陳涯

摘 要： 牛津初中英語考試閱讀理解所占分值大，學生失分率高。本文初步探討牛津初中英語的閱讀理解的解題能力訓練，闡述閱讀理解的解答技巧和注意點，以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞： 中考英語 閱讀解題 心態(tài) 速度 能力

閱讀理解是最重要的言語思維活動，大量的閱讀不僅可拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的語感，而且可增強學生理解能力。如何讓“閱讀”變成“悅讀”，讓學生的內心變得豐富，思想變得靈動是教育工作者的永恒追求。在仰望星空的同時，我們要腳踏實地，圍繞新課改，探索研究性閱讀，以學生為核心建構閱讀理解新支點。

分析近兩年一些區(qū)域的牛津英語中考試卷，閱讀理解是中考中最重要的一部分，所占比重越來越大。它具有題量大、題材廣、體裁多、注重現(xiàn)實生活等特點，重視考查學生綜合運用語言知識的能力、靈活解題的能力，特別是學生運用閱讀策略獲取信息及推理判斷概括的閱讀理解能力。

一、調整正確的閱讀心態(tài)

閱讀時，要心無雜念，精力集中，形成一種愜意的順向心理。一些考生潛意識里認定閱讀理解是難度很大的題目，整個這一大項是自己的薄弱環(huán)節(jié)，答題時一看到閱讀理解就莫名地緊張起來。其實，過于緊張的情緒會形成一種消極因素，抑制大腦的正常思維功能，給閱讀帶來不必要的壓力。原本一遍就能理解大意的短文，讀了三五遍還不知所以然；原本看得懂的，一緊張都變成了一堆亂字符；于是越看不懂越緊張，越緊張越看不懂，結果可想而知。此時，考生應鎮(zhèn)定一點：閱讀理解并不都難，就算有一定難度，只要平時訓練到位，積累厚實，耐心讀，多讀幾遍，就一定能迎刃而解。如果確實情緒緊張，則可先不急于閱讀，閉上眼睛，深呼吸一兩分鐘，呼吸平緩，自然心情放松。心情放松，自然閱讀輕松。

客觀來講，語段中總有幾個生詞難句。這種情況下，切不可心煩意亂，情緒波動，甚至失去自控能力。應克服急躁心理，穩(wěn)定情緒，多讀兩三遍，或許就能理解；也可采用跳讀的方式，聯(lián)系上下文，就能揣測出它們的大概意思。就算不能理解，也不可怕，說不定這一兩個生詞對全文的理解幫助不大，或許文下的幾道題并未考查到這幾個生詞。所以，答題過程中要始終做到從容不迫，心無旁騖。要有這樣的定力，關鍵在平時，引導學生掌握以短語或句子等意群為單位進行閱讀的方法。語言學家Harris（1966）指出：“語言并不存在一連串的單詞或句子中，而是存在于聯(lián)系著的語篇中?！遍喿x過程能否完成，很大程度上取決于對一個意群的理解。此外，還要引導學生進行“聯(lián)想式”閱讀，通過對典型句型的剖析，觸類旁通，舉一反三。作為基礎中的基礎，閱讀是前提，廣泛而大量的閱讀拓寬了知識面，激發(fā)了學習興趣，也必然有助于提高學生的理解能力。結合當前社會各界對英語教育的反思，如果我們在平時的閱讀中，適度增加一些中國特色、地域特色的文化與文學的內容，甚至與語文教學相融合，則可能會產生革命性的變革。新課改強調了“研究性學習”課程，基于學生的直接體驗，面向學生自身的生活和火熱的社會生活實踐，強調運用學生已有知識。這必將成為英語中考改革的趨勢。

二、提高視讀與閱讀的速度

閱讀理解的考查，從某一方面來說，考的是速度。題量大、題型新、范圍廣、難度深，這是近幾年中考英語閱讀理解的特點，沒有較快的閱讀速度，是很難高質量地完成試題的。

心理學研究表明，人在閱讀時，眼球總是不斷地移動—停頓—移動，理解是在“眼?！钡乃查g進行的。要想理解透徹，就必須相對增加“眼?！钡臅r間和次數(shù)。這就要求考生盡量擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀。要有這種閱讀習慣，在平常就要有意識地訓練。掃描完一句，立即捕捉有效信息，提煉知識點，并且迅速報告給大腦，在大腦中綜合處理有關信息，構成知識網絡，形成眼腦較快的直映能力。良好的閱讀習慣，較強的理解能力，是提高閱讀理解速度的根本方法。

