于建軍

【摘 要】在中小學(xué)教學(xué)中，班主任老師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握班主任工作藝術(shù)，處理好德與智、知與能、嚴(yán)與慈、褒與貶、控與放、遠(yuǎn)與近、局和局部、言傳與身教的辯證關(guān)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生成人與成才，豐富他們的精神文化世界，使之走上成熟、健康的發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；辯證藝術(shù)；健康發(fā)展

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0133-02

班主任工作是一門管理藝術(shù)，管理過程中滲透著辯證法。特別是在中小學(xué)教育中，由于學(xué)生正處在青春過渡期，心理定位差，品格多元化，可塑性很強，作為中小學(xué)班主任，更要把握中小學(xué)生的年齡和心理特點，運用科學(xué)辯證的方法，全方位、多維度地開展工作，引導(dǎo)他們走上成熟、健康的成才之路。

一、德與智

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生對于未來充滿憧憬，特別熱衷于吃“文化快餐”。他們往往是今天迷戀瓊瑤、三毛的“言情”，明天沉溺于金庸、古龍的“俠蹤”；今天去“追星”，明天趕“流行”；高興時“天高云淡、望斷南飛雁”，失意時“世事艱險，做人真難”……既有期望值過高帶來的心理落差及與之共生的抑郁、孤僻、自卑、自負(fù)、自我封閉，也有“月亮走我也走”“像雨像霧又像風(fēng)”所帶來的迷惘、朦朧、茫然、浮躁，這個階段稱為心理品格的“斷乳期”。對此，班主任老師要及時為學(xué)生補充科學(xué)、合理的“營養(yǎng)液”，在整個班級工作中，要堅持德育為首，通過主題班會和活動滲透對學(xué)生進(jìn)行強化性教育，指導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，以塑造他們健康、完善的人格，使他們學(xué)會生存、學(xué)會做人。

此外，班主任老師還要有效督促和指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能，不斷開闊視野，豐富他們的精神文化世界。智以“德”立，德以“智”進(jìn)，二者相輔相成，不可偏廢，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，既要有“德育”（理論指導(dǎo)），又要有“智育”（知識引導(dǎo)）。

二、知與能

陶行知先生說過，“行是知之始，知是行之成?！敝挥袑⒅R與能力相結(jié)合，才能形成學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。因此，班主任要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，豐富學(xué)生的智力活動，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化、科學(xué)知識的同時，加強對其能力素質(zhì)的培養(yǎng)，如求異質(zhì)疑的逆向思維、舉一反三的發(fā)散思維、動手動腦的創(chuàng)造思維、樂學(xué)會學(xué)的積極思維等，并指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，開展科技活動，發(fā)揮出“主體”的內(nèi)在潛能，強化他們的科研、科技意識和實踐創(chuàng)造能力。

三、大與小

首先，中小學(xué)班主任要有較高的政治理論水平，要學(xué)會理直氣壯地講大道理，如國際風(fēng)云、改革縱橫、紛紜世象、社會前景、理想人生等，以開拓學(xué)生的思想理論視野，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教育他們會辯證地對待人生的是與非、得失和榮辱，形成正確的輿論導(dǎo)向。

其次，班主任學(xué)識要豐富，會講小道理，如情趣愛好、喜怒哀樂，衣食住行，等等，從而收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果，建立起和諧的師生關(guān)系。

筆者認(rèn)為，大道理和小道理是辯證統(tǒng)一的：大，不能大而無當(dāng)、千篇一律，要注意換位思考，聯(lián)系實際；小，不能降低要求，要理中含情，小中見大。

四、嚴(yán)與慈

1. 嚴(yán)：“嚴(yán)師出高徒”

中小學(xué)生活潑好動，接受能力強，但自制能力差，對此，班主任要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從復(fù)合型人才規(guī)格培養(yǎng)上嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范言行，及時幫助學(xué)生切除一切“病灶”，引導(dǎo)他們實現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。

2. 慈：“親其師，信其道”

班主任是園丁，是護花使者，要樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)心、尊重和理解每一個學(xué)生，為他們微小的進(jìn)步而欣喜。事實證明，教師一句溫柔的話語、一個鼓勵的眼神，都可能會在學(xué)生心頭拂起陣陣春風(fēng)，在養(yǎng)成教育方面起到良好的熏陶作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情商與優(yōu)良品質(zhì)的目的。

3. 嚴(yán)：不是居高臨下

在教學(xué)中，教師不能頤指氣使，更不能體罰和辱罵學(xué)生，但要嚴(yán)格要求、高標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生意識到自身的不足與缺點，只有這樣，學(xué)生才能不斷取得進(jìn)步。

