革麗娟

【摘 要】小學(xué)語文新課標(biāo)第二學(xué)段明確指出：要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。然而近年來，小學(xué)生漢字書寫的正確率不斷降低，因書寫錯(cuò)誤和不規(guī)范造成失分的情況很嚴(yán)重。因此，關(guān)注學(xué)生正確書寫漢字的能力培養(yǎng)，是語文教師不容回避的問題。

【關(guān)鍵詞】

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）21-0036-02

一、小學(xué)生漢字書寫錯(cuò)誤的原因

1. 缺乏規(guī)范書寫漢字的意識(shí)

小學(xué)生在平時(shí)抄寫生字或?qū)懽魑牡倪^程中，常常發(fā)生書寫錯(cuò)誤的情況。老師將正確的漢字寫在作業(yè)本上讓學(xué)生進(jìn)行糾正，他們無非是照著老師的范例再抄寫幾遍。即使是在考試中，一個(gè)漢字寫錯(cuò)了，頂多也就是扣一分，沒能引起學(xué)生的重視。在生活中用字，比如給親朋好友寫信，給爸爸媽媽留言，出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的情況也沒人追究，他們甚至認(rèn)為出現(xiàn)幾個(gè)錯(cuò)別字沒什么大不了，不會(huì)對(duì)自己造成多大的影響，規(guī)范書寫漢字的意識(shí)淡薄。

2. 缺乏辨清字音字形的習(xí)慣

小學(xué)階段進(jìn)行語文測(cè)試時(shí)，一般都有看拼音寫漢字這種題型。有的學(xué)生漢語拼音不過關(guān)，拼讀發(fā)生障礙，導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤。如“zhèn jīng”書寫漢字為“震驚”，有的同學(xué)寫成“正經(jīng)”，這就屬于“zhen”“zheng”前后鼻音沒有區(qū)分開來。再如，“zī shi”應(yīng)該書寫為“姿勢(shì)”，可是有的同學(xué)寫成“知識(shí)”，這屬于平翹舌沒有正確區(qū)分?！皊hì yàn”書寫成“實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)為“試驗(yàn)”，是沒有看清聲調(diào)造成的書寫錯(cuò)誤。還有“chuán bó”應(yīng)該書寫為“船舶”，而“bó chuán” 則應(yīng)該書寫為“泊船”，拼音顛倒了，漢字的偏旁也發(fā)生了變化。

另外，小學(xué)生書寫漢字時(shí)，不善于仔細(xì)觀察字形。比如，“己”“已”和“巳”，最后一筆豎彎鉤該不該出頭不加思考?！叭恕弊诸^、“八”字頭，中間該不該合攏僅憑想象寫?！耙姟焙汀柏悺钡淖詈笠还P隨手一畫，極易造成書寫錯(cuò)誤。特別是反文旁，學(xué)生貪圖簡(jiǎn)單，將第二筆與第三筆連成一筆來寫，就成了折文，當(dāng)然也是錯(cuò)的了。

3. 缺乏辨清形旁歸納的方法

隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，漢字越寫越多，書寫量越來越大，如果不用心來歸納和總結(jié)，也容易出錯(cuò)。如與身體有關(guān)的字是月字旁，與手有關(guān)的字是提手旁，與腳有關(guān)的字是足字旁，與昆蟲有關(guān)的字是蟲字旁，與絲線有關(guān)的字是絞絲旁，等等。還有帶有同樣部件的字，除根據(jù)形旁來確定生字外，細(xì)節(jié)也很重要，如“式”，寫“弋”部時(shí)沒有“丿”，相應(yīng)加偏旁后的“試”“拭”，寫弋部時(shí)一樣沒有“丿”。

4. 缺乏好方法進(jìn)行有效記憶

學(xué)生在書寫漢字時(shí)，有些生字似是而非，只能記住大概，對(duì)于一些生字缺乏有效記憶的方法，總是一錯(cuò)再錯(cuò)。有的學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用。還有的學(xué)生不理解詞義頻頻造成書寫錯(cuò)誤，特別是在默寫古詩文中尤為突出。如“每逢佳節(jié)倍思親”中把“佳節(jié)”錯(cuò)寫成“家節(jié)”，“倍”錯(cuò)寫成“被”，“親”錯(cuò)寫成“情”。還有對(duì)對(duì)子，“雨中山果落，燈下草蟲鳴?！辈輩脖緛硎且粋€(gè)詞，而這里的“草蟲”指的是草叢里的蟲子?！傍Q”指的是鳴叫，有的同學(xué)錯(cuò)寫成“明”，因此將“草蟲鳴”錯(cuò)寫成“草叢明”。

5. 缺少?gòu)?qiáng)化規(guī)范用漢字的活動(dòng)

在生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)大街小巷的招牌和廣告上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，有的學(xué)生明明知道錯(cuò)了，卻視而不見。有的低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的生字少，以為看到的是正確的，也模仿著進(jìn)行運(yùn)用，造成錯(cuò)誤的延伸。雖然學(xué)校大力宣傳，雪白的墻上寫著“請(qǐng)寫規(guī)范字”，但學(xué)校和班級(jí)舉辦糾正錯(cuò)別字這樣的活動(dòng)較少，學(xué)生糾正錯(cuò)別字的熱情不高。

二、小學(xué)生漢字書寫錯(cuò)誤的預(yù)防策略

1. 利用故事明道理

“人教版”小學(xué)語文書中有一篇叫《一點(diǎn)值萬金》的課文，講述的是烏魯木齊一個(gè)掛面廠從日本購(gòu)買了18萬元的塑料袋，貨剛運(yùn)到，人們發(fā)現(xiàn)，烏魯木齊的“烏”字多了一個(gè)點(diǎn)，變成了“鳥魯木齊”，使那18萬元的塑料袋變成了一堆廢品。如果檢查人員仔細(xì)檢查，就不會(huì)造成事情的發(fā)生。老師可以將這個(gè)故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白這就是由于書寫錯(cuò)誤造成的巨大損失。由此可見，正確書寫漢字是多么重要。

