肖文芳

【摘要】探究性學習指的是學生采用類似或科學研究的方法開展學習。高中英語學習的過程中，英語閱讀作為其中一項重要內(nèi)容，對學生的整體英語學習有巨大的影響。傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式只是讓學生被動接受知識，學生進行自主探索的機會則相對較少，無法較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。總結(jié)自己多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)探究性閱讀能夠有效提高學生學習英語的興趣。文章就將立足于筆者的教學經(jīng)驗，分析探究性閱讀在高中英語教學中存在的問題，并提出針對性建議。

【關鍵詞】英語閱讀 探究性學習 高中英語教學

近年來，我國政府大力發(fā)展走出去經(jīng)濟戰(zhàn)略，密切往來的經(jīng)濟、科技和文化等方面的交流提升我國地位的同時，也凸顯著英語的重要性。高中階段，學生的英語學習工作不再只是簡單的讀讀寫寫，高中生需要掌握和熟悉英語的五大基本技能：聽、說、讀、寫、譯。筆者認為：“讀”應當作為五大技能中最重要的一項技能，但是當前我國高中英語閱讀教學問題較大，很多英語教師仍然采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法，以“灌輸式”作為主要的授課方式，在課堂上忽視師生間的互動。種種問題使得我國當前高中生只有少數(shù)學生能夠達到新課程標準的閱讀教學目標和要求。所以，如何讓學生成為閱讀課堂上的主體是每一位英語教師索要探究的問題之一。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

當前新課改的理念已經(jīng)被大眾所接受，然而在高中階段很多英語教師仍然沒有充分貫徹新課改的基本精神。絕大部分教師在英語課堂上會以在規(guī)定的課時時間內(nèi)完成知識的教授作為主要的出發(fā)點，忽視學生的情感教育。同時受到傳統(tǒng)的教學方式的影響，教師會將自己的角色定位于“傳道授業(yè)解惑”，反復講解重要的英語語言知識，忽視培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性。

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學上存在誤區(qū)，許多教師認為英語閱讀并不需要作為一個單獨的課題進行教學，而是應當通過完成其他模塊的教學，進而促進學生的英語閱讀。同時，在英語閱讀訓練上，許多教師更加傾向于題海戰(zhàn)術，認為英語閱讀和其他技能訓練不一樣，需要做到“熟能生巧”。

二、探究性學習對高中英語閱讀教學的啟示

探究性教學能夠促進學生英語閱讀水平的提高，在實際教學中探究式學習有較好的教學實效，它能夠提高學生對英語閱讀的興趣，同時探究性學習強調(diào)掌握一定的閱讀策略和閱讀技能，認為應當以提高學生的學習興趣和積極性為出發(fā)點，提高學生現(xiàn)問題和解決問題的能力。

探究性學習能夠幫助英語教學，同時作為一種新穎的教育模式，探究性閱讀教學并沒有足夠且規(guī)則的典范供教師們參考。因此，每一位英語教育工作者應當在實際的工作中善于總結(jié)探究性學習的重要意義。筆者在實際的工作對此深有體會：

第一，探究性學習彰顯學生的學習主體地位。探究性學習作為學習的一種方式，其強調(diào)培養(yǎng)學生主動的求知精神，將更多的時間交給學生，幫助其個性化學習。英語閱讀材料中所涵蓋的知識面更為全面，其體現(xiàn)英語文化意識，探究性閱讀能夠?qū)⑦@一點充分體現(xiàn)，因此學生需要理解和掌握閱讀材料，才能正確回答問題。

第二，探究性學習能夠讓學生從對教材的學習上升到依靠教材開展個性化學習。英語教材是學生學習的依據(jù)，教材設計都是按照英語課程標準理念來進行的，所以探究性學習就顯得更加重要。學生在學習過程中不能一味學習教材，而應當通過探究式學習去掌握知識，依靠教材、超越教材，進而達到積累知識的目的。探究性學習強調(diào)學生對知識的運用，英語閱讀涵蓋多種知識技能的運用，探究性閱讀教學符合高中英語新課標的要求。

三、探究性閱讀在高中英語教學中的應用策略

教育的研究和改革都需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的動力，教育者在教學過程中的創(chuàng)新才會有受教育者的創(chuàng)新。因此，探究性閱讀在高中英語教學中應當做到以下這幾點：

1.英語教師轉(zhuǎn)變角色。英語教師在探究性學習中應當轉(zhuǎn)變角色，做到與時俱進，改變傳統(tǒng)的教育理念，平等參與到學生的探究活動中。在實際教學中要以學生為主體，關心學生的情感需求，并對學生的學習策略進行培養(yǎng)，拓展學生的文化眼界，通過閱讀訓練開拓學生的視野。除此之外，英語教師在閱讀教學過程中，要始終堅持作為學生學習的參與者和保持者，對學生其他的知識吸納和渴望的需求予以滿足，只有真正做到這些，才能鞏固教師在學生心目中的地位，建立相互理解和信任的關系。

2.英語教師要成為探究學習的促進者。英語作為一門學科，而其作為一種語言也是一種藝術，教學藝術不止體現(xiàn)在對知識的傳授，更體現(xiàn)在如何吸引學生學習的興趣。探究式學習強調(diào)以學生為主體，吸引學生的注意力，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終能夠?qū)λ鶎W到的知識進行再加工。

筆者認為英語教師在英語閱讀教學中可以對單一的班級授課制進行突破，采用分組教學和個別教學，甚至可以采用新穎的網(wǎng)絡教學，發(fā)展學生的個性，充分開發(fā)學生的潛力，做到因材施教。

四、總結(jié)

高中階段的英語教學和初中階段的英語教學有很大的不同，高中的英語教師在教學過程中應當尊重學生的情感需求，并從實際出發(fā)，采用探究性教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)展學生的思維，讓學生在閱讀訓練中了解英語國家的文化，促進他們今后的學習。同時，作為一名高中英語教師，筆者還想說：探究性閱讀在高中英語教學中的應用需要教師和學生的有效配合，教師應當主動引導，做學生英語學習的領路人。

參考文獻：

[1]邱麗明.評判性閱讀策略在高中英語文學作品閱讀教學中的應用[J].教育教學論壇，2014，52：261-262.