平常，我們要求學生大聲說、大聲讀、大聲背，但這并不代表在做閱讀時要讀出來，否則閱讀速度相對默讀要慢得多，閱讀效率也要低。因此老師要時不時地提醒學生在做閱讀題時要養(yǎng)成默讀習慣；另外，反復回讀也會浪費一定時間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率較低，閱讀興趣會隨之降低。在平時，老師就要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：要求學生背誦一定數(shù)量的短文與一些句子，有助于培養(yǎng)英語語感、英式思維與效率；重視提問、互答，有助于學生提高閱讀理解的能力；只有平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能真正達到考場時間緊迫的要求?？陀^地講，中考不同于日常的考試或者畢業(yè)考試，它是一種選拔賽，既是日常學習的檢驗，又是一種能力的試金石。同樣，新課改強調學生觀、發(fā)展觀與課程觀。因此，我們在閱讀理解訓練中，要重視對學生獨特經驗的挖掘，努力從學生的立場出發(fā)，給予肯定與鼓勵。

三、培養(yǎng)學生概括及分析的閱讀能力

在筆者看來，不管什么題材的閱讀理解，通常有以下幾種題型：細節(jié)題、判斷題、主旨題、猜詞題等。

每篇文章的五道題中往往有兩三題為細節(jié)題。這類題目通過閱讀短文，是可以直接從閱讀材料中找到問題的答案的。這要養(yǎng)成學生細心從閱讀材料中找原句的習慣，保證此類題不失誤。在解答每篇閱讀理解前，可先瀏覽一下文章后面的題目，找出細節(jié)題，用筆圈上題號。然后帶著第一條細節(jié)題的題目，開始閱讀文章尋找相應的原句找到后畫出原句，提高閱讀速度和解題的正確性。第一條細節(jié)題解完后，讀第二條細節(jié)題目，依次解決細節(jié)題。一般來講，問題的設計者是根據(jù)文章內容按從上到下的順序出題的。在這一步驟中，我們可以把表層或中層難度的理解題很快解決。這樣文章讀完細節(jié)題也完全解決，同時了解文章大意。對于接下來解決文章深層次理解題——判斷題、主旨題等，有很大幫助。

文章讀完一遍后，要回味一番，對文章的段落結構、中心思想、人物事件、論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，不能按你自己的意愿想當然。對于判斷題，有些題一時難以從文中直接找出答案，這時就需要進行分析、推理或歸納，但絕不能離開文章而亂猜臆斷，還有些試題會涉及日常生活或其他學科知識，這時就要注意推理的科學性和合理性，找準被判斷的段落或句子，認真閱讀并加以判斷。主旨題要求學生在理解全文后歸納短文大意，概括中心思想或選擇短文標題。命題方式常為：Find out the main point/main idea/best title.等。這些問題的答案大都隱含在文章中。不少文章一開頭便點出文章的主題，這一段往往表達文章的中心思想。在文章的段落中則往往由開頭的一句充當中心句，概括該段的中心思想。但不少文章或段落中，中心思想貫穿在全文中。考生必須具備一定的歸納整合段意以概括出文章大意的能力，才能選對答案。猜詞題要求考生根據(jù)上下文、構詞法等猜測某個生詞的詞義或者對某個詞語在特定語境中的意義進行猜測。

現(xiàn)在很多考題都是第一段描述一種社會景象、事件，然后展開對這一現(xiàn)象的進一步表述或思考原因或追究根源，此類題材的文章要求學生了解出題人的意圖，抓住文章的主題句。閱讀的全過程是緊張、高效的全過程，每“分”必爭，分秒必爭。要學會合理、科學地安排時間，循序漸進，不留遺憾。

既然閱讀是中考試題中的重頭戲，那么除要掌握一定的閱讀理解解題技巧之外，平時還要多注意收集不同題材、不同形式的閱讀材料，以增加閱讀量。閱讀材料的選擇應兼顧書面語與生活語，注意語言的真實、地道。同時，還要收集一些體現(xiàn)時代特點的新聞報道、科普小品、人物傳記、社會讀物，盡可能地包括描寫文、記敘文、說明文、小品文、議論文等文體。遇有不懂，能利用字典等工具書進行學習。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能從根本上得到增強，閱讀理解水平才能從長遠上得以提升。

參考文獻：

[1]張海峰.《牛津初中英語》閱讀培養(yǎng)策略.陜西教育[教學]，2012.11.

[2]潘麗君.初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課堂研究.豆丁網，2011.8.

[3]基礎教育課程改革綱要（試行）.2001.6.