江齊

摘要：成人高等教育是終身教育的重要組成部分，其肩負(fù)的使命和賴以生存的環(huán)境正在發(fā)生巨變。單一、封閉的成人高等教育教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了成人高等教育的生存與發(fā)展。建立教育資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的開放式教學(xué)模式。建立學(xué)校與企業(yè)合作的多元化教學(xué)模式，是成人高等教育發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；開放式；多樣化；教學(xué)模式

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-015-02

一、成人高等教育開放式多樣化教學(xué)模式研究的背景

終身教育是開放的教育，它不僅要求教育對象的廣泛性，而且強調(diào)教育內(nèi)容的豐富性和教育形式的靈活性。成人高等教育作為終身教育的重要組成部分，其肩負(fù)的使命和賴以生存的環(huán)境正在發(fā)生巨大的變化。

目前，成人高校大多還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的場所限定在校園和課堂，將教學(xué)的內(nèi)容限定于“專業(yè)”和“教科書”。這種單一、封閉的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了成人高等教育的生存與發(fā)展，背離了終身教育的宗旨。

成人高等教育的發(fā)展要跟上時代發(fā)展的步伐，必須樹立開放的教育觀念。成人高校要樹立開放的教育觀，實現(xiàn)辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、對外交流與合作、服務(wù)社會等思想觀念的不斷更新；改變封閉的教育觀念，了解和學(xué)習(xí)先進的教育思想和管理方法，逐步建立一套完整的開放式、多樣化的教學(xué)模式。

開放式、多樣化的成人高等教育教學(xué)模式的建立，不僅有利于解決學(xué)生工學(xué)矛盾，提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時，也為高校在成人高等教育相關(guān)管理體制、運行機制、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、條件保障等方面的建設(shè)和完善奠定基礎(chǔ)。

二、成人高等教育開放式教學(xué)模式研究

1.成人高等教育服務(wù)對象的開放性。終身教育具有整體性特點，它面向全體人民。終身教育理念下成人高等教育的服務(wù)應(yīng)該面向整個社會，特別要針對社會上一大批在職從業(yè)人員。要根據(jù)他們在工作或?qū)W習(xí)中的各種需求，對其進行再教育培訓(xùn)，使其獲取知識和技能，提升能力和素質(zhì)。

成人高等教育面向社會，廣泛拓展服務(wù)對象，向一切有教育需求的人敞開大門，就應(yīng)該降低或取消入學(xué)資格，進一步規(guī)范教學(xué)過程，對畢業(yè)生資格審查嚴(yán)格把關(guān)，并相對提高學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅決杜絕濫發(fā)文憑現(xiàn)象。讓所有有再學(xué)習(xí)和再提升需求的社會人員不因入學(xué)“門檻”而放棄學(xué)業(yè)，使其能夠根據(jù)知識需求及時、有效地接受再教育，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。目前，全國試點城市之一的上海已經(jīng)開始籌建“上海開放大學(xué)”，這一大學(xué)從2012年起逐步取消成人高校入學(xué)考試的門檻，建立“寬進嚴(yán)出”的成人入學(xué)制度。

2.成人高等教育教學(xué)模式的開放性。成人高等教育的服務(wù)對象大多為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的在職從業(yè)人員，工學(xué)、家學(xué)矛盾尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無力解決這些矛盾，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了成人高等教育的創(chuàng)新與發(fā)展。人類社會已進入信息化時代，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富。教育網(wǎng)絡(luò)化最適合，也最有必要在成人高等教育中體現(xiàn)出來。

推進開放的教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將使成人高等教育教學(xué)模式和手段發(fā)生重大變化。學(xué)生面對的將不再是單純的文字教材，教與學(xué)的非群體性將顯著增強，即由班級教學(xué)為主逐步過渡到以個別教學(xué)為主。這給交互式的協(xié)作教學(xué)創(chuàng)造廣闊的空間。因此，成人高等教育必須樹立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化觀念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效利用計算機信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適時性和自主性，化解傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段給成人教育帶來的工學(xué)、家學(xué)等諸多矛盾與困擾。學(xué)生在網(wǎng)上可以通過在線聽課、師生互動、課件下載、作業(yè)上傳等多種方式完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中可以突破學(xué)校規(guī)定的時間和課程表限制，根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)進度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和個性潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不再頻繁地向單位請假，亦可免除長途跋涉趕赴學(xué)校集中面授之疲勞，這不僅節(jié)省了學(xué)生的經(jīng)費、精力和時間，而且免除了因請假缺崗可能引發(fā)的下崗之憂。同時，傳統(tǒng)成人教學(xué)模式存在的另一重大缺陷，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題無法得到教師的及時指導(dǎo)和幫助，學(xué)生與教師無法進行及時有效交流的問題，在開放的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式建立后，也可通過師生網(wǎng)上互動得到較好的解決。

