黃先榮

摘 要： 應用題在小學考試中占到的分值較大，應用題解答是小學生感到比較困難的一種題型。解好應用題，小學數(shù)學教師首先要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文主要對通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高小學生應用題解答水平這個方面進行總結(jié)。

關鍵詞： 閱讀能力 必要性 應用題

數(shù)學應用題最大的特點是聯(lián)系實際，解決生活中實際存在的一些問題。隨著小學生年級的不斷升高，遇到的應用題深度不斷加深，有時一道應用題中會有許多錯綜復雜的關系，這些復雜的關系又與我們的實際生活緊密相關，有的學生甚至對題目所描述的問題看不懂，如果學生對這些關系不能理順清楚，就容易無從下手。

因此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生應用題解答能力之前，首先要從實際出發(fā)，提高學生的閱讀能力。

一、重視學生閱讀能力培養(yǎng)的必要性

每一位學生的語言水平不同，那些語言理解能力較弱的同學，對課堂中老師提出的數(shù)學術語理解不夠清晰，思維轉(zhuǎn)變慢，在問題解答時就會出現(xiàn)錯誤。應用題解答更是語言理解水平的直接體現(xiàn)，題目意思都讀不清楚，解題就更無從談起。因此，小學數(shù)學教師要重視學生的數(shù)學閱讀，提高學生的閱讀能力。

1.閱讀可以提高學生的語言理解水平。

數(shù)學是有語言的，無論何時，無論何地，當我們進行數(shù)學問題交流時，都要用到數(shù)學語言。因此，提高學生的語言理解水平是進行數(shù)學交流的前提。但是，由于課堂時間有限，小學生只是通過短短四十分鐘的課堂學習，是很難提高自己的數(shù)學語言表述能力的。小學生只有通過大量閱讀，把教材中的數(shù)學語言吃透，才可以使自身的數(shù)學語言更標準、更規(guī)范，從而使自己的語言理解能力和交流表達能力不斷提高。

2.閱讀可以使數(shù)學教材得到充分利用。

我們使用的數(shù)學教材集合了眾多數(shù)學家的研究成果，具有很高的閱讀使用價值。但是，現(xiàn)代教學中，學生甚至有些老師并沒有合理使用數(shù)學教材，只是把教材當做練習、總結(jié)、解題的工具。學生不進行教材閱讀，這是為什么老師明明講得很好，但是學生就是考不出好成績的重要原因。

小學數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，要重視讓學生進行教材閱讀，真正體現(xiàn)教材的閱讀價值。老師重視學生進行教材閱讀，將教材的價值最大化，儼然成為現(xiàn)代小學生數(shù)學教學的一大特色。

3.重視閱讀符合現(xiàn)代教學思想。

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，科學技術不斷革新，這就要求我們在今后的激烈競爭中有牢固的基礎知識，有較強的自主學習能力，并且具有“活到老，學到老”的學習精神，只有這樣才可以適應現(xiàn)代社會高速發(fā)展所帶來的變化。

要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須進行自學，而自學的重要途徑就是閱讀，閱讀能力提高了，自學能力自熱而然就增強了。所以，小學數(shù)學教學中，最重要的就是學生閱讀能力的教學。隨著社會的發(fā)展向著數(shù)字化偏移，學生如果沒有很好的數(shù)學閱讀能力，肯定無法適應未來社會的發(fā)展要求。所以，要想在未來的激烈競爭中不被打敗，小學數(shù)學教師應注重小學生閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學生不斷提高終身學習能力，這種教學方式與現(xiàn)代教育思想十分貼切。

4.重視閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力有助于學生水平的提高。

現(xiàn)代教育的核心目標是使每一位小學生都可以得到發(fā)展，要使這個目標得以實現(xiàn)，就需要教師教會學生自主閱讀。有些學生的學習成績差，最終原因是他們的閱讀能力不強，最終導致無法理解教材。要使學生成績不斷提高，必須重視閱讀教學，國內(nèi)外成功的教學案例，都與他們重視學生閱讀的培養(yǎng)有關。

二、通過閱讀培養(yǎng)，提高學生應用題解答水平

1.通過閱讀，提高審題能力。

學生要將一道應用題完全解出，必須理解應用題的含義。而要使學生理解含義，首先就要使學生學會審題，而審題的學會就需要學生進行大量閱讀訓練。比如，在進行“百分數(shù)”這一章節(jié)學習時，老師設計一道應用題：“挖煤工人挖煤，本來計劃每天挖煤100公斤，但實際挖煤量計劃要多，實際比原計劃每天多挖30%，那么，請問挖煤工人實際每天挖煤多少公斤？”當學生遇到這種應用題時，如果閱讀理解能力不強，對該題的意思就不能準確把握，可能就會將實際挖煤量算為100×30%，然而這只是實際比原計劃多出的那一部分挖煤量，由此可見，通過閱讀理解題意的重要性。這道應用題正確的解法是，計劃挖煤量加上多挖的煤量，也就是100+100×30%=130（公斤）。

因此，小學教師在數(shù)學教學過程中要重視學生的閱讀能力培養(yǎng)，提高應用題審題水平。

2.提高閱讀，培養(yǎng)學生應用題解題技巧。

學生通過不斷閱讀，可以遇到許多關于生活的應用題實例，在閱讀過程中對應用題中的一些學術語言會有深刻認識，標注重點，拋棄繁瑣的應用題內(nèi)容，化復雜為簡單。

比如，在進行“倍數(shù)”相關知識的學習時，老師出一道應用題：超市買來了200公斤蔬菜，上午賣了75公斤，下午賣了25公斤，問上午賣的是下午賣的多少倍？這道題目有三個數(shù)據(jù)，閱讀能力強的同學不難發(fā)現(xiàn)，其中的“200公斤”是用來迷惑我們的，此題實際用到的數(shù)據(jù)只有“75公斤”和“25公斤”；而那些閱讀能力較差的同學則會在“200公斤”這個數(shù)據(jù)上難以取舍，最終導致解題錯誤。

綜上所述，小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的閱讀能力，對學生應用題解答能力的提高有很大的幫助，不僅可使解題思路清晰，還可拓展學生的發(fā)散思維，最終提高學生成績，實現(xiàn)高效教學的目標。

參考文獻：

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