黃藝真
【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的閱讀能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。在日常教育教學(xué)中,老師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀效率。為此,本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);閱讀能力;主體能動(dòng)性
在現(xiàn)代教育中,教師必須關(guān)注每個(gè)個(gè)體的發(fā)展,充分利用一切科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們提高學(xué)習(xí)技能。語(yǔ)文是小學(xué)教育中非常重要的一門(mén)課程,它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。而閱讀又是語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)部分。因此,小學(xué)教育工作中必須將閱讀作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,對(duì)提高學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量大有幫助。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性
興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣才能全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在日常教學(xué)中要運(yùn)用一切可行手段將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),消除學(xué)生對(duì)閱讀的厭倦情緒,只有這樣學(xué)生才不會(huì)在學(xué)習(xí)中感到困難。例如學(xué)生覺(jué)得某篇課文難以理解,不愿去閱讀它,這時(shí)教師就可以找一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為導(dǎo)入部分,以此來(lái)引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生如果想知道答案就必須去課文里尋找,這樣學(xué)生為了滿足好奇心就不得不主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí),從而將被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
此外,教師在教學(xué)活動(dòng)中必須尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者,尊重學(xué)生的主體地位就能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),學(xué)生的主體能動(dòng)性就能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。例如教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要多與學(xué)生交流溝通、多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),將學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。使學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者,而不是充當(dāng)教師的聽(tīng)眾。
以《麻雀》這篇課文為例進(jìn)行分析。教師在上課前要進(jìn)行充分的導(dǎo)入,向?qū)W生們提問(wèn):“同學(xué)們,麻雀是一種膽小的動(dòng)物,可有只老麻雀卻敢于和獵狗抗?fàn)帲C狗震懾住,這是為什么呢?”學(xué)生們聽(tīng)到后肯定會(huì)非常好奇,這只麻雀為什么有勇氣和獵狗對(duì)抗呢?這樣可以很快的將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去,通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)將學(xué)生的好奇心和積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)之后,老師再接著提問(wèn):風(fēng)猛烈地?fù)u晃著梧桐樹(shù)這句描寫(xiě)有什么特殊作用?我們從哪些地方可以看出掉在地上的麻雀是剛出生不久的?獵狗看到小麻雀是怎樣做的?老麻雀是如何與獵狗對(duì)抗的?什么力量讓它從安全的樹(shù)枝上飛了下來(lái)?(母愛(ài))。通過(guò)這些問(wèn)題再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲與好奇心,然后將學(xué)生們帶入課文的學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀。接著讓學(xué)生們討論課文主題思想,對(duì)其進(jìn)行情感教育。這種通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中非常的重要。
二、幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
語(yǔ)文教學(xué)不是單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué),它還包括人的思維養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、生活習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用。因此,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。從理論上來(lái)說(shuō)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種精神力量,它能夠推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣也能促使學(xué)生去積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀,同時(shí),也能夠提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在小學(xué)教育階段,幫助學(xué)生形成良好的閱讀對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極的進(jìn)作用,因此,在這一階段,教師必須重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。第一,學(xué)而不思則罔,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考,養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆,遇到不明白的立即劃出來(lái)做上標(biāo)記。第二,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。遇到不懂的成語(yǔ)就查成語(yǔ)詞典、遇到不認(rèn)識(shí)的生字就查新華字典,促使學(xué)生養(yǎng)成遇到難點(diǎn)不退縮,積極主動(dòng)找答案的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣一旦形成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率立馬就會(huì)上升,隨著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的上升,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性也會(huì)逐漸提高。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體,因材施教
學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,擁有自己的思想。教師萬(wàn)萬(wàn)不能把學(xué)生當(dāng)成教育工作的附屬品。教育家盧梭認(rèn)為,兒童有自己獨(dú)一無(wú)二的認(rèn)知和情感,無(wú)論是誰(shuí),如果想用自己的想法與感情去替代他們的想法和感情,那么這個(gè)人必定是一個(gè)十分愚蠢的人。學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性,這種個(gè)體之間的差異必有其與眾不同的特點(diǎn),教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,以最寬容的心態(tài)來(lái)接納他們,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體表現(xiàn)為:對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生安排一些難度較大量較多的內(nèi)容,充分激發(fā)他們的潛力。對(duì)閱讀能力差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì),幫助其樹(shù)立自信心,安排一些淺顯易懂、篇幅較短的內(nèi)容。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考能力,增強(qiáng)主體能動(dòng)性
以《海鷗》為例進(jìn)行教學(xué)分析。教師根據(jù)課文內(nèi)容逐層設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先,教師讓學(xué)生們觀察海鷗的照片,用自己的話來(lái)描述海鷗的樣子(白毛、翼尖黑、小眼睛、機(jī)靈等)。以此來(lái)引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再向?qū)W生提問(wèn):“友人和海鷗的友情都表現(xiàn)在哪些方面?霍然而起、繞室徘徊是什么意思,誰(shuí)能給大家表演出來(lái)?它屬于大海是什么意思?(結(jié)合全文主題思想來(lái)理解)?!苯又處熞龑?dǎo)學(xué)生在文中找答案,通過(guò)這種方式再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,使學(xué)生們都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這種方式不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,以取得良好的教學(xué)效果。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中,針對(duì)文中存在的不足,提出指正建議,為提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
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