五、褒與貶

在教學(xué)中進(jìn)行正面激勵，是教育的一個基本原則。優(yōu)秀的班主任就應(yīng)熱愛“每一片綠葉”，面向全體學(xué)生，弘揚正氣，鼓舞士氣，推動班級形成昂揚向上的凝聚力、向心力，以便更好地發(fā)揮班集體的教育作用。對優(yōu)秀生，要肯定、鼓勵，給全班同學(xué)樹立榜樣，同時也要對其加以關(guān)心愛護，響鼓重錘，相應(yīng)指出其不足，不斷給他們提出新的目標(biāo)要求。而對一度表現(xiàn)較差的學(xué)生，要細(xì)心耐心，不諷刺挖苦，更不能撒手不管，要抓契機，做好轉(zhuǎn)化工作，在嚴(yán)格要求的同時，多發(fā)現(xiàn)其閃光點，使之在發(fā)揚優(yōu)點的過程中，克服缺點，在班集體中找到自己的位置，提高自信心。

六、控與放

班主任要對全班實行量化管理和全程管理，應(yīng)面向全體、團體施教，因勢利導(dǎo)，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，全面推進(jìn)。同時，要充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺、自立能力。教育不應(yīng)是被動式，在教育過程中，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自律、自強、自我教育的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐天地里自由創(chuàng)造。但“放”不是撒手不管，而是多發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尤其是對學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用，要允許他們出錯和改錯，并及時點撥和指導(dǎo)，以不斷增強其管理能力。筆者所說的“控”和“放”，不僅體現(xiàn)在時間的流程里，也體現(xiàn)在空間的分布中，班主任老師要提高教育機智，掌握調(diào)控藝術(shù)。

七、遠(yuǎn)與近

古人云：“不謀萬事者，難于謀一時?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)是終身教育、素質(zhì)教育、面向全體發(fā)展的個性教育，而班主任工作是一項系統(tǒng)工程。因此，班主任要制定班級工作的長遠(yuǎn)目標(biāo)，善用目標(biāo)激勵，以“立志——成才——奉獻(xiàn)”為序列，用理想點燃學(xué)生人生的信念，同時，又要根據(jù)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、易于幻想的特點，將目標(biāo)分解，制定切實可行的分階段目標(biāo)。比如，新生入學(xué)時，教師可重點進(jìn)行理想的人生觀教育；在期中期末則進(jìn)行專業(yè)教育；畢業(yè)時，重點進(jìn)行敬業(yè)、奉獻(xiàn)教育，由此，通過分階段有重點地實施教育，就能幫助學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，實現(xiàn)有效發(fā)展。另外，班主任還應(yīng)善于組織各項活動，如小演講、書畫賽、壁報欄、班刊等文體活動，并將思想品德教育內(nèi)容滲透在這些活動中，從而達(dá)到凈化學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)良好班風(fēng)的目標(biāo)。

八、全局和局部

同樣，班主任還應(yīng)把班級創(chuàng)建成一個精神文明的家園，讓每一個學(xué)生都在熱愛“家”的同時，把為班集體增光添彩變成自覺行為。當(dāng)然，在愛“家”的同時，班主任也要善于引導(dǎo)學(xué)生將愛“家”輻射到關(guān)心愛護他人之上，要引導(dǎo)他們意識到學(xué)校利益比班級利益更重要，等等。此外，班主任的立足點要高，要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，只有這樣才能不斷開拓學(xué)生的思想境界，進(jìn)而凝聚起學(xué)生的愛國情感。反之，如果班主任為了局部利益而采用不合理競爭手段，甚至弄虛作假，其教師形象就會大打折扣，教育也會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

九、言傳與身教

董仲舒在《春秋繁露玉杯》中說：“善為師者，即善其道，有慎其形。”羅曼·曼蘭也說過，“要播撒陽光到別人心里，自己心中就要有陽光。”因此，作為人類靈魂的工程師，教師要加強自我修養(yǎng)，要具有高尚的道德、純潔的精神、廣博的知識、豐富的情趣、文明的談吐、整潔的儀表，只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展?！爸苏咧?，知己者明，自勝者強”，教育人的過程也是自我教育的過程，班主任老師要有自知之明，要勇于承認(rèn)和改正自身的缺點、錯誤，言行要一致，崇德且求實，這樣才能在學(xué)生心中樹立起較高的威信，班主任老師的師表形象也才能起到“此時無聲勝有聲”的作用。

另外，班主任還要注意綱與目，點與面，縱與橫，張與弛等諸多辯證關(guān)系，“大體須有，定體則無”，運用之妙，存乎一心，從而深諳個中三昧。

（編輯：朱澤玲）