李垚

【摘 要】 提高英語閱讀能力在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。本文從重視詞匯教學(xué)、文化背景知識介紹和閱讀方法指導(dǎo)等方面簡單地介紹了提高中學(xué)英語閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力；詞匯；背景知識；閱讀方法

新課程標準對學(xué)生閱讀能力（包括閱讀量和閱讀理解能力）的培養(yǎng)制定了更高的標準。因為閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主渠道之一。它可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和運用語言的機會和條件。從某種意義上講，提高閱讀能力也是提高聽、說、寫的關(guān)鍵。通過閱讀，增加了詞匯量，擴大了知識，交流時就不會因為詞匯或知識貧乏而詞不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。因此，教師必須把閱讀教學(xué)放在英語教學(xué)首位。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占很大比例，這就進一步要求教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。

一、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了目前高中生閱讀中存在的問題

1.語言知識問題

（1）詞匯量不達標，識記的單詞太少。一詞多義掌握不夠。（2）語法基礎(chǔ)較差，不會分析長難句。

2.背景知識問題

3.分析能力問題

4.心理因素問題

5.有些學(xué)生在閱讀中因粗心大意而導(dǎo)致失誤

二、采取的閱讀訓(xùn)練策略：

1.強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。（1）擴大詞匯量；（2）重視語法教學(xué)。詞匯是語言的最基本單位，是理解文章的基礎(chǔ)。沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生就不能正確識別文章中的詞、短語和句子，也不能讀懂文章所提供的信息，當(dāng)然就談不上對文章的理解了。學(xué)生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，閱讀能力就越強。反之，詞匯量不夠，就會造成在閱讀過程中因生詞過多而讀不下去的情況。因此，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵，也是提高閱讀能力的前提。所以在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶方法，教會學(xué)生猜測詞義的方法，擴大詞匯量。要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語和搭配，將單個的詞擴展為更大的語義單位，這樣做不僅能提高閱讀速度，而且也有助于在閱讀中把握文章脈絡(luò)。

2.豐富背景知識?，F(xiàn)在的閱讀材料具有很強的時代性﹑實用性和人文性。學(xué)生沒有豐富的文化背景知識，就不能正確理解文章含義，獲取相應(yīng)信息。所以在平時的教學(xué)中教師應(yīng)充分利用手頭資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的背景知識，并在課堂上有意識地向?qū)W生介紹英語國家的文化﹑生活習(xí)俗及思維習(xí)慣和英語特有的語言表達方式，提高學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的敏銳性。使他們能更好更快地理解閱讀材料的內(nèi)容。另外還可要求學(xué)生在課外多讀一些原著，培養(yǎng)英語思維，真切感受異國風(fēng)土人情和歷史文化氛圍，從而縮小文化代溝，從而提高他們的閱讀理解能力和英語運用能力。

3.指導(dǎo)閱讀技巧和方法。在閱讀過程中應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方法和技巧。比如：對于不重要或?qū)W生不感興趣的文章，教師可以讓學(xué)生采取略讀和整體閱讀的方法。使用“自上而下”的信息處理模式，只瀏覽文章的標題，圖片和導(dǎo)語，尋找主題句，進行歸納，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，進一步了解文章主旨大意。對生詞采取忽略態(tài)度。反之，對于那些需要研讀的文章，指導(dǎo)學(xué)生采用“自下而上”的信息處理模式。更多地關(guān)注文章中的詞和句，努力依據(jù)詞匯知識或語境線索猜測生詞的詞義。這樣既可提高閱讀速度又可培養(yǎng)理解能力，這恰好是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵。對于無法猜測的重要生詞，鼓勵學(xué)生查詞典來確定其含義。

4.加強合作學(xué)習(xí)。目前，教師對學(xué)生的主體地位認識不夠。習(xí)慣于“滿堂灌”的單向教學(xué)模式。大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上仍只是機械的聽講，并未真正投入到閱讀活動中。因此教師在閱讀課上應(yīng)設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，精心設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如小組討論這一合作學(xué)習(xí)方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又提高了學(xué)生實際運用語言的能力，同時讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩。

5.精選閱讀材料。雖然英語現(xiàn)行教材在話題語篇和詞匯等方面都進行了改革，但仍存在閱讀量有限和體裁單調(diào)的問題，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了實現(xiàn)新課標提出的閱讀能力目標，教師應(yīng)補充學(xué)生感興趣的適合學(xué)生閱讀水平的材料。而且所選材料要廣泛、新穎，符合中學(xué)生口味，富有時代感，語言地道生動，引人入勝。比如：英文報紙﹑雜志﹑簡易英文小說及有聲讀物等。學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今國內(nèi)國外政治﹑經(jīng)濟和文化的最新動態(tài)。

總之，教師在進行閱讀訓(xùn)練時應(yīng)盡力為學(xué)生營造一種輕松和有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手使學(xué)生進入自主性學(xué)習(xí)的階段，從而提高閱讀理解能力。

【參考文獻】

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].人民教育出版社2003年4月第一版；

[2]俞紅珍.英語閱讀教學(xué)：建構(gòu)主義的視點.[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究2011.12；

[3]陳鳳梅.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.[J].中小學(xué)外語教學(xué)2012.2.