【摘 要】針對新的教育課程改革的形勢和面對現(xiàn)今學(xué)生，拼體力的時代已經(jīng)過去，真正向四十五分鐘要效率的時代已然到來，因此，課堂效率的高低顯得尤其重要。面對這樣的問題，我對初中英語課堂的高效性做了一些思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 ? ? ?高效性 ? ? ?導(dǎo)入 ? ? 課堂提問 ? ? 教學(xué)形式

目前，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村中學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生普遍學(xué)習(xí)英語難的問題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)被動，被老師牽著鼻子走，無所適從;有一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力，逐漸覺得索然無味，失去興趣;甚至有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)不理想，直接產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。這些問題的產(chǎn)生，首先在于學(xué)習(xí)效率的低下，而我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效時間首先在于課堂，因而我認(rèn)為，提高英語課堂的有效性迫在眉睫。對此，我有以下幾點看法：

一、巧妙導(dǎo)入，事半功倍

俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局;如同路標(biāo)，引領(lǐng)著學(xué)生的思維方向，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在牛津英語9A Unit2 Colour的Welcome to the unit中對rainbow的教學(xué)，采用由歌曲Rain rain go away導(dǎo)入。學(xué)生聽歌曲，回答：Whats the weather like in the song？思考：After the rain，what can you see in the sky？這時，學(xué)生會很容易猜想到彩虹，由此直接切入本課對彩虹及其顏色的教學(xué)。之后，再通過彩虹圖片的展示，讓學(xué)生在輕松又直觀的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既使課堂豐富多彩，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)活動有效

經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：“同樣的內(nèi)容，我已講過好幾遍，學(xué)生仍然不會，真是笨啊！”也有老師會反映，今天這堂課感覺不錯，活動設(shè)計也很有趣，學(xué)生積極參與，課堂氣氛很好，但是課后反饋，學(xué)生仍然沒能很好掌握已學(xué)知識。這是由于知識的預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)過程中，兩者缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。有些課堂結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，重點難點知識到位，但是教學(xué)缺少學(xué)生的獨立思考和個性化解讀;也有部分老師建構(gòu)以活動為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，這些學(xué)生活動表面看是有聲有色，其實相當(dāng)一部分流于形式，沒有真正讓學(xué)生在樂中學(xué)到知識。

三、課堂提問要有效

美國教育學(xué)家斯特林卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果，以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”課堂教學(xué)的提問是教師實施課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的探索熱情與集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)一步提高。課堂提問的有效與否，直接決定課堂教學(xué)的質(zhì)量和老師的教學(xué)水平。

課堂提問要緊抓教學(xué)目標(biāo)，有針對性，有助于突破本課的教學(xué)重點及難點。當(dāng)學(xué)生注意力渙散時，要適時提出雙方共同感興趣的問題，喚起學(xué)生注意力。另外，在問題的設(shè)置上，要考慮難易適當(dāng)，有梯度，盡量找不同層面的學(xué)生參與回答，給他們成功的機(jī)會，幫助他們找回失去的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)形式的多樣化

眾所周知，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點，采用多種教學(xué)模式呈現(xiàn)在他們面前，如做游戲，講英語故事，聽錄音，觀看錄像，進(jìn)行有趣的比賽，角色扮演，猜謎語，唱英文歌曲等等。但要注意的是，這些形式的采用都是為本課所教內(nèi)容服務(wù)，要慎選與課文內(nèi)容相關(guān)的題材穿插使用，切不可濫用，也不可為游戲而游戲。比如，在上有關(guān)動物主題的單元時，可利用圖片和英文解釋等猜單詞的形式展示各種動物，這樣學(xué)生興致高，才能在快樂中掌握本節(jié)課要點。再如，我們可以把問答改成搶答形式，進(jìn)行“單詞大王”競賽，課堂上進(jìn)行適當(dāng)競賽，讓學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)校教育的主要陣地在課堂，效益是英語教師課堂教學(xué)的永恒追求。初中英語教師要關(guān)注學(xué)生情感，了解學(xué)生興趣愛好，根據(jù)學(xué)生特點及學(xué)習(xí)中遇到的困難，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多研究，多思考，才能達(dá)到最佳的課堂效果，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性。

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