程妍

提高語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，僅僅靠課堂閱讀是不夠的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，進(jìn)行大量閱讀，已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。對(duì)于這個(gè)課外閱讀的要求，如果有令不行，或者行而不力，都沒(méi)法真正落實(shí)閱讀的任務(wù)。只有加大課外閱讀力度，如開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)可以豐盈課外閱讀的翅膀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、班級(jí)讀書(shū)會(huì)與閱讀教學(xué)的關(guān)系

班級(jí)讀書(shū)會(huì)不同于課堂上的閱讀教學(xué)，更不同于課外閱讀。閱讀教學(xué)，以教材閱讀文本的教學(xué)，主要是字、詞、句、段、篇及主題、寫(xiě)法等都兼顧的教學(xué)方式。課外閱讀是隨心所欲的閱讀形式，教師不指定教材，學(xué)生按照自己的喜好選擇性地閱讀書(shū)籍，或者閱讀篇章，是沒(méi)有限制的閱讀方式。而班級(jí)閱讀會(huì)，是老師指定或者師生共同研究決定所要閱讀的固定書(shū)籍，利用課外時(shí)間閱讀，再在語(yǔ)文課堂上交流讀書(shū)心得和閱讀體會(huì)的閱讀方式。顯然，班級(jí)閱讀會(huì)都與教材閱讀和課外閱讀有所相交，但都不會(huì)“重合” “疊加”。簡(jiǎn)言之，班級(jí)閱讀會(huì)是跨越一本教材的閱讀活動(dòng)，是有組織、有目的、有具體任務(wù)、對(duì)閱讀進(jìn)行反饋和交流的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。具體說(shuō)，班級(jí)讀書(shū)會(huì)、閱讀教學(xué)與課外閱讀有以下幾點(diǎn)不同：

（一）方式上的不同

1.學(xué)生的閱讀材料不是一篇獨(dú)立的文章，而是一本書(shū)或者一部作品；

2.教師不再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的單向教學(xué)，而是在閱讀會(huì)上學(xué)生平等交流；

3.班級(jí)閱讀會(huì)上，師生不需要對(duì)一部書(shū)做討論，只需要對(duì)某一個(gè)章節(jié)、某一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是學(xué)生感興趣的一段等進(jìn)行質(zhì)疑、析疑，大家暢所欲言地討論。

（二）內(nèi)容上的不同

班級(jí)閱讀會(huì)以經(jīng)典兒童讀物為主。如《八十天環(huán)游地球》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《童話故事》《老人與?！返?，這些都是教育部規(guī)定的課外必讀經(jīng)典名著，這些可以作為班級(jí)閱讀交流會(huì)的必讀書(shū)目，每一次閱讀會(huì)可以選擇其中的一本或一部，使兒童“有書(shū)可讀”。

二、悉心篩選，精選讀書(shū)會(huì)的書(shū)目

年級(jí)不同，閱讀的書(shū)籍也不盡相同。教師應(yīng)精心篩選書(shū)目，為孩子們閱讀會(huì)指定具體的書(shū)目和作品。

如一年級(jí)以《大衛(wèi)，不可以》《我和小姐姐克拉拉》等繪本為主，二年級(jí)以《一百條裙子》《給爸爸的吻》等比較淺顯、易懂、又具有童趣性的書(shū)籍為主......到了六年級(jí)，選擇《湯姆叔叔的小屋》《屋頂上的小孩》等。

此外，新教育實(shí)驗(yàn)“毛蟲(chóng)與蝴蝶”階梯閱讀書(shū)目中，低年級(jí)段的《丑小鴨》《灰姑娘》《石頭湯》等12本書(shū)包童書(shū)，中高年級(jí)的《草房子》《愛(ài)的教育》等24本童書(shū)，都可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，作為閱讀會(huì)的閱讀書(shū)目。在書(shū)目的選擇上，低年級(jí)以圖畫(huà)書(shū)為主，中年級(jí)以童話為主，高年級(jí)以?xún)和≌f(shuō)為主。

三、用心策劃，有效開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

（一）大聲讀，掀起讀書(shū)熱潮

根據(jù)上文簡(jiǎn)述，班級(jí)讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展和實(shí)施，選擇書(shū)目是前提，讀是關(guān)鍵，交流和討論是基礎(chǔ)。為此，在早讀課堂上及班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，讓學(xué)生大聲朗讀教材中的閱讀篇目外，還允許他們大聲讀出指定的閱讀書(shū)目，為交流做鋪墊。

（二）注重指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

班級(jí)讀書(shū)會(huì)，是有組織、有計(jì)劃的閱讀教學(xué)，教師的有效指導(dǎo)對(duì)于閱讀效果作用不可小覷。低年級(jí)讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展，因以圖畫(huà)書(shū)為主，為此，指導(dǎo)方面應(yīng)從觀察、猜想和驗(yàn)證方面著手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中高年級(jí)的閱讀以童話、兒童小說(shuō)為主，因此，指導(dǎo)應(yīng)從故事情節(jié)、人物評(píng)述、續(xù)編故事等，讀書(shū)會(huì)也應(yīng)滲透閱讀策略的指導(dǎo)，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

（三）注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生交流和討論

討論，是讀書(shū)會(huì)的基本功。為此，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，學(xué)生交流什么、怎么交流、如何討論等，教師要起指導(dǎo)作用和推動(dòng)作用。

如《瘋羊血頂兒》的讀書(shū)會(huì)上，對(duì)絞死可以提出下面的問(wèn)題，為學(xué)生閱讀和交流提供依據(jù)：

1.柔弱的盤(pán)羊能生存下來(lái)嗎？為什么？

問(wèn)題引導(dǎo)：書(shū)中提到盤(pán)羊的六個(gè)主要特點(diǎn)，使柔弱的盤(pán)羊在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界里能生存下來(lái)，這六個(gè)特點(diǎn)是____________。

2.盤(pán)羊數(shù)量直線下降的主要事件有哪些？是如何寫(xiě)這些事件的？

問(wèn)題引導(dǎo)：故事開(kāi)頭說(shuō)，盤(pán)羊有____________只，故事結(jié)束時(shí)，有____________只。

導(dǎo)致盤(pán)羊數(shù)量急劇下降的關(guān)鍵事件有：

關(guān)鍵事件一：____________；

……

3.如果你是作者，你會(huì)寫(xiě)最終誰(shuí)勝利？

問(wèn)題導(dǎo)引：黑母狼戰(zhàn)勝血頂兒還是血頂兒戰(zhàn)勝黑母狼？給出2～3個(gè)理由。

問(wèn)題是思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生討論和交流的基礎(chǔ)，問(wèn)題可以由教師提出，也可以把問(wèn)題權(quán)交給學(xué)生，如你還有什么問(wèn)題想討論？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，提高問(wèn)題能力。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)的實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)生根、開(kāi)花、結(jié)果，不僅提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，還促進(jìn)了書(shū)香校園建設(shè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重班級(jí)讀書(shū)會(huì)的有效開(kāi)展，讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)豐盈學(xué)生課外閱讀的翅膀。endprint