譚凈
【摘 要】當(dāng)今的教育正從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,課堂教學(xué)仍然是知識(shí)傳播的重要渠道。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為了教學(xué)的有效性,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂中。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);圖片獎(jiǎng)勵(lì);視頻鼓勵(lì);投影展示;鏡頭記錄
當(dāng)今的教育正從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,課堂教學(xué)仍然是知識(shí)傳播的重要渠道。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為了教學(xué)的有效性,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂中。新課程改革目標(biāo)指出:評(píng)價(jià)的基本原則不是甄別與選拔,而是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)。因此在教學(xué)中,如何科學(xué)有效地利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),也是值得深思、探討的問題。本文將以低年級(jí)語(yǔ)文課堂為例,談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的一些方法。
一、詞語(yǔ)檢測(cè)用圖片獎(jiǎng)勵(lì)
“一般而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的好惡。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。”低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),很多教師會(huì)利用強(qiáng)制性的方法讓他們安靜下來,端端正正地“坐如鐘”。其實(shí),這是有悖學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)著眼于將孩子的目光聚焦到課堂中來,讓他們被課文所吸引。
不管是第一課時(shí)的預(yù)習(xí)檢測(cè),還是第二課時(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,低年級(jí)的教師習(xí)慣于用朗讀詞語(yǔ)的方法,來檢測(cè)孩子們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,朗讀的形式多種多樣,評(píng)價(jià)語(yǔ)卻有些單一:讀得真棒、發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)、聲音真響亮……有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)一些與課文內(nèi)容無關(guān)的小貼紙,一一貼在學(xué)生額頭上,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。其實(shí),教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,從網(wǎng)上精心選擇一些小圖片,將它們嵌入PPT中,適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。例如在朗讀《鮮花和星星》這篇課文的詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ),就可以在詞語(yǔ)上方顯示一朵美麗的鮮花或一顆閃爍的星星,并配上老師的評(píng)價(jià)語(yǔ):“讀得真好,老師把美麗的鮮花(星星)送給你……”等詞語(yǔ)讀完時(shí),大屏幕上早已布滿了鮮花和星星,老師配以總結(jié)語(yǔ):“有了小朋友們的努力,我們的PPT課件更美了,謝謝你們。這樣美麗的鮮花和星星想不想到課文中去看看?”這樣的評(píng)價(jià)一方面肯定了孩子努力的成果,也用獎(jiǎng)勵(lì)性的“鮮花”和“星星”激起了孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,讓孩子們從一開始就進(jìn)入了課文情境。
二、課文賞析用視頻鼓勵(lì)
在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》中有一組詞串“大典檢閱海陸空”,這三個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,比較陌生,如果教師只是從字面上解釋意思很難讓學(xué)生感受到閱兵儀式的宏偉氣勢(shì)。這里可以設(shè)置播放抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式視頻的環(huán)節(jié),并加以評(píng)價(jià)語(yǔ):“小朋友們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,老師給小朋友準(zhǔn)備了一份視頻禮物,相信認(rèn)真觀看的小朋友就能知道這三個(gè)詞的意思了。”老師送的這份特別“禮物”,低年級(jí)的孩子們肯定覺得新奇有趣,剛剛飛走的思緒又重新回到課堂。在觀看的過程中教師在一旁點(diǎn)撥指導(dǎo),看過視頻之后再讓孩子們說說對(duì)這三個(gè)詞的理解,孩子們肯定就有話可說,記憶課文的效果也比死記硬背好得多。
三、優(yōu)秀作業(yè)用投影展示
德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”“自信心對(duì)孩子一生的發(fā)展,無論在智力、體力還是處世能力上,都有著基石性的支持作用?!笨梢?,在我們的教學(xué)工作中教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的長(zhǎng)處,并適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì),增強(qiáng)孩子的自信心,讓他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。將孩子的優(yōu)秀作業(yè)展示出來,是一種可行而有效的激勵(lì)方法。低年級(jí)的孩子需要外在激勵(lì),他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是為了得到家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子來說,自己的作業(yè)被展示出來,就意味著自己被老師肯定、被同伴認(rèn)可。所以教師不要忽視作業(yè)展示這一環(huán)節(jié),因?yàn)檫@是孩子展現(xiàn)自我的絕佳時(shí)機(jī)。
寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),常常會(huì)親身示范,提醒學(xué)生起筆、行筆和收筆的要點(diǎn),讓學(xué)生直觀地感受到生字的結(jié)構(gòu)、寫字的方法。在孩子寫完作業(yè),教師及時(shí)批改后,一課的寫字教學(xué)也就結(jié)束了。其實(shí),當(dāng)孩子完成習(xí)字作品后,教師應(yīng)該用投影儀進(jìn)行展示,好的作品大力表?yè)P(yáng),提醒其他孩子多多學(xué)習(xí),增強(qiáng)被表?yè)P(yáng)孩子的自信心,讓他們?cè)谝院蟮淖鳂I(yè)中更加嚴(yán)格要求自己。寫得不夠美觀的作品也可以選擇性展示,讓其他孩子提提意見,幫助同伴取得進(jìn)步。在欣賞和觀察的過程中,孩子們都能有所長(zhǎng)進(jìn)。
孩子們課堂上的一些練習(xí)作業(yè)也可以拿出來展示。例如在教學(xué)《問銀河》這首詩(shī)歌時(shí),可以讓孩子們模仿詩(shī)歌的樣子寫一句話。當(dāng)孩子們寫完后,選擇一些作品投影到大屏幕上,并讓全班進(jìn)行朗讀,告訴孩子們只要肯動(dòng)腦、勤動(dòng)筆,每個(gè)人都能成為小詩(shī)人。孩子們看到自己的作品像課文那樣被大聲朗讀時(shí),寫話的興趣就更濃了,等到下次小練筆時(shí),他們會(huì)想得更用心,寫得更出色。
四、學(xué)習(xí)榜樣用鏡頭記錄
“兒童品德的發(fā)展既依賴于兒童的內(nèi)部條件,也同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中所起的作用有關(guān)。”低年級(jí)的孩子還沒有定型,他們愛觀察、愛模仿,喜歡關(guān)注身邊的人和事,教師要善于觀察、樂于引導(dǎo),利用班級(jí)中的榜樣力量,幫助孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂上,教師要密切關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一些代表性的學(xué)習(xí)榜樣。班級(jí)中的這些榜樣和其他孩子年齡相仿、經(jīng)歷相似,身邊的榜樣表現(xiàn)出來的好習(xí)慣,孩子們比較容易接受。在教師的引導(dǎo)下,在與榜樣的朝夕相處中,其他孩子會(huì)不自覺地向其靠攏,最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
總之,信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的作用是不可忽視的,信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了更加生動(dòng)有趣的教學(xué)平臺(tái)。而信息技術(shù)的功能絕不僅僅是給孩子看看圖片、聽聽音樂,因?yàn)檫@只能激起孩子一時(shí)的興趣。教師要科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù),充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用,促進(jìn)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。