陳平華

[摘 ? 要] 初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在著顯著的差異。對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，勢必難以使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。對此，教師應(yīng)在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)的方法。初中英語教師應(yīng)理清英語教學(xué)思路，注重初中英語備課及教學(xué)過程的分層，通過分層教學(xué)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞] 分層教學(xué)法;初中英語教學(xué);探索

初中英語知識相對比較復(fù)雜，知識點(diǎn)比較多，內(nèi)容也比較抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身英語學(xué)習(xí)程度的不同，往往容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑感。對此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，運(yùn)用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生提升英語綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)研究初中英語分層教學(xué)策略，發(fā)揮其針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對初中英語知識的深度認(rèn)知，以應(yīng)對越加復(fù)雜變化的英語應(yīng)用問題，進(jìn)而有效促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

一、初中英語分層教學(xué)的重要意義

新課程強(qiáng)調(diào)初中英語教學(xué)促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)，并要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，由于各方面原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與態(tài)度也存在較大差異。在這樣的教學(xué)背景下，初中英語教師要想促進(jìn)班級所有學(xué)生的共同發(fā)展，就要充分了解班級內(nèi)部學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、初中英語分層教學(xué)的基本概念

所謂“初中英語分層教學(xué)”，就是初中英語教師在教學(xué)過程中，按照全班學(xué)生英語水平的高低，分成不同層次的幾組，再根據(jù)分組情況制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生都可以接受到同等層次的教學(xué)方案，以實現(xiàn)初中英語教學(xué)過程層次化、課堂練習(xí)層次化、作業(yè)布置層次化、效果評價層次化，并通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，使英語學(xué)習(xí)的優(yōu)生、中等生、學(xué)困生都能獲得和自身的學(xué)習(xí)水平相匹配的教學(xué)方法，逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

三、初中英語分層教學(xué)類型探析

截至目前為止，初中英語分層教學(xué)包括初中英語教學(xué)內(nèi)容的分層、初中英語練習(xí)的分層、初中英語教學(xué)評價的分層等方式。從這三個層面研究初中英語教學(xué)的方式，可以有效地促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢。

1.初中英語教學(xué)內(nèi)容分層探析

對初中英語教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對水平相對較低的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、多鼓勵”的原則，幫助低層次的學(xué)生提升對初中英語知識學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地促使其英語成績逐步前進(jìn);對中等英語水平的學(xué)生采用“多練習(xí)、多激勵”的教學(xué)方法，幫助他們不斷積累英語知識，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的積累，發(fā)展成為高層次的學(xué)生;而對高等英語水平學(xué)生采用“高密度、促能力”的教學(xué)方法，使之不斷豐富自己的英語知識積累，為其進(jìn)一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.初中英語練習(xí)分層探析

應(yīng)將初中英語平時練習(xí)與初中英語月考結(jié)合起來，根據(jù)對應(yīng)的初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行檢驗。采用“三層”的初中英語教學(xué)模式?！叭龑印笔侵赋踔杏⒄Z教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為初中英語知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生必做的初中英語習(xí)題，設(shè)計該類習(xí)題時，要適當(dāng)降低習(xí)題的難度，以考核初中英語記憶為主;第二層次為初中英語簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限，讓學(xué)生動一番腦筋，就可以得到自己想要的答案，鼓勵中等水平的學(xué)生進(jìn)行初中英語的自我思考;第三層次為綜合題或探索性問題，適宜優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行延伸拓展，有針對性地促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

3.初中英語評價分層探析

該類型的初中英語分層教學(xué)主要包括對平時初中英語練習(xí)、初中英語周練、初中英語月考、初中英語統(tǒng)考成績等評分，以對各層次學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)過程的鼓勵與肯定為主。對各層的初中英語評價方法應(yīng)該不同，多激勵學(xué)生進(jìn)行初中英語知識學(xué)習(xí)，即使學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時進(jìn)行積極肯定。讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，得到充分的鼓勵，進(jìn)而有效地促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

四、分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)應(yīng)用途徑

1.注重備課過程的分層

初中英語教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在備課期間應(yīng)該仔細(xì)研究手中的初中英語大綱和教材，從而制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，充分明確哪些知識是所有學(xué)生都要掌握的，哪些知識是部分人要學(xué)會的。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要很好地把握初中英語教學(xué)的目標(biāo)，還要對不同層次的學(xué)生采用不同程度的教學(xué)方法，來達(dá)到不一樣的教育目標(biāo)。

在初中英語教學(xué)過程中，對接收能力比較好的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該加大他們的練習(xí)難度;對接受能力較差的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們接受初中英語教學(xué)里面最為基礎(chǔ)的東西。例如，在對“初中英語單詞教學(xué)”進(jìn)行備課時，要讓英語水平較低的學(xué)生跟著教師朗誦，而對于優(yōu)秀水平的學(xué)生則不僅要求必須學(xué)會這些英語單詞，還要讓學(xué)生學(xué)會這些單詞在文章和語句中的應(yīng)用方法。這就需要教師合適地分配教學(xué)時間，還要選擇適當(dāng)、靈活的教育方式。在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和新課程簡述的過程中，則應(yīng)該把中等英語水平的學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的標(biāo)桿，制定出一條英語教學(xué)的準(zhǔn)線，使他們想要獲得更多的知識。此外，設(shè)置的問題一定要和學(xué)生的水平相互適應(yīng)，讓學(xué)生有充足的自信心去完成學(xué)習(xí)過程。

2.注重教學(xué)過程的分層

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，對那些英語水平較高的學(xué)生，可以稍微放寬對他們的約束，采用加強(qiáng)引導(dǎo)的教學(xué)方式;對英語水平稍低的學(xué)生，則要嚴(yán)格規(guī)范其學(xué)習(xí)方法，并端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。英語水平較高的學(xué)生需要掌握的英語知識較多，而且學(xué)的知識也要稍微超前一些;對于那些英語水平較低的學(xué)生，則要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性。比如，在對“Do you have a soccer ball？”一節(jié)的講解中，可以進(jìn)行下面的分層教學(xué)：

對優(yōu)秀水平的學(xué)生，要求他們試著自己來解決英語問題，并進(jìn)行關(guān)于課文的對話練習(xí)。對中等水平的學(xué)生，則要求根據(jù)課件進(jìn)行集體討論。對英語水平相對較低的學(xué)生，則要在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中英語隨堂練的題目的設(shè)定需要在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，再根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和英語教學(xué)的進(jìn)度來制定，力爭讓每個學(xué)生都有練習(xí)英語的機(jī)會。比如，要求每個學(xué)生掌握和了解教材里面的習(xí)題。然而這種題對于英語水平較高學(xué)生來說很簡單，老師就可以在完成的基礎(chǔ)上對他們的要求再高一些;對于英語水平較低學(xué)生來說，這種習(xí)題可能會存在一定的難度，這時老師就要對他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，要從分層教學(xué)的定義、內(nèi)容、實施方法等層面進(jìn)行分析研究，不懈地探索與發(fā)現(xiàn)初中英語教學(xué)的方法，從多種角度思考分層教學(xué)的實施策略，通過分層教學(xué)來提高所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王曦妍.運(yùn)用分層教學(xué)模式，提高初中英語教學(xué)成效[J].環(huán)球人文地理，2014，（24）.

[2]焦雪梅.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014，（36）.

[3]劉玉清.淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，（32）.

[4]張友華.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探究[J].新課程（上），2014，（08）.

[5]趙淑娟.初中英語教學(xué)需講“結(jié)構(gòu)”[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（06）.

[6]韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2014，（13）.

[7]盧珊.英語應(yīng)用型教學(xué)中的生本教學(xué)理念應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，（03）.

責(zé)任編輯 肖沁浪