鄭奮勇

摘 要： 隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國(guó)普遍實(shí)施。新課標(biāo)下，如何使初中物理課堂教學(xué)更有成效，是初中物理教師應(yīng)該探討的問(wèn)題。作者從更新課堂教學(xué)理念，變換課堂教學(xué)模式，應(yīng)用有效的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍等方面提出個(gè)人見解和做法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)氛圍

一、更新課堂教學(xué)模式

社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步?！耙桓酃P，一個(gè)黑板，一本教材”的舊教學(xué)模式早就滿足不了素質(zhì)教育的要求。新的課堂教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，如電視教學(xué)、光碟教學(xué)、運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)等，其中運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)將是初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以兼容電視教學(xué)（應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)電視軟件）和光碟教學(xué)（應(yīng)用影音播放軟件），具有圖、文、聲、像并茂的特征。（1）形象直觀，模擬性強(qiáng)。初中物理課堂教學(xué)中，我們常常要聯(lián)系到自然界中的許多物理現(xiàn)象和生活中的一些事例，如閃電、赤潮、水污染等。這時(shí)，我們可以利用幻燈片軟件（Powerpoint）“隨心所欲”地展示圖片和文本。有時(shí)，我們可以事先應(yīng)用動(dòng)畫軟件（Flash）模擬一些微觀世界（如原子的結(jié)構(gòu)）和一些物體高速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（如內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程），并制作成課件。課堂教學(xué)中，我們利用視頻播放器播放課件，根據(jù)教學(xué)需要“放慢動(dòng)作”，隨時(shí)“叫?！?。（2）超大容量，快捷方便。教學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以方便地把眾多新舊知識(shí)融于一體，反復(fù)分批分次地把知識(shí)再現(xiàn)于師生面前。（3）跨越時(shí)空，資源共享。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的限制，把不同時(shí)期的資料和不同地區(qū)的信息同步展示于課堂教學(xué)中，做到資源共享。還可以經(jīng)常使用國(guó)家教育資源網(wǎng)接受遠(yuǎn)程教學(xué)。例如，在課堂上播放教學(xué)專家的精品課，師生共同欣賞名師的教學(xué)風(fēng)采。

（二）實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)最大的缺陷即：什么都是模擬的不是真實(shí)的，這樣不利于科學(xué)地實(shí)踐與探究。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)可以彌補(bǔ)其缺陷，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中，主要可以從以下三方面入手。（1）進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的示范性。能讓學(xué)生直接觀察到真實(shí)的物理現(xiàn)象，了解到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作。一般實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯或者危險(xiǎn)性較大的小實(shí)驗(yàn)可作為演示實(shí)驗(yàn)。如探究水的沸騰，探究保險(xiǎn)絲的作用等。（2）進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通常教師先確定實(shí)驗(yàn)課題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)組（每個(gè)組七至八人較合適）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。有時(shí)還把各組分別分成兩個(gè)小組：一個(gè)小組作為“實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，另一個(gè)小組作為“觀察員”負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)小組可以相互替換角色。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和探究的平合，充分發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。值得注意的是進(jìn)行學(xué)生多組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，絕對(duì)不能不聞不問(wèn)，也不能全程包辦。（3）進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。在沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)課題的前提下教師提供許多實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有時(shí)，學(xué)生可以圍繞自己的疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究。有時(shí)，師生可以沿著某個(gè)研究方向一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生可以自制實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以試著改變實(shí)驗(yàn)條件，探究出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。正如美國(guó)著名物理學(xué)家費(fèi)曼所說(shuō)：“物理學(xué)家總認(rèn)為你需要著手的只是給定如此這般的條件下，會(huì)冒出什么結(jié)果？”確實(shí)，開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_拓師生的思維和創(chuàng)造力。

二、應(yīng)用有效的課堂教學(xué)方法

（一）應(yīng)用直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法包含實(shí)物直觀教學(xué)法和模像直觀教學(xué)法。（1）實(shí)物直觀教學(xué)法即把實(shí)物直接擺在面前，大家一起觀察。在了解一種新的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，通常是把這種儀器展示在師生面前。學(xué)生可以直接又真實(shí)地認(rèn)識(shí)儀器的基本面貌和基本結(jié)構(gòu)。教師可以方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（2）模像直觀教學(xué)法包含圖片展示、圖表比較、模型演示、影音播放和動(dòng)畫模擬等。這些方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。課堂教學(xué)中，我們可以把它們有機(jī)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂生動(dòng)有趣。例如：了解原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以使用圖片展示；分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)可以使用圖表比較；了解內(nèi)燃機(jī)時(shí)可以使用模型演示；了解自然界中水的循環(huán)時(shí)可以使用影音播放；認(rèn)識(shí)電流的方向時(shí)可以進(jìn)行動(dòng)畫模擬。

