武婷婷
【摘 要】大學(xué)英語技能培養(yǎng)的教學(xué)中,學(xué)生的口語交流能力日益凸顯出其重要性,也成為英語學(xué)習(xí)的最終目的。然而,現(xiàn)行的口語教學(xué)模式并未能滿足大學(xué)口語教學(xué)目標(biāo)。本文探討通過分析雅思口語考試的優(yōu)點,提出將雅思口語與大學(xué)英語教材相結(jié)合,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以有效促進(jìn)大學(xué)生口語能力的提高。
【關(guān)鍵詞】雅思口語;大學(xué)英語口語教學(xué)
一、引言
雅思考試作為國際英語語言測試體系,由英國劍橋大學(xué)考試委員會,澳洲教育國際開發(fā)署及英國文化協(xié)會三大國際權(quán)威學(xué)術(shù)機構(gòu)共同設(shè)計和組織管理,自1989年以來,雅思考試在世界各地得到廣泛驗證和信任。真實性是雅思考試的一個重要特征,這一點在很大程度上保證了語言測試的信度和效度??荚囁x題材貼近真實的生活場景,測試者在參加雅思考試時處于一個模擬的真實環(huán)境中。這一特征正是目前大學(xué)英語口語教學(xué)中所遇到的瓶頸,更是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到的目標(biāo)之一,即學(xué)生可以將課堂上所學(xué)內(nèi)容靈活地運用到真實日常對話中。因此,雅思口語測試的形式與內(nèi)容可以作為大學(xué)英語口語教學(xué)的輔助工具。
二、雅思口語測試的形式及內(nèi)容
雅思口語考試分為三部分:第一階段是4-5分鐘的日常對話,考官會選擇生熟悉的話題,比如考生的故鄉(xiāng)、家庭、職業(yè)、個人興趣、教育背景等涉及考生個人背景信息的問答。第二階段是3-4分鐘的考生自我陳述,在此環(huán)節(jié)考生需要根據(jù)所選的主題闡述自己的觀點。第三階段是4-5分鐘的雙向討論,考官根據(jù)考生的陳述進(jìn)行更深入的追問,而談話內(nèi)容則針對一些更加廣泛和抽象問題。雅思考試的內(nèi)容大多是考生熟悉的日常話題,例如,工作、環(huán)境、購物、旅行、節(jié)日等等,但考生需要一對一面對真人考官,這就需要考生在考試中對自己所述話題有一個深入的理解分析,讓考官覺得你所述有理而并非在死記硬背所學(xué)的知識。
三、雅思口語考試對英語教學(xué)的啟示
1.在教學(xué)理念上的啟示
中國傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)過于重視語言知識的講解和分析,老師是課堂的中心,而學(xué)生在課堂中的存在感似乎沒有充分體現(xiàn)出來,這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng),導(dǎo)致在實際的語言運用中漏洞百出。雅思口語考試采用考官和學(xué)生一對一面對面的對話和問答形式,客觀公證地反映了考生在真實的語言環(huán)境下使用英語的能力。因此,教師在具體的口語教學(xué)活動中,可借助各種教學(xué)媒介創(chuàng)造真實的語言環(huán)境供學(xué)生練習(xí),為學(xué)生提供更多的發(fā)言機會,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動口頭表達(dá)的積極性,使學(xué)生成為課堂的主體,從而打破沉悶枯燥的課堂氛圍。
2.在教學(xué)規(guī)律上的啟示
雅思口語考試分為三個不同階段,問題從易到難,時間從短到長,如考官會在第一階段問道:
“What do you do?”
“What do you like to do on weekend?”
第二階段的問題:
Describe a book you like most. You should say:
A.When and where you read it.
B.What the book talk about.
C.Why you like it and explain the effect the book has on you.
考生在陳述觀點時必須包括上述的幾個方面,回答要有條理,有重點。第三階段則會根據(jù)上一階段的問題提出更加抽象的問題,例如:“More and more people think reading is time-consuming, what do you think about ? Do you have suggestions to them? ”這一規(guī)律展示了在大學(xué)英語口語教學(xué)中,教師也可以就某一話題進(jìn)行由簡到難、由點到面的進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理地組織語言,讓學(xué)生逐步完成知識庫的儲備,實現(xiàn)流利使用英語表達(dá)的過程。
3.在教學(xué)內(nèi)容上的啟示
借鑒雅思口語考試試題,豐富口語教學(xué)資料。大學(xué)本科在校的四本英語教材內(nèi)容相當(dāng)豐富,但是,大部分教師只是以單詞、語法等知識點作為講解的重點,而忽視了口語方面的訓(xùn)練。以《新視野大學(xué)英語》為例,其內(nèi)容涵蓋面廣,實用性強,因此,可以結(jié)合雅思口語考試來進(jìn)行教學(xué)。以本書中unit 3“Iron and the Effects of Exercise”為例,教師可以就運動和飲食這個話題結(jié)合雅思口語中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行三個階段的口語問答。第一階段提出一些簡單易答的日常問題,例如“How often do you do exercise?”“Whats your favorite sports?”等。第二階段描述你最喜歡的體育明星、運動等,第三階段進(jìn)行深入探討。教師可以將教材和雅思中相似的知識點相結(jié)合,運用到大學(xué)英語口語教學(xué)中。
4.在教學(xué)測試上的啟示
對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的不是教學(xué)手段,而是評定(Gibbs & Sipmson, )科學(xué)合理的口語水平測試標(biāo)準(zhǔn)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。針對考試模式,由于考生人數(shù)眾多,單獨進(jìn)行一對一的15分鐘測試不大現(xiàn)實。因此可借鑒雅思口語考試的三個階段,也就是針對大一的學(xué)生只進(jìn)行第一、二階段的測試,即日常問答及話題陳述;針對大二的學(xué)生只進(jìn)行第二、三階段的測試,即話題陳述及深入探討。這樣不僅減少了老師的工作量,同時增加了讓每位學(xué)生都和老師面對面地用英語交流的機會,測試的真實性也提高了。
四、結(jié)語
教育家Penny Ur指出:“口語技能是外語學(xué)習(xí)技能中最重要的技能,外語學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會使用外語與人交際。”而雅思口語測試為大學(xué)英語的口語教學(xué)提供了更廣泛的訓(xùn)練形式和內(nèi)容。因此,若適當(dāng)?shù)貙⒍呓Y(jié)合,可以豐富我們的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時也能夠很好地幫助學(xué)生從實際出發(fā),提升學(xué)生的口語交際能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2002
[2]張平.大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2008(8)
[3]任平.借鑒雅思口語測試改革英語口語教學(xué).新課程研究,2012(09):101-102