許麗芳

[摘要]小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生語言能力的提高提供了重要路徑，是學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的重要依托。教師要探索生態(tài)課堂構(gòu)建的策略，讓學(xué)生在生態(tài)課堂中學(xué)習(xí)得更加愉快，生活得更加充實(shí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；生態(tài)課堂；健康發(fā)展

隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，我國小學(xué)英語教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變革，新時(shí)期下的小學(xué)英語課堂優(yōu)化配置了各類教學(xué)資源，提高了課堂的趣味性和生命力，特別是“生態(tài)課堂”的構(gòu)建是對現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)寬松、高效、愉悅、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，有利于小學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高了課堂教學(xué)效果。

一、環(huán)境生態(tài)，系統(tǒng)構(gòu)建

健康和諧、愉悅寬松的生態(tài)環(huán)境能夠潛移默化地引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地對對英語展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。為確保師生不受外界因素的干擾，英語教學(xué)的自然環(huán)境應(yīng)當(dāng)是輕松的，應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，并讓多種信息技術(shù)融入其中，幫助學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氛圍的營造。教師要注重做好生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，讓其為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)添加助力。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit 3 My friends教學(xué)的時(shí)候，一方面為了讓學(xué)生們對于朋友有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加“生態(tài)化”，便讓學(xué)生們運(yùn)用手邊的攝影設(shè)備將與朋友在—起的快樂時(shí)光記錄下來。我讓同學(xué)們將拍攝的照片懸掛在我們班級(jí)中的“展示墻”上，向大家介紹那時(shí)那景的“歡樂情景”。有的同學(xué)拍攝的是和朋友在海邊玩耍的場景，并介紹說：“weare swim in the sea，and we are very happy.”有的同學(xué)拍攝的是和自己的小姐妹一起玩滑板車的情景，并說道：“we fell down but we werevery happy.”有的同學(xué)拍攝的是和好朋友玩游戲勝利的場景，介紹說：“Our victory，so great！”這些照片懸掛在我們的班級(jí)中，成為我們班級(jí)中一道亮麗的風(fēng)景線，很多同學(xué)看到照片還會(huì)想到自己豐富多彩的日子，其英語的學(xué)習(xí)意識(shí)在不自覺中得到培養(yǎng)。

此外，教師還可以通過設(shè)立英語角的方式，讓學(xué)生的“英語能力”得以展現(xiàn)，或者通過雙語標(biāo)注的方式裝點(diǎn)一些有情趣的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建具有人文氣息的英語課堂。

二、情景教學(xué)，歡樂無限

小學(xué)英語教師要積極開展情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生在歡樂中開展探究學(xué)習(xí)，寓教于樂。生態(tài)課堂要關(guān)注學(xué)生的心理和天性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段，利用多媒體技術(shù)，有針對性地運(yùn)用豐富的情景，提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量，使英語課堂高效、自然地運(yùn)轉(zhuǎn)，并通過師生交流、生生交流方式提高課堂生命的活力。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)下冊Unit 4 Drawing in the park教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生們從班級(jí)中“搬出來”，走入到我們的校園中，一邊感受校園的美景，一邊進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。我讓同學(xué)們準(zhǔn)備好“畫筆”，便帶著學(xué)生們走入校園中“drawing in the park”。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備的畫筆可不是人們所認(rèn)為的傳統(tǒng)畫筆，而是口中的畫筆。我要求同學(xué)們將看到的美景通過語言的形式對其進(jìn)行描繪，通過口語表達(dá)的方式對其進(jìn)行“繪畫”，讓人們能夠看到一個(gè)神采奕奕、栩栩如生的校園。這對于同學(xué)們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是同學(xué)們做的非常棒。有的同學(xué)描繪說：“A lush tree is like a beautiful girl.”有的同學(xué)描繪說：“The flowersseem to wave to us.”同學(xué)們的語言非常豐富，讓我看到了一個(gè)唯美校園的圖畫，這也讓學(xué)生們的口語表達(dá)能力不斷提升，讓學(xué)生的應(yīng)用能力獲得提高，更加培養(yǎng)了學(xué)生們的口語語感，讓語言變得更加生動(dòng)、形象。

同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供多樣的展現(xiàn)自我和提升英語水平的機(jī)會(huì)，比如英語聽說對話或者是趣味圖展示等，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并帶著任務(wù)自覺地去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)新，讓英語生態(tài)課堂構(gòu)建更加多樣化、豐富化。

三、生活鏈接，內(nèi)容拓展

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，這樣才能幫助學(xué)生理解知識(shí)，生態(tài)課堂要求教師在英語教學(xué)時(shí)積極融入日常生活活動(dòng)訓(xùn)練或者基本知識(shí)和內(nèi)容的講解，改變傳統(tǒng)單向的傳遞知識(shí)模式，讓學(xué)生通過對生活場景做出思考，在開放、生活化的、自然的課堂中充分拓展自己的思維空間。教師要通過英語教材或者教學(xué)資源的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 7 At weekends教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生們組成小組，通過小組溝通的方式讓學(xué)生們的思維獲得解放，讓學(xué)生們對于自己的周末展開詳盡的闡述。這讓學(xué)生們的思維一下子飛到了自己最喜歡的周末，其生活的體驗(yàn)在學(xué)生們的敘述中延伸蔓延。有的同學(xué)說：“At weekend，I will go to my grandmothershouse，my grandmothers little turtle is my good friend.”有的同學(xué)說道：“1want to go swimming on weekends.It is very great.”之后，我則讓同學(xué)們將小組的精彩展示進(jìn)行匯總，去感受其他同學(xué)的周末是如何度過的，與自己的周末有什么不同，有什么值得學(xué)習(xí)的地方，并通過寫作的方式描述出來。這讓學(xué)生們在寫作的過程中不斷提升自我書面表達(dá)能力，提升了對單詞、語句的靈活應(yīng)用。同時(shí)，運(yùn)用寫作的方式也讓學(xué)生們對于生活產(chǎn)生更加深刻的感悟，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺枷朕D(zhuǎn)化成為“筆頭”，讓學(xué)生們的生活“躍然紙上”。

生活是學(xué)習(xí)的源泉，更是生態(tài)課堂構(gòu)件的根源，教師要通過細(xì)致觀察生活，整合出個(gè)性化的、生活趣味的教學(xué)資源，讓學(xué)生對于生活產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，才能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做到舉一反三、觸類旁通。

生態(tài)課堂的構(gòu)建絕非一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，其將學(xué)生、教師、環(huán)境融為—體，讓其形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。只有生態(tài)課堂的有效構(gòu)建，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，教師在進(jìn)行生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，還要注重生活元素的融入，讓英語走進(jìn)學(xué)生生活，讓“生態(tài)英語”在學(xué)生生活中無處不在。