朱桂華，高 徐，肖年樂，侯生輝

(1、貴州理工學(xué)院 體育教學(xué)部， 貴州 貴陽 550003；2、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 四川 成都 611800)

高?！罢n內(nèi)外一體化”體育課程新體系的構(gòu)建

朱桂華1，高 徐1，肖年樂2，侯生輝1

(1、貴州理工學(xué)院 體育教學(xué)部， 貴州 貴陽 550003；2、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 四川 成都 611800)

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，以“健康第一”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，從高校體育課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、評價體系及管理體系等4個方面進(jìn)行了論述，構(gòu)建了“課內(nèi)外一體化”的體育課程新體系。研究認(rèn)為體育課程目標(biāo)可分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，各目標(biāo)包含了多項任務(wù)；體育課程內(nèi)容更加寬泛，不局限于體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將課外體育活動、體育訓(xùn)練與競賽等多形式體育活動歸為一體；對學(xué)生的評價包括運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育實踐及體育理論等多指標(biāo)內(nèi)容；體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)需要高校各部門、教師的通力配合，通過課程實施、學(xué)生評價、課程運(yùn)行等3個系統(tǒng)的有效管理來完成。最后，針對高校體育課程改革與發(fā)展提出了一些建議。

高校；課內(nèi)外一體化；體育課程；體系

大學(xué)體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是滿足社會發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。目前，我國普通高校公共體育課程體系正處于順應(yīng)時代發(fā)展的改革階段，新的高校體育課程體系正在不斷探索。本研究根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，以“健康第一”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，就當(dāng)下國內(nèi)高校體育課程現(xiàn)狀，進(jìn)行了思索與探討，構(gòu)建了“課內(nèi)外一體化”體育課程新體系，試圖為當(dāng)前高校體育課程改革與發(fā)展提供參考。

1 高校公共體育課程體系的現(xiàn)狀

目前，我國大部分高校體育課程設(shè)置滿足了教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育基本標(biāo)準(zhǔn)》要求，為大學(xué)一、二年級學(xué)生開設(shè)了體育必修課，其他年級開設(shè)體育選修課，但有些高校對體育選修課學(xué)時與學(xué)分沒有明確的要求，差異化較大，出現(xiàn)大學(xué)三、四年級學(xué)生參加體育鍛煉的時間明顯減少的狀況；體育課程類型呈多樣化發(fā)展，有三段型、并列型、一體化型、三基型、俱樂部型等教學(xué)模式[1]；課程內(nèi)容以大眾項目為主，包括一些地區(qū)、民族特色體育項目；大部分高校增加了學(xué)生選課自主性，但依然僵化，靈活性與個性化不足；教學(xué)以提高運(yùn)動技能、增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)，沒有很好地將體育與健康教育、運(yùn)動保健、體育文化教育等內(nèi)容融入教學(xué)過程中；課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動沒有有效結(jié)合，評價方式以課堂考核為主，缺乏對課內(nèi)外體育活動過程評價等各種問題?？傮w來說，我國高校體育課程體系正不斷改進(jìn)，但依然有諸多不足。

2 高?！罢n內(nèi)外一體化”體育課程新體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》不僅對體育課程的性質(zhì)有了新的定位，還對體育課程目標(biāo)做了新的闡述。高校要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程體系，以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移，由關(guān)心技能或體力發(fā)展向關(guān)心技能、體力與情感意志協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，使課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，學(xué)習(xí)終身體育方法的過程，突出體現(xiàn)高校體育與終身體育的有機(jī)銜接[2]。

“課內(nèi)外一體化”體育課程模式以現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論為理論支撐，課程培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“個性化”和“多樣化”結(jié)合，強(qiáng)化“差異性”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和社會適應(yīng)能力整體水平的提高，關(guān)注學(xué)生的健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的健康意識培養(yǎng)貫穿于課程實施的全過程；課程設(shè)置、教學(xué)實施及評價體系上體現(xiàn)“以人為本”的思想，滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求與長遠(yuǎn)需求和重視學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)；注重學(xué)生彈性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，打破課堂空間條件的約束和限制，給學(xué)生一個個性化的學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法上的障礙，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑[3]。

3 高?！罢n內(nèi)外一體化”體育課程新體系的構(gòu)建

3.1 高校體育課程目標(biāo)體系

高校體育課程目標(biāo)是課程實施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程目標(biāo)對課程內(nèi)容的設(shè)置、評價體系的構(gòu)建、課程管理的方法和運(yùn)行有重要的導(dǎo)向作用。高校體育課程目標(biāo)的正確把握是實現(xiàn)素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

