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2016年6期
江蘇教育·職業(yè)教育
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視點
當(dāng)前職業(yè)教育改革的關(guān)鍵點在供給側(cè)嗎
獨家策劃
呼喚新農(nóng)民成長的春天
為了大地的微笑
新農(nóng)民培養(yǎng)，職業(yè)教育大有作為
積極開展對職業(yè)農(nóng)民的開放教育
理論與研究
臺灣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同
校企合作模式下高職院校思政課教學(xué)改革的譜系建構(gòu)
銳評
我們的“工匠精神”是怎么弄丟的
頂崗實習(xí)亂象何時休
發(fā)揮中職學(xué)業(yè)水平測試功能需關(guān)注三個問題
職校教師：要“補短”更要“揚長”
管理與德育
SMART模式與中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育
中職校創(chuàng)業(yè)教育實踐
優(yōu)秀學(xué)生“退學(xué)”記
讓學(xué)生學(xué)會友善共處
現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校要加強通識教育建設(shè)
課程與教學(xué)
論五年制高職教育“工匠精神”的培育
在日常教學(xué)中培養(yǎng)“工匠精神”
談“