2. 辨清字音和字形

對(duì)于讀音有異的字，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生默讀的時(shí)候，就可憑讀音來鎖定它。例如：“不加思索”應(yīng)為“不假思索”，“加”的讀音為jiā，“假”的讀音為jiǎ；“成出不窮”應(yīng)為“層出不窮”，“成”的讀音為chéng，“層”的讀音為céng；“病入膏盲”應(yīng)為“病入膏肓”，“盲”的讀音為máng，意為眼睛看不見，“肓”的讀音為huāng，心臟與隔膜之間為肓。區(qū)別在于下面的部件不同，“盲”的下面是“目”，而“肓”的下面是“月”。有些字的字形十分相像，只是一筆之差，或是某一筆、幾筆的長(zhǎng)短曲直略有不同，如果把這些字集中起來加以比較，找出各自筆畫的特點(diǎn)，就可以幫助記憶。

例如：“戍”“戌”“戊”，筆畫特點(diǎn)是中間一筆有不同，可以概括為“點(diǎn)戍”“橫戌”“戊中空”。再如“己”“已”“巳”，筆畫的特點(diǎn)是左邊豎筆的長(zhǎng)短上略有不同，可以概括為“開口己，半口已，閉口巳”，以增強(qiáng)記憶。再如“滑稽”的“稽”字由3個(gè)部件組成，直接讀它的3個(gè)部件“禾、尤、旨”即可，“寬厚”的“厚”字分成“廠、日、子”，“翱翔”的“翱”字分成“白、大、十、羽”4個(gè)部件以強(qiáng)化記憶。

3. 細(xì)辨形旁巧區(qū)分

漢字中的絕大多數(shù)是形聲字，許多音同音近的形聲字都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁，所以抓住形旁加以辨析，就可避免用錯(cuò)字。形聲字由表意的形旁和聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果學(xué)生懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的規(guī)律知識(shí)教給他們，書寫錯(cuò)誤就會(huì)大大減少。

例如，“躁”和“燥”字的區(qū)別：“躁”字是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常常要頓足跺腳，而“燥”字是火字旁，用火烤當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少。例如：“冫”和“氵”常?；煜?，我們要講清楚，凡是“冫”用做偏旁的字大都同冰有關(guān)，如“冰、凍、凜、冽、凝”。用“氵”作偏旁的字大多同水有關(guān)系，如“江河湖海洋”等；“木”和“禾”易混，老師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生，凡是與木有關(guān)的字都有木字旁，如“樹、梢、枝、根”等。凡是與莊稼有關(guān)的字都用禾字旁，如“稻、穗、秧”等。再如，“衤”和“礻”易混，“衤”是衣的變形，因此，“被、衫，補(bǔ)”等字都用“衤”，而“礻”與占卜、祭祀有關(guān)，因此“神、祝、禮”等字都用“礻”。很多音同或音近而且形體也相近的字，區(qū)別其意義再來選擇字就不會(huì)錯(cuò)，比如“清、晴、睛、蜻”，有水就清澈，有太陽是晴天，有目眼睛亮，蜻蜓是昆蟲。還有“辮、辯、瓣、辨”，中間有點(diǎn)仔細(xì)“辨”，中間有言來爭(zhēng)“辯”，中間有瓜長(zhǎng)花“瓣”，中間絲線扎成“辮”。

4. 順口溜法強(qiáng)記憶

教師可以根據(jù)字形特點(diǎn)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再發(fā)揮奇特的想象，把音形義結(jié)合起來編成順口溜加強(qiáng)記憶。例如：“溪”——一條小溪流呀流，三點(diǎn)水，爪字頭，彎彎曲曲碰石頭，流到大海不回頭。“園”——一元錢，買了票，進(jìn)了公園進(jìn)花園?！肮薄肮?，多又大，脫下衣服裹中間，高高興興提回家?！暗隆薄p人十四一心，“德”字永記我心。

對(duì)于形體相近的字，可以把它們的細(xì)微差別找出來編成歌訣，便于記憶。如“掇、綴、輟、啜”，編成歌訣是：用手拾掇房子，用線綴裙子，用車接回輟學(xué)的孩子，用口啜泣傷心的日子。順口溜法朗朗上口，便于記憶，學(xué)生書寫時(shí)心里默背這些順口溜，能從根本上消滅錯(cuò)別字。

5. 漢字“醫(yī)院”捉“害蟲”

在生活中隨處可見商家為了吸引顧客眼球，故意借用一些詞語，如賣衣服的招牌上寫著“百衣百順”，褲子大甩賣時(shí)寫著“褲存小商品”，賣電動(dòng)車的寫著“騎樂無窮”，賣蚊香的寫著“默默無蚊”等，花樣繁多，影響著小學(xué)生對(duì)漢字的理解，混淆了他們的判斷，在一定程度上誤導(dǎo)了小學(xué)生。老師可以讓學(xué)生從生活中搜集錯(cuò)字，建立“漢字醫(yī)院”，將生活中出現(xiàn)的錯(cuò)字當(dāng)害蟲除掉，然后將正確的字做成字卡貼在教室的墻壁四周，耳濡目染，讓正確的漢字在學(xué)生腦海里根深蒂固。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展“當(dāng)啄木鳥醫(yī)生”的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、商場(chǎng)、社區(qū)等地方查找錯(cuò)別字，不僅讓學(xué)生走入社會(huì)，查證社會(huì)用字，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，還激發(fā)學(xué)生書寫規(guī)范字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：楊 迪）