高校體育課程目標(biāo)在原來增強(qiáng)體質(zhì)、掌握運(yùn)動技能與知識的基礎(chǔ)上提升與擴(kuò)展到了身心健康、個性發(fā)展和終身體育等多因素較為全面的目標(biāo)。我國高校體育課程的目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康知識與水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與能力, 為學(xué)生的社會化所需的素質(zhì)創(chuàng)造條件。“課內(nèi)外一體化”的體育課程新體系圍繞體育課程目標(biāo)確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三階段目標(biāo)體系，通過體育教學(xué)與實踐、課程體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練與競賽等一系列課內(nèi)外體育活動來完成各項目標(biāo)任務(wù)，從而達(dá)到體育課程總體目標(biāo)(見圖1)。

圖1 高校體育課程目標(biāo)體系

3.2 高校體育課程內(nèi)容設(shè)置

隨著高校體育改革的不斷加深，改革內(nèi)容不斷擴(kuò)展，體育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、設(shè)置越趨合理?！罢n內(nèi)外一體化”體育課程體系中的內(nèi)容設(shè)置以“健康第一，終身體育”為指導(dǎo)思想， 以大眾體育項目為主線，構(gòu)建了以健身知識、運(yùn)動技能、終身體育鍛煉能力為主體的理論與實踐緊密聯(lián)系的課程內(nèi)容；以體育教學(xué)為核心，結(jié)合課外體育活動、群眾體育競賽、運(yùn)動隊訓(xùn)練等體育活動形式的課程結(jié)構(gòu)；不斷增加項目設(shè)置，以滿足學(xué)生興趣，形式多樣的體育課程內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的積極參與，同時也可以增加教師的積極性，通過科學(xué)有效的體育鍛煉過程來實現(xiàn)課程目標(biāo)(見圖2)。

圖2 高校體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

3.3 高校體育課程評價體系

體育課程評價體系，充分體現(xiàn)了體育教育的指導(dǎo)思想，具有明確的導(dǎo)向作用，是體育課程實施過程中的重要環(huán)節(jié)，能直接影響學(xué)生的體育價值觀及發(fā)展方向，能調(diào)節(jié)、控制體育課程實施與體育課程目標(biāo)的完成情況[4]。因此，學(xué)生體育成績應(yīng)進(jìn)行綜合評價，單一的以技能測試與身體素質(zhì)測試作為體育課程成績無法達(dá)到體育課程目標(biāo)。高校體育課程包括了體育教學(xué)、課程體育活動與運(yùn)動訓(xùn)練與競賽等多形式的體育內(nèi)容，把多形式的考核指標(biāo)納入到考核中，能更加科學(xué)、全面地發(fā)揮評價的作用。“課內(nèi)外一體化”新課程體系在體育教學(xué)評價基礎(chǔ)上，將課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽的情況納入到學(xué)生綜合成績評定，既考慮學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)情況又重視學(xué)生課外體育活動表現(xiàn)，將運(yùn)動技能掌握、身體素質(zhì)狀況、體育理論知識掌握、體育行為表現(xiàn)、體育態(tài)度等相關(guān)指標(biāo)按一定權(quán)重綜合評價，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的體育觀，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，加快終身體育意識與能力的培養(yǎng)(見表1)。

表1 高校體育課程評價體系

3.4 高校體育課程管理體系

體育課程管理是學(xué)校課程管理體系中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要保障。體育課程管理是在一定條件下有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有原則的協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、管理人員與體育課程的關(guān)系，統(tǒng)籌體育課程建設(shè)、體育課程實施、課程評價、課程運(yùn)行等各項工作，通過有效管理達(dá)到體育課程目標(biāo)的過程。高校體育課程管理應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的體育課程管理具有高度的集中性與統(tǒng)一性，隨著體育課程改革的進(jìn)行，應(yīng)構(gòu)建新的高校體育課程管理體系的平臺，樹立新的管理理念，實現(xiàn)管理職能的重大轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢的體育課程教育[5]。各高校要因地制宜、規(guī)范性與自主性相結(jié)合，在體育課程管理中對體育課程的修讀年限、學(xué)分、課程類型等課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃等進(jìn)行總體安排，對學(xué)生緩考、補(bǔ)考、重修、免體等成績管理制定具體標(biāo)準(zhǔn)，對體育課程運(yùn)行過程中的教學(xué)條件、教師職責(zé)、各部門職責(zé)、教學(xué)制度、教學(xué)檔案、教師與部門考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體要求(見圖3)。

