馮小燕

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革進程的不斷推進，中職學前教育專業(yè)幼兒語言教育與活動指導的教學模式探討勢在必行。中職學生文化基礎比較薄弱，單一枯燥的講授教學不能讓學生提起學習興趣，不利于學生掌握相關知識點。在中職學前專業(yè)語言教育與活動指導的課堂上，教師要轉變傳統的“講授式”教學方式，開展一些游戲化的教學，讓學生在良好的學習環(huán)境里，輕松快樂的游戲氛圍中更好地掌握知識，達到“玩中學，學中玩，寓教于樂”的目的。

關鍵詞：中職；學前專業(yè)；語言教育；游戲化教學

幼兒園語言教育活動是幼兒園課程中的一個重要組成部分，了解幼兒語言學習的特點和規(guī)律，掌握幼兒園不同類型語言教育活動的方法策略是學前教育專業(yè)學生上崗前必須掌握的一項專業(yè)基礎性技能。但是單一枯燥的教學不符合中職學生的特點，無法滿足學生的學習需要。幼兒園語言教育的對象是幼兒，幼兒在幼兒園最基本的活動是游戲，作為未來的幼兒教師也必須懂得如何利用游戲的方法開展活動。同時，游戲也是學生之間愉快交流的平臺，學生感興趣的活動方式?；谶@幾點，在中職學前教育專業(yè)幼兒語言教育與活動指導的教學中融入游戲，調動學生學習的積極性，對學生掌握不同類型語言教育活動的方法策略起到事半功倍的作用。

一、游戲化教學的意義

1、游戲化教學符合學生的年齡和專業(yè)特點。進入中職學校就讀的學生，文化基礎差，從小在學習上的挫敗感較強，對學習缺乏興趣。很多學生之所以坐在教室里，不是因為想讀書，或者喜歡這個專業(yè)，更多的是家長要求她們來學校的，但是她們很活潑，也愛玩。在這樣的情況下，單一枯燥的講授教學方式不能提起學生的學習興趣，只會讓她們更加無心學習。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。因此，對于一個基礎薄弱、對學習缺乏興趣的中職學生來說，在課堂上教師轉變教學觀念，開展游戲化教學，通過游戲來激發(fā)她們的學習興趣，能讓學生在教師創(chuàng)設的輕松歡快的游戲氛圍中掌握知識。

幼兒園語言教育的對象是幼兒，幼兒在幼兒園最基本的活動是游戲，作為未來的幼兒教師也必須懂得如何利用游戲的方法開展活動。教師能在中職學前專業(yè)課堂上結合游戲開展教學活動，符合學前教育專業(yè)的特點，也能讓學生掌握游戲教學的方法技巧，為以后走上工作崗位積累經驗。

2、游戲化教學能寓教于樂，輕松收獲新知。教師根據具體的教學目標和內容，結合好玩的游戲形式，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，豐富多彩的游戲能吸引學生的注意力，讓她們主動參與學習，在玩中學，學中玩，以達到寓教于樂的目的，輕輕松松收獲新知識。

二、游戲化教學在幼兒語言教育與活動指導中的運用

1、示范游戲，創(chuàng)設有效的教學情境。在中職學前專業(yè)語言教育與活動指導的課堂上，傳統的“講授式”教學方式不受學生歡迎，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應結合幼兒語言教育的內容，在教學中模擬幼兒園的教育活動，用幼兒園常用的游戲導入課堂活動。比如，手指游戲，繞口令，正反話游戲等。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生的學習積極性會大大提高，并能很快地進入角色。

2、設計游戲，寓學于樂。在幼兒語言教育與活動指導的實際教學中，根據學前教育對幼兒教師培養(yǎng)的要求，教師應在教學的過程中以培養(yǎng)學生的能力為目標，讓學生以任務的形式設計游戲，寓學于樂。比如，在學習“聽說游戲活動的設計與組織”這部分知識時，為了讓學生充分理解聽說游戲活動，并嘗試小組合作設計聽說游戲。我會先給出一首兒歌《小兔吃青草》：“小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上，吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃個飽?！币龑W生分析兒歌，并提問：如果用這首兒歌來設計一個小班的聽說游戲，你會怎么設計？然后給時間她們小組討論，讓她們大膽地進行設計。設計好后，抽出兩個小組的作品，師生一起點評。最終明白，聽說游戲由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，并有一定的游戲規(guī)則。在聽說游戲中提高幼兒傾聽能力和表達能力。通過這樣的游戲設計，激發(fā)學生的學習積極性，把理論學習轉化為技能訓練，并能寓學于樂。

3、組織游戲， 玩中學，學中玩。在幼兒語言教育與活動指導的實際教學中，教師還可以結合學生的具體情況，引導部分學生組織幼兒語言教育活動，以優(yōu)秀示范的帶頭作用，整體提高學生的實際組織活動的能力。比如，當學生設計好小班聽說游戲《小兔吃青草》后，便可鼓勵學生按照設計思路來組織游戲。一人模擬幼兒教師，一小組學生模擬小班幼兒，進行游戲。在這樣的游戲活動中，學生不但得到了快樂的體驗，還能在玩中學習組織幼兒語言教育活動。真正體現了玩中學，學中玩。

三、游戲化教學中注意的問題

游戲化教學能充分調動學生的積極性，讓課堂學習氛圍更濃厚。但在教學中不能一味地追求游戲形式，必須充分考慮教學目標和內容，尋找到最切合的點來設計游戲。方能達到理想的教學效果，而并不是為了游戲而游戲。其次，中職學前專業(yè)幼兒語言教育與活動指導的教學方法多種多樣，在實際的教學中，更應該充分考慮學生的具體情況，采取任務驅動法、案例分析法、一對一指導等教學法相結合的形式進行教學，提高中職學前專業(yè)幼兒語言教育與活動指導的教學質量。

四、結語

綜上所述，為了更好地調動學生學習積極性，提高中職學前專業(yè)幼兒語言教育與活動指導教學的質量，我們應該結合實際的課堂教學中遇到的具體問題，深入探討中職學前專業(yè)幼兒語言教育與活動指導游戲化教學，優(yōu)化教學模式，提高學前專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的學前專業(yè)實用型人才。

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