周加海

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入，新課程改革的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透素質(zhì)教育越來越得到人們的認(rèn)可，愈來愈受到學(xué)生的喜愛。數(shù)學(xué)作為是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是提高學(xué)生思維能力、拓展學(xué)生思維空間的需要，而且是促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢在必行，大有文章可做，本文作者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談教學(xué)心得，與同仁商榷。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)策略 教學(xué)方法 實(shí)踐教育

貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)的精神，從學(xué)生的終身發(fā)展、成長進(jìn)步出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、寬松愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，深入思考，不斷提高學(xué)生的分析、比較、判斷、運(yùn)用、綜合等方面的能力，逐步提升學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)有條理地分析、思考、解決問題，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞新課程改革的需要，創(chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，用科學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵的唯物主義觀點(diǎn)，辯證的方法，以及有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念、解題方法。用小學(xué)數(shù)學(xué)中的“大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例”等幫助學(xué)生建樹對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)；用數(shù)學(xué)知識(shí)中的相互聯(lián)系、依存、作用、促進(jìn)的關(guān)系，讓學(xué)生理解、明白知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展，使學(xué)生的思維層次得到提高，思辨意識(shí)得到強(qiáng)化，思想素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格要求自己，從網(wǎng)絡(luò)傳媒、報(bào)紙雜志上學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中加以利用。不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升自己的履職能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己任教的學(xué)科成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，使自己成為學(xué)生的良師益友，用自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力影響和帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，全面進(jìn)步。在教學(xué)中，我注重抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝不服輸?shù)男睦?，組織學(xué)生進(jìn)行口算比賽，看誰算得又好又快；在作業(yè)練習(xí)時(shí)，看誰書寫仔細(xì)認(rèn)真、工整規(guī)范；在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，看誰聚精會(huì)神，回答問題積極主動(dòng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的思維能力得到提升。

教學(xué)實(shí)踐中，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，把握學(xué)生的學(xué)情，了解掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見和建議，對(duì)一些有益于教學(xué)活動(dòng)深入開展的意見、建議進(jìn)行整合和梳理，在教學(xué)活動(dòng)中加以利用，使教學(xué)活動(dòng)更能貼近學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，更能貼近學(xué)生的成長進(jìn)步實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。我在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提出如下問題：這道題給出的條件是怎樣的？如果去掉其中一個(gè)條件或是增加一個(gè)條件，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？你還能想出其他的方法來解決這個(gè)問題嗎？這種根據(jù)具體問題設(shè)置情境的做法，誘發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，發(fā)散學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、動(dòng)手操作，親歷比較﹑歸納﹑發(fā)現(xiàn)，得出自己的數(shù)學(xué)結(jié)論，逐步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些開放型問題就是激活學(xué)生思維的一個(gè)切入點(diǎn)，這類問題的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生思維的空間，使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)方法和創(chuàng)新技巧。隨著科技的發(fā)展，教改的深入，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形象、快捷、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這種教學(xué)方法一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。另一方面對(duì)于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)效起到了至關(guān)重要的作用。如，我在教學(xué)“正方體、長方體、圓柱體”內(nèi)容時(shí)，在課前精心設(shè)計(jì)了正方體、長方體、圓柱體等立體動(dòng)畫模型，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示，在動(dòng)聽的音樂中讓學(xué)生形象直觀地感知各種形體的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、計(jì)算、判斷、推理等得出正方體、長方體、圓柱體體積計(jì)算公式。在順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教育，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

隨著年齡的增長，生活閱歷的增加，小學(xué)生已初步掌握了一定的解題方法和數(shù)學(xué)技能，教師要因勢利導(dǎo)，因材施教，充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)、技能去探求未知的領(lǐng)域，獲得新的知識(shí)、新的技能、新的提高、新的發(fā)展，數(shù)學(xué)活動(dòng)中包含大量的實(shí)踐知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，以教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理、應(yīng)用，使數(shù)學(xué)問題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生能熟練掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、正解的思維路徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生在愉悅和諧、樂于接受的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，探究數(shù)學(xué)概念、公式、法則與實(shí)踐的關(guān)系，知識(shí)的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維想象，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有所收獲，有所建樹，使學(xué)生的能力素質(zhì)得到全面發(fā)展。如，數(shù)學(xué)中有一些公式、定理、原則，學(xué)生一時(shí)難以理解掌握，但巧用生活經(jīng)驗(yàn)就可以降低難度，便于學(xué)生接受。在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，我讓學(xué)生思考：課桌椅搖晃該怎么辦？我們能用什么方法來固定？學(xué)生結(jié)合生活感知很快想出了利用三角形的穩(wěn)定性的原理解決問題的方案。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟素質(zhì)教育的精髓，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)因素，把素質(zhì)教育滲透于教學(xué)活動(dòng)的全過程，注重發(fā)散學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，用數(shù)學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探求新知，運(yùn)用知識(shí)，解決問題，使學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。