圖3 高校體育課程管理體系

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 高校“課內(nèi)外一體化”體育課程新體系體現(xiàn)了“健康第一”、 “終身體育”的教育思想，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，注重體育課程由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)變，由技能與體質(zhì)發(fā)展向技能、素質(zhì)、文化、意識綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，有利于高校體育與終身體育的有機(jī)銜接，符合新時期的課改要求。

4.1.2 “課內(nèi)外一體化”體育課程新體系以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康知識與水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與能力為總體目標(biāo)，通過完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)中的各項任務(wù)來逐步實現(xiàn)。

4.1.3 高校體育課程內(nèi)容應(yīng)充分拓展，將理論與實踐結(jié)合，體育教學(xué)、課外體育活動、體育訓(xùn)練與競賽等多形式體育活動歸為一體。

4.1.4 高校體育課程評價體系不應(yīng)是單一的教學(xué)評價，課內(nèi)外體育表現(xiàn)必須結(jié)合，充分考慮運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育實施及體育理論等內(nèi)容。

4.1.5 高校體育課程目標(biāo)的完成需要各部門的通力配合，課程實施、課程評價、課程運(yùn)行系統(tǒng)的有效管理是基本保障。

4.2 建議

4.2.1 高校要充分認(rèn)識體育課程目標(biāo)的新要求，重視體育課程對學(xué)生身心健康、個性發(fā)展、體育行為及終身體育的重要作用，將體育課程目標(biāo)認(rèn)真貫徹到體育課程實施與管理過程中。

4.2.2 高校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師及各部門要轉(zhuǎn)變觀念，不斷拓寬資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富課外體育活動，抓好運(yùn)動訓(xùn)練與競賽工作，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。

4.2.3 要充分認(rèn)識課程評價體系對學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用，將課內(nèi)外多形式的體育內(nèi)容納入考核，建立合理的體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生掌握更全面的體育知識和運(yùn)動技能，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識與能力。

4.2.4 人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的落實離不開體育課程，體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，體育教師的努力，也需要各教學(xué)管理部門的相互合作，協(xié)同發(fā)展。

4.2.5 要積極做好教育資源的優(yōu)化整合，改善體育教學(xué)條件，挖掘校內(nèi)外課程資源，提升師資力量，完善各項教學(xué)管理制度，保障體育課程管理的有效運(yùn)行。

[1]朱繼華.大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合[J].體育學(xué)刊,2004,11(4):85-86.

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[3]劉傳進(jìn).普通高校體育教學(xué)“五·三”課程模式實踐研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2008(2):91-94.

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Construction of the new curriculum system of "Curricular and Extracurricular Integration" in colleges and universities

ZHU Gui-hua1, GAO Xu1，XIAO Nian-le2，HOU Sheng-hui1

(1.DepartmentofPhysicalEducation,GuizhouInstituteofTechnology,Guiyang550003,Guizhou,China; 2.SichuanVocationalandTechnicalCollegeofIndustryandCommerce,Chengdu611800,Sichuan,China)

Based on the spirit of "Guiding Outline of Physical Education Teaching in National Colleges and Universities", this paper takes "Health First" and "Lifelong Physical Education" as the guiding ideology, from the four aspects of goals, content setting, evaluation system and management system. The new course system of "integration inside and outside class" is constructed. The aim of PE curriculum can be divided into learning objectives, practice goals and development goals. The objectives include a number of tasks. The content of PE courses is more broad and not limited to PE teaching contents. Extracurricular sports activities, sports training and competitions should be included. The assesment of students should contain the physical attitude, sports practice and sports theory and other indicators of content. physical education curriculum goals should be achieved for the needs of all departments of universities and teachers through three systems of the implementation of the curriculum, the implementation of physical education, student evaluation, and curriculum running to complete the effective management. Finally, some suggestions are put forward for the reform and development of college physical education curriculum.

university; intramural and extracurricular integration; physical education curriculum; system

G807.01

A

1009-9840(2016)06-0061-04

2016-08-14

貴州理工學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目(編號：2014JXGG17)。

朱桂華(1986-)，男，湖南株洲人，碩士，主要從事體育教學(xué)與管理研究。