劉明濤

【摘 要】習(xí)題課教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要途徑，它在幫助學(xué)生深入理解教材中的物理基本規(guī)律原理、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題能力等方面都具有非常重要的促進(jìn)作用。本文針對物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化高中物理習(xí)題教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? ?習(xí)題教學(xué) ? ? 創(chuàng)新思維

新課程改革使廣大教師面臨諸多困惑，許多教師都有一種“缺乏可操作性”的感覺，尤其對習(xí)題教學(xué)普遍感到難以把握。習(xí)題教學(xué)是新課程課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對概念、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的有效教學(xué)活動(dòng)。本文針對在高中物理習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力進(jìn)行探討。

一、物理課堂教學(xué)中要精選例題

1.物理課堂例題的設(shè)計(jì)要有層次性。高中物理課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深地進(jìn)行，便于各類學(xué)生都能獲得成功。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)母問題，由此加以變換而形成很多子問題，并按由易到難的順序編排，以利于學(xué)生的理解、遷移和應(yīng)用。例如“轉(zhuǎn)盤模型”就可以由“轉(zhuǎn)盤光滑——轉(zhuǎn)盤粗糙——小物體受繩子拉力——兩個(gè)小物體間有拉力——小物體置于轉(zhuǎn)軸兩邊”這樣層層展開。

2.例題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有探究性。高中物理例題教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性與變通性，可以設(shè)計(jì)形同質(zhì)異的情境加以探究討論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力。例如在牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情形：當(dāng)你看到一個(gè)人拉著人力車艱難前行時(shí)，你想幫助他，那么你是幫他推還是拉更有效呢？

3.物理例題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。高中物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“生活化”的成分，提高學(xué)生的參與性。我們要盡可能自己設(shè)計(jì)有趣味性、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的題目，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。只有這樣學(xué)生才會(huì)積極思考、熱烈討論，使問題得以輕松解決。例如學(xué)完平拋運(yùn)動(dòng)后可設(shè)計(jì)這樣一道題：排球場總長18m，網(wǎng)高2m，運(yùn)動(dòng)員在3m線正上方水平擊球（方向垂直于底線），假如球做平拋運(yùn)動(dòng)，問：（1）在什么高度擊球，無論球速多大，要么出界，要么就觸網(wǎng)？（2）分析運(yùn)動(dòng)員在后排進(jìn)攻時(shí)，為了達(dá)到較大的成功率，應(yīng)該怎樣擊球？

4.例題的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有迷惑性和開放性。教師平時(shí)應(yīng)多收集那些學(xué)生容易出錯(cuò)或容易受思維定式影響的內(nèi)容，加以分析研究，設(shè)計(jì)出有針對性的例題，幫助學(xué)生澄清物理概念，理解物理規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生加深對物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、習(xí)題教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化對物理原理的理解

從習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合來看，物理學(xué)科體系概念和規(guī)律絕大部分都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在授課內(nèi)容上是必不可少的，很多物理原理和規(guī)律都是非常的抽象，必須要借助于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來讓學(xué)生有比較直觀的感受，讓他們對概念能更好地理解。在習(xí)題教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠讓學(xué)生將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，能深化對物理原理的理解，能讓學(xué)生對這一類的題目有更多的興趣。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果期待的心理都能在一定程度上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對習(xí)題教學(xué)對象的興趣。例如：在《摩擦力》這部分內(nèi)容中，經(jīng)常會(huì)碰到有關(guān)比較最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小關(guān)系的題目，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)后，學(xué)生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力的緣故。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很容易就能記住兩者的大小關(guān)系了，而且還能體會(huì)到這部分知識在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。靜摩擦力在外力改變的時(shí)候可以改變大小、改變方向，這個(gè)知識點(diǎn)在習(xí)題中的運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往從高一到高三都會(huì)在這個(gè)問題上犯錯(cuò)誤，所以在第一次遇到的這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候就要通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不在這一類問題上出錯(cuò)。需要注意的是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易受到教學(xué)器材以及教學(xué)時(shí)間等方面的限制，所以習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有的放矢，不是每一堂習(xí)題教學(xué)課都有必要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合。

三、認(rèn)真研究高考試題，尋求習(xí)題教學(xué)的新思路

新課改全面實(shí)施后的高考物理試題呈現(xiàn)出一些新動(dòng)向，縱觀這些高考物理試題，可以看出一些新的變化趨勢：1.重視物理學(xué)與生產(chǎn)、生活和科技的聯(lián)系，雖然考查的都是基礎(chǔ)知識和基本方法，但卻隱含著對考生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力的較高要求;2突出主干知識，突出力、電知識的主干地位，《必修1》《必修2》《選修3-1》《選修3-2》為必考部分，占95分的高分值;3.注重過程與方法，滲透物理思想，體現(xiàn)了物理教學(xué)新理念，加強(qiáng)了對考生解決實(shí)際問題的基本方法、思維方式的考查力度;4.計(jì)算題情景新穎，著重考查運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理知識和基本模型的遷移能力，尤其增加了“數(shù)學(xué)計(jì)算”能力的要求，這部分的分值定得較高;5. 注重學(xué)生的審題能力和思維能力的考查。

四、錯(cuò)題集錦，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法

錯(cuò)題集錦主要是鼓勵(lì)學(xué)生將在平時(shí)練習(xí)以及考試中做錯(cuò)的題目單獨(dú)摘錄出來并整理在一起，有針對性地進(jìn)行分析，找出做錯(cuò)的原因，并對這些常錯(cuò)的題目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，定期歸類、整理。在每次月考之后的習(xí)題教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生有意識地把月考題目或者一個(gè)月以來的錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，對照錯(cuò)誤的原因?qū)W生可以有意識地進(jìn)行分類整理和歸納，從而使學(xué)生加強(qiáng)自己動(dòng)手的積極性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對存在缺陷的知識點(diǎn)也起到了一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用。所以，在習(xí)題教學(xué)中，幫助學(xué)生劃分幾塊易錯(cuò)的類型，讓學(xué)生把一段時(shí)間中錯(cuò)誤的題目填進(jìn)去，這樣的習(xí)題課既有效又可以鍛煉學(xué)生的歸整、總結(jié)能力。

綜上所述，在高中物理習(xí)題教學(xué)中，物理教師要進(jìn)一步強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)，要有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，最終通過習(xí)題教學(xué)促使學(xué)生解題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。