黃杰宇

摘 要： 在平時的語法教學(xué)中，語法教學(xué)總是以老師講、學(xué)生聽為主。作者將結(jié)合一堂初中英語賓語從句復(fù)習(xí)課，探討初中英語語法復(fù)習(xí)中的一些有效方法，并提出幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 初中英語語法教學(xué) 創(chuàng)設(shè)語境 賓語從句復(fù)習(xí)

一、中考語法復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語法復(fù)習(xí)存在以下幾個問題：第一，教師過度地講解語法，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重。第二，教師獨自講解語法。第三，重語言形式，輕語言功能。第四，復(fù)習(xí)課的形式單一。語法教學(xué)應(yīng)將語言形式、意義、用法、情景功能結(jié)構(gòu)交際運用四個維度有機結(jié)合起來，并著重讓學(xué)生在近于真實的情景和聽說讀寫言語交際過程中自覺、積極、主動、有效地運用語法知識表情達意、交流思想情感（章兼中，1986）。

二、中考英語語法復(fù)習(xí)值得思考的問題

初中英語教師在語法復(fù)習(xí)中很有必要思考以下幾個問題：（1）如何使語法復(fù)習(xí)課不再是單純地、孤立地講解規(guī)則和知識？（2）如何把枯燥的語法上得符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律？（3）如何在語法課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)？

三、中考英語語法復(fù)習(xí)的理論依據(jù)

（1）要認真研讀課標(biāo)，以課標(biāo)為綱，語法教學(xué)不要過深也不要過淺。（2）遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語法的認知規(guī)律，語法復(fù)習(xí)應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計的活動應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際情景。（3）四個維度有效結(jié)合，四個維度是指：語言形式、意義、用法、情景功能結(jié)構(gòu)交際運用。（4）設(shè)計近似真實的情境功能結(jié)構(gòu)對話。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的具體情境中靈活地運用語法規(guī)則，不僅能使抽象的語法規(guī)則情景化、具體化、形象化，使之便于理解和吸收，還能創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣和潛能。

四、初中英語賓語從句復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程

Step1：導(dǎo)入階段

首先，教師用賓語從句詢問學(xué)生所在學(xué)校及學(xué)校生活的情況。學(xué)生通過句型I think（that）談?wù)撟约旱膶W(xué)校和學(xué)校生活。其次，為了讓學(xué)生更好地了解教師本人，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提供的句型I guess/think（that）并根據(jù)數(shù)字猜測有關(guān)教師的信息。分析：導(dǎo)入部分通過自由談?wù)摾鼛熒g距離，活躍課堂氣氛。更重要的是引出賓語從句，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境進行語言輸出。

Step2：創(chuàng)設(shè)語境，復(fù)習(xí)、鞏固本課的語法知識

語境一：播放視頻，呈現(xiàn)其他青少年存在的問題。分析：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過聽力讓學(xué)生感知和激活原有的知識。在具體的語境中激活學(xué)生已有的賓語從句的知識，如連接詞that引導(dǎo)陳述句、賓語從句時主從時態(tài)要一致。

語境二：播放歌曲，呈現(xiàn)一個lady的問題。分析：這一部分的設(shè)計意圖在于，讓學(xué)生在享受歌曲的同時進行聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過聽歌和回答，學(xué)生記住wh-words在賓語從句做連接詞引導(dǎo)特殊疑問句。If/whether做連接詞引導(dǎo)一般疑問句。賓語從句中主從時態(tài)要一致，并且在從句中用陳述句的語序。最后，通過歌曲中的一句諺語引出在賓語從句中諺語、客觀事實、真理是不改變時態(tài)的。

語境三：呈現(xiàn)國外學(xué)生存在的問題。分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是指導(dǎo)學(xué)生運用一定的閱讀策略，使學(xué)生整體感知文本。檢測學(xué)生能否在具體的語境下正確運用已復(fù)習(xí)的賓語從句的幾點規(guī)則。更重要的是通過文章閱讀，提供給學(xué)生一些解決問題的方法，并指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中加以利用。

語境四：通過小組活動，呈現(xiàn)學(xué)生自己的問題。分析：本環(huán)節(jié)貫穿本課的主線，從教師自己的問題到lady的問題到外國學(xué)生所面臨的其中的一個問題到學(xué)生自己的問題。讓學(xué)生聯(lián)系實際進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在操練賓語從句的同時，也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

語境五：呈現(xiàn)教師自己的問題，希望得到大家的建議，這一環(huán)節(jié)更拉近師生之間的距離，再一次創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生用賓語從句進行有效的語言輸出。

Step 3：總結(jié)

以小組討論的形式自主歸納出賓語從句的有關(guān)知識要點，并在教師的指導(dǎo)下完成總結(jié)的表格。如：賓語從句中的三類引導(dǎo)詞、引導(dǎo)不同賓語從句的常用動詞和形容詞短語、賓語從句中前后時態(tài)要一致、從句須用陳述句的語序及諺語、客觀事實、真理不改變時態(tài)等。通過總結(jié)歸納，學(xué)生對賓語從句的用法有更深刻的了解，以便于更好地進行語言的輸出。

Step 4：作業(yè)布置。Level A：做一些歷年中考中的一些有關(guān)賓語從句的選擇題。（必做）Level B：寫一篇討論后的報告。

五、教學(xué)建議

1.對所復(fù)習(xí)的語法知識要有足夠的重復(fù)與循環(huán)。

2.提供足夠好的上下文和語境。語法復(fù)習(xí)教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語境，在本堂課的賓語從句的語法復(fù)習(xí)中，教師沒有為語法復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)語法，而是將賓語從句的復(fù)習(xí)放在學(xué)生熟悉又感興趣的情景中，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.要做到語法教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合。在語法教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把其他的語言技能的教學(xué)，如聽、說、讀、寫技能，也較好地融入進來，使學(xué)生在各個不同的教學(xué)形式下潛移默化地復(fù)習(xí)目標(biāo)語言，使得語言目標(biāo)由單一走向語言積累和能力立意的整合。

4.要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語法知識。學(xué)生大量接觸語言之后，要給學(xué)生機會進行規(guī)則的歸納。我們可以讓學(xué)生通過小組活動，讓學(xué)生整理知識，理出知識的序列，明確訓(xùn)練的重點。

參考文獻：

[1]張雅君.基于語境和運用的初中英語語法教學(xué).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（11）：9.

[2]曹曉紅，章兼中.四維三段英語語法教學(xué)模式探索.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（4）：31.

[3]薛菊萍.打造“以學(xué)生為本”的復(fù)習(xí)課堂.中小學(xué)英語教學(xué)和研究，2010（8）：7.