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摘要：奧爾夫教學法作為一種提升學生綜合音樂興趣與素養(yǎng)的教學方式，在學前音樂教學中有著廣泛的運用。在突出學前專業(yè)音樂教學中的基礎(chǔ)性、綜合性與運用性的能力培養(yǎng)上，能提升整個課堂的整體活力，因此，將奧爾夫教學法與學前專業(yè)音樂課教學相結(jié)合，具有很大的實踐意義。本文將圍繞奧爾夫教學法的概念與特點進行分析，并探討奧爾夫教學法在學期專業(yè)音樂課教學中的具體應用方式，全面發(fā)揮奧爾夫教學法的綜合效能。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法 學前專業(yè) 音樂課 運用方式

奧爾夫教學法在教學中突出音樂教學的主線，并在結(jié)合語言、動作、舞蹈、表演等藝術(shù)教學的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、自信心、合作精神等，尤其是在學前專業(yè)課程教學中，在融入小學生個性特點與心理特點的基礎(chǔ)上，能形成多方面的綜合教學效果，可以充分調(diào)動小學生在音樂方面的結(jié)構(gòu)感、藝術(shù)感以及想象力等，都具有很大的現(xiàn)實意義。

一、簡述奧爾夫教學法的概念與運用特點

（一）奧爾夫教學法概述

奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂家奧爾夫創(chuàng)建出來的，在60多年的發(fā)展歷史上，形成一種獨特魅力的教學方式，尤其是在適應兒童的教學上，更加具有一定的實用性。是當前一種相對流傳較廣，影響力最大的音樂教學體系。奧爾夫教學法在突出音樂主導性的基礎(chǔ)上，注重學生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在快樂中形成一種個性化的音樂教學方式，培養(yǎng)學生在審美、演唱、創(chuàng)造等方面的綜合能力。

（二）奧爾夫教學法的整體特點

在奧爾夫教學法的運用中，要注重一定的基本教學原理，尤其是是奧爾夫教學法具有綜合性、即興性以及回歸人本等效果。在即興創(chuàng)造的運用中，更加形成奧爾夫教學法的核心內(nèi)容。在具體的教學中，通過讓學前學生進行即興創(chuàng)作表演，在參與活動的過程中感受到音樂知識、音樂魅力，從而提升音樂學習的興趣，更好的培養(yǎng)在音樂創(chuàng)造力方面的能力。其中，在奧爾夫教學的特點中，可以從以下幾個方面去把握。一是奧爾夫教學法注重采用游戲教學的方式。在學前專業(yè)課教學中，要培養(yǎng)出奧爾夫教學法的游戲活動方式，選擇合適的游戲，讓孩子們在游戲活動中感受到音樂的魅力。二是奧爾夫教學法具有綜合性。奧爾夫教學法注重形成音樂、舞蹈、語言、表演等方面的綜合教學。在學前專業(yè)教學中，通過采用這些綜合性的教學手段，將一些生動有趣的兒歌、舞蹈動作等，采用彈奏、跳躍等方式，形成整體的美感教育，通過游戲、講故事、形態(tài)舞蹈等方式，將音樂融入到具體的活動之中，并通過音樂朗誦、配樂游戲等方式，形成一種綜合性的情感表達。學前幼兒在教師的帶動下，形成一些常見的情感訓練場景，學生能在這些有序、有趣的活動中增強自我訓練的力度，并在情感體驗中感受到音樂的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，增強整個音樂教學的趣味性。三是注重節(jié)奏旋律等訓練。在奧爾夫教學法中，要形成節(jié)奏感的主要表現(xiàn)方式，因此，這種教學方法突出在小學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。通過身體樂器的培養(yǎng)方式，采用拍手、拍腿、跺腳等方式，形成對不同音色、節(jié)奏旋律的運用，有助于增強學生在節(jié)奏能力的培養(yǎng)。

二、探討奧爾夫教學法在學前專業(yè)課教學中的應用方式

（一）突出游戲教學的興趣引導

在學前專業(yè)課程課教學中，要始終貫徹奧爾夫教學法的創(chuàng)新理念，通過游戲活動的開展，培養(yǎng)學生對音樂教學的濃厚興趣。從學前專業(yè)的教學需求來看，最主要的就是要培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，在結(jié)合小學生個性心理特點的基礎(chǔ)上，將奧爾夫教學法全面運用到音樂課程教學的每一個環(huán)節(jié)，采用游戲的教學手段，激活學生的興趣與積極性，讓整個音樂活動在游戲的指導下進行。譬如，在學前專業(yè)的教學中，在教學初期，可以先不傳授樂理知識，讓學生先體會各種聲調(diào)，在高中低聲音的運用中，感受到音樂的魅力，教師加以引導，學生在活動中進行聲音的辨認，通過形體語言表達出來，讓學生參與到整個游戲過程中，更好的接受整個知識。

（二）音樂實踐活動的現(xiàn)代化信息功能

傳統(tǒng)的歌唱教學老師根據(jù)教材要求，如果是單聲部旋律，老師就讓學生齊唱。例：根據(jù)白居易的詩詞創(chuàng)作的歌曲《憶江南》旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。學生早已熟悉了詩歌，因此在學唱歌曲時會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，學會歌曲不會占用太多時間。學會歌曲后老師還可利用視頻讓學生欣賞歌曲《江南好》的MV，這樣可結(jié)合江南風景讓學生邊聽邊看感受江南音樂的秀美和清新，把學生帶入一個美麗的大自然情景中。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，自主學習成為學生學習的主要方式，它對于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力、想象力有著非常重要的作用，為提高學生學習音樂的興趣，激發(fā)音樂創(chuàng)造熱情提供了保證。

（三）綜合教學手段的創(chuàng)新運用

在奧爾夫教學與學前專業(yè)課的教學融入中，要采用多種積極有效的教學手段，結(jié)合小學生的身心特點，注重將不同門類的藝術(shù)表達手段融入進來。在采用綜合性教學方法的過程中，通過配樂、歌唱、舞蹈等方式，將音樂中的情感因素、意境表達等融入進來。采用豐富多彩的教學手段，在拓展以及借鑒的過程中形成多種音樂表現(xiàn)手法的運用，教師讓學生通過故事講演、朗誦、配樂訓練等方式，將一些音樂貫穿在不同形式的音樂表現(xiàn)手法中，將理論知識教學與實踐活動相結(jié)合，全面提升整個教學的效果。同時，結(jié)合即興創(chuàng)作的教學手段，讓學生在音樂表達中形成一種全面性的教學方式，豐富整個教學活動，在即興創(chuàng)作中感受音樂的存在形式，根據(jù)自身的理解去形成對整個音樂的整體思維，能收到更好的效果。

三、結(jié)語

在學前專業(yè)音樂課程教學中，通過采用奧爾夫教學法，可以更好的培養(yǎng)學前兒童在音樂知識、興趣愛好等方面的綜合效果，形成學習與實踐的綜合管理手段。在奧爾夫教學法的帶動下，形成積極推廣的方式，為培養(yǎng)服務(wù)小學生音樂教學提供良好的教學平臺，促進小學生綜合能力的全面進步。

基金項目：

本文為集寧師范學院2013年教學改革與研究基金項目，項目名稱：奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)音樂教學中的應用研究，項目編號：JGKT2013012。

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