學(xué)生在掌握了相關(guān)的英語知識以后，就能逐漸在生活當(dāng)中應(yīng)用英語知識。隨著長時間的積累，英語對話也將不斷增加，對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)和語用能力的提升自然會起到重要效果。

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