（二）應(yīng)用幽默教學(xué)法

幽默教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是使用幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，具有生動(dòng)、滑稽和搞笑的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用：（1）形象地歸納。把一些枯燥無(wú)味的物理概念或定律歸納為形象的詞或短語(yǔ)。例如：在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)磁感線方向時(shí)，我把“在磁體的外部磁感線上的箭頭方向是由N極指向S極”歸納為“射死（S）”。學(xué)生覺得挺有趣，輕松地掌握知識(shí)。（2）夸張地表達(dá)。把一些抽象的難以理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律夸張地闡述或形象地作比喻。曾經(jīng)有位學(xué)生問(wèn)我：“通電導(dǎo)體為什么會(huì)發(fā)熱呢？”我回答：“這是電流的熱效應(yīng)?！睂W(xué)生又問(wèn)：“為什么有熱效應(yīng)？”我回答：“因?yàn)閷?dǎo)體中有自由電子，通電時(shí)它們就高速地跑起來(lái)。就像人一樣高速地跑起來(lái)就熱得要命了！”學(xué)生會(huì)心地笑了。（3）恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)綴。歸納物理規(guī)律時(shí)，有時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)綴一兩句話，使語(yǔ)言生動(dòng)而幽默。有一次，在學(xué)生歸納“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”時(shí)，我故意補(bǔ)充一句：“哦！自然界中許多生物也這樣，同性相互排斥，異性相互吸引！”學(xué)生哄堂大笑，課堂氣氛很活躍。（4）機(jī)靈地自嘲。在課堂教學(xué)中如果遇到尷尬的場(chǎng)面時(shí)，我們要尋找適當(dāng)?shù)呐_(tái)階下，機(jī)靈地自嘲是一種妙招。有位教師在講解物理公式的變形時(shí)漏嘴了，說(shuō)：“我要變形了！”學(xué)生聽了，哈哈大笑。教師馬上補(bǔ)上一句：“我老了，變形不了。公式才會(huì)變形呢！”頓時(shí)，尷尬的場(chǎng)面一掃而光，留下的是教師的機(jī)靈。

（三）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法

應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法可以表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)、提示和點(diǎn)撥，誘導(dǎo)則是關(guān)鍵。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！彼梢源龠M(jìn)學(xué)生思維與行為沿著正確的方向發(fā)展。我們可以在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)誘導(dǎo)，也可以在他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)誘導(dǎo)。誘導(dǎo)方式可以多樣化，如提出問(wèn)題、設(shè)置懸念、指明范圍等。

此外，我們還可應(yīng)用討論教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法等優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

建構(gòu)主義者認(rèn)為：現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生才是主體。為了給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面嘗試。

（一）平等身份教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我常常扮演學(xué)生的“益友”，以平等的身份教學(xué)。在向?qū)W生提要求的時(shí)候，我總喜歡使用平等協(xié)商的語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)?？蜌獾卣f(shuō)：“我們一起來(lái)探討吧！”有時(shí)在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)地靠近問(wèn)道：“我能幫忙什么呢？”通過(guò)適當(dāng)?shù)亟档蜕矸?，我拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生都很喜歡跟我對(duì)話和交流，我們的教學(xué)活動(dòng)總是能順利地進(jìn)行。當(dāng)然，前提是不能損失教師的尊嚴(yán)。

（二）互換角色教學(xué)

說(shuō)白了，就是老師當(dāng)一回“學(xué)生”，學(xué)生當(dāng)一回“老師”。這種方式不適合用于整節(jié)課，而適合用于教學(xué)片段。一般老師先規(guī)劃一個(gè)知識(shí)板塊或設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，然后請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”，把知識(shí)板塊或問(wèn)題進(jìn)行化解。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)，盡情地發(fā)揮潛力。教師可以從不同的角度組織和實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)。有一次在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)，我先給學(xué)生設(shè)了一個(gè)知識(shí)框架，然后請(qǐng)學(xué)生扮演“老師”進(jìn)行片段教學(xué)，許多學(xué)生都躍躍欲試。其中一位學(xué)生上臺(tái)表演得有聲有色，他還把我當(dāng)做大齡“學(xué)生”進(jìn)行提問(wèn)，而我也以學(xué)生的姿態(tài)積極地回答問(wèn)題，這樣的活動(dòng)場(chǎng)面贏得了學(xué)生熱烈的掌聲。此時(shí)，學(xué)生自我展示的心理得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的熱情得到了提高，參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性得到了增強(qiáng)。

（三）愛心式教學(xué)

教師用心關(guān)心和對(duì)待學(xué)生，即做到“真、善、美”?！罢妗奔凑嬲\(chéng)的意愿。在教學(xué)中我們要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見，不要損害學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，我們要用心地傾聽；當(dāng)學(xué)生提出觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該用心地欣賞。“善”即善良的心。教師心地要善良，心胸要寬廣?，F(xiàn)在的許多初中生思想不成熟，也很容易產(chǎn)生偏激心理。在某些對(duì)話間，如果教師應(yīng)對(duì)不當(dāng)，往往就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵。有一次，學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)——探究水的沸騰，一位容易偏激的學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，被水蒸氣燙著手。我急忙過(guò)去，并沒(méi)有責(zé)怪他，而是心疼地問(wèn)：“怎么啦，傷著了嗎？小心點(diǎn)吶！”這位學(xué)生馬上流露出感激之情?！懊馈奔疵赖难孕?。美的語(yǔ)言和行為總是可以給老師塑造美的形象，給學(xué)生美的享受。當(dāng)學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)向我說(shuō)明時(shí)，我總喜歡說(shuō)一句：“你真棒！”當(dāng)學(xué)生有成就向我透露時(shí)，我也常常給予大拇指。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我喜歡請(qǐng)學(xué)生幫忙；在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我樂(lè)意作為學(xué)生的好幫手。我們平等地對(duì)話和交流，積極地互動(dòng)與合作。在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，師生一起輕松地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地探究。

總之，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該積極地把各種課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段有機(jī)地整合。讓我們一起更新理念，提高技能，創(chuàng)新教學(xué)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面努力地培養(yǎng)學(xué)生。相信，我們的課堂教學(xué)會(huì)有新的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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