李春學

摘 要： 新課程改革在教學理念上有了新的概念和新的突破，在這種轉(zhuǎn)變中，高中英語教學方法隨之轉(zhuǎn)變。本文基于對新課程改革大背景下高中英語教學的研究，試圖尋找更適合發(fā)展學生個性和提高學生學習積極性的高中英語教學方法，以期對今后的高中英語教學有所幫助。

關鍵詞： 新課改 高中英語教學 教學理念 教學方法 教學方法 評價體系

1.引言

在新課程改革逐步深化的這幾年的時間內(nèi)，新的教育理念和教學理念逐漸得到人們的廣泛認可。經(jīng)濟全球化趨勢越來越明顯，英語地位逐步上升，加之中國加入世貿(mào)組織等原因，英語越來越受到人們的重視[1]。高中英語作為培養(yǎng)學生應用型英語的關鍵階段，對學生的英語學習承擔著十分重要的作用。筆者從高中英語的教學理念、教學方法和教學評價三個方面進行分析，并結(jié)合自己多年的高中英語教學經(jīng)驗，對高中英語教學進行相關研究。

2.提高英語教師的教學理念

據(jù)研究調(diào)查顯示，很多高中英語老師的教學理念沒有完全轉(zhuǎn)變，還停留在以往的英語教學當中。傳統(tǒng)的英語教學理念以教師為教學的中心，過于強調(diào)教師在高中英語教學過程中的地位和作用，認為高中英語教學應該側(cè)重對學生進行知識的講解[2]。這種教學理念是與新課改下以學生為中心的教學理念背道而馳的，所以在新課改背景下高中英語教學中亟待改變的是教師在高中英語教學中的教學思想和教學理念。全新的教學理念要求教師在教授高中英語的過程中，注重學生學習和應用能力的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重學生在學習過程中個性的發(fā)展。所以，在高中英語教學過程中，教師要運用一些其他的教學方法。

例如，在高中英語人教版必修1的教材中有一課的內(nèi)容是“Friendship”，在講授這一課程內(nèi)容之時，教師應該關注學生的內(nèi)心感受。所以，在教授這一課程內(nèi)容時，老師要做的是讓學生將對Friendship的定義，對Friendship的想法，以及對Friendship的一些理解和故事說出來，讓他們盡可能多地分享他們與Friendship之間的一切，而在這種分享中，他們可以將Friendship理解得更為深刻。這種教學形式體現(xiàn)了新課改對教育理念的要求。

3.豐富英語教學的教學方法

教學方法一直以來都是滿足學生學習英語需求的途徑，教學方法的優(yōu)劣直接關系到學生對高中英語學習效果的優(yōu)劣。所以，為滿足新課程改革下的高中英語的教學目標，教學方法已經(jīng)不能再局限于傳統(tǒng)教學方法中僅有的一兩種[3]。在這個多元的社會環(huán)境下，在這個對人才需求的多元狀況下，高中英語教師想培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才，就必須盡可能地多樣化教學方法，使高中英語教學方法變得多元化，這樣才能培養(yǎng)出適應多元社會的應用型人才。

例如，在人教版高中英語必修1中有一課的內(nèi)容是“English around the world”，在這一課內(nèi)容的課堂教學過程中，教師就可以豐富教學方法。在傳統(tǒng)教學中，教授“English around the world”，無非是按照教材中所列的內(nèi)容進一步地講解，先講什么，后講什么，學生只管在上課的時候做好相關的筆記，這嚴重阻礙了學生學習英語的積極性。在新課改背景下，學生的能力需要被極大地激發(fā)出來，所有的教學活動都只是為了學生更好地學習而存在的，所以在講授這一課內(nèi)容時，老師可以先舉行一個小小的辯論賽，辯論英語的重要性與不重要性。在這個過程中，學生自己理解英語學習的作用，這樣可以提高學生的自主學習能力。其次，老師還可以在課堂上讓學生進行一個小小的討論，讓學生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)在當今世界上，都有哪些國家在學習和使用英語。在這些方法之后，老師還可以采用演講等形式幫助學生學習，同時還可以利用多媒體技術進行相關知識的介紹和了解，或者運用英語歌曲進行相關學習，等等。

4.完善英語教學的評價體系

以往的高中英語教學的評價和考核都集中在學生考試的成績得分上，這種評價方式本身就是對學生個性和能力的一種束縛和傷害，是不符合學生的發(fā)展需求的評價方式，所以在新課改的背景下高中英語教學應該完善英語教學的評價和考核體系。

例如，在考查學生對人教版高中英語必修1的知識掌握上，教師不能只運用試卷一種形式，這種形式更多的是在考查學生的記憶能力，所以教師可以運用像口語比賽和即興對話訓練等形式考查學生的口語運用能力和反應能力。

5.結(jié)語

高中英語學習階段是學生真正學習應用型英語的最佳階段，高中英語老師有責任，同時也有義務幫助學習更好地學習高中英語。而英語教學方法是幫助老師實現(xiàn)高中英語教學目標的決定性因素，所以教師在新課改下要注重對英語教學理念和方法的思考。

參考文獻：

[1]孫皓.新課改背景下高中英語教學路徑探析[J].神州教育，2013，5（15）：104.

[2]葛炳芳.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].課程·教材·教法.2008，28（11）：49.

[3]王建軍.新課改背景下的高中英語教學問題及應對策略研究[J].語數(shù)外學習，2013，9（8）：1.