這種開放式教學(xué)模式改革，不僅可以充分滿足學(xué)習(xí)者多樣性、靈活性、公共性的學(xué)習(xí)需求，而且使成人高等教育有效整合了高校成人教育、培訓(xùn)及普通高等教育的各類資源，創(chuàng)新繼續(xù)教育與培訓(xùn)制度，最大限度地發(fā)揮高等學(xué)校在學(xué)科、研究和人才等方面的整體優(yōu)勢。

三、成人高等教育多樣化教學(xué)模式研究

終身教育思想內(nèi)涵非常豐富，在形式上包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育等，在內(nèi)容上包含人類所有文化知識的集成。在當(dāng)前崇尚價值、講求競爭、推崇個性、注重多贏的社會背景下，使成人高等教育必須以靈活多樣的教育教學(xué)方式應(yīng)對個人對文化和知識的渴求，進而實現(xiàn)目前我國工業(yè)化、信息化建設(shè)形勢下對各類、各層次專才與通才需求的目標(biāo)。終身教育思想深刻影響了成人高等教育服務(wù)社會的內(nèi)容，社會需要通過各種途徑、利用各種機會，從大學(xué)中獲取他們所需要的幫助、服務(wù)，包括理論知識水平完善、職業(yè)技能的提升、專業(yè)技術(shù)實踐能力的提高、各類文明與文化理念的浸潤與傳承等。因此，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)需求為目標(biāo)，在辦學(xué)空間上，加強校企深度合作，充分發(fā)揮企、事業(yè)單位的資源優(yōu)勢，推進多樣化的教學(xué)模式，是深化成人高等教育改革的必由之路。

1.成人高等教育校企合作的教學(xué)模式改革。校企合作，主要針對成人高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人力資源規(guī)劃，雙方共同制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面深度合作，采取多種形式組織教學(xué)。培養(yǎng)計劃的擬訂主要從企業(yè)生產(chǎn)需求出發(fā)，以適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)為導(dǎo)向，以崗位為依據(jù)，以能力為本位，著重強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。從企、事業(yè)單位選派部分有實踐操作經(jīng)驗的專家作為主講教師，將實際工作中最前沿的理論知識和實踐能力及時傳授給學(xué)生，同時，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的理論知識有效地運用于實踐。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在獲取成人高等學(xué)歷證書的同時，也具備了相關(guān)專業(yè)的實踐動手能力和操作技能。

校企合作的教學(xué)模式同時也是一種“學(xué)歷+技能”的創(chuàng)新教學(xué)模式。它根據(jù)學(xué)生本身的特點和企業(yè)的需求，將學(xué)歷教育與技能教育相互融合，滿足了成教學(xué)生的不同需求，得到了社會和企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

2.成人高等教育送教上門的教學(xué)模式改革。送教上門，主要針對離主城較遠的邊遠地區(qū)，特別對于大型企、事業(yè)單位，學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，以“增強服務(wù)觀念、提高服務(wù)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、辦出學(xué)校特色”為指導(dǎo)思想，將教學(xué)場地設(shè)立在企、事業(yè)單位，派出教師和教學(xué)管理人員，根據(jù)學(xué)生工作、生活節(jié)奏合理安排授課時間。這種送教上門的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，極大地緩解了學(xué)生的工學(xué)、家學(xué)矛盾。

這種教學(xué)模式同時還突破了學(xué)校有限教學(xué)資源的限制。學(xué)?？梢栽谄蟆⑹聵I(yè)單位廣泛拓展實驗、實訓(xùn)場地，聘請企、事業(yè)單位有實踐操作經(jīng)驗的專家作為輔導(dǎo)教師。在教學(xué)過程中，教師走到企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)第一線，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，編寫有針對性的教學(xué)資料，對學(xué)生的操作和技能進行現(xiàn)場指導(dǎo)。在授課過程中改革了傳統(tǒng)理論授課模式，采取多種形式與學(xué)員互動交流，及時了解學(xué)生在生產(chǎn)、工作中遇到的技術(shù)難題，并一起分析解決。改革傳統(tǒng)考試方式，采取開卷、限制性開卷、大作業(yè)、案例分析等多種形式、對學(xué)生成績進行評判，并結(jié)合學(xué)生聽課、互動、作業(yè)等多種情況、對學(xué)生進行綜合成績評定。

這種以學(xué)生為本的送教上門教學(xué)模式，還可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思考問題和解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個性潛能，在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的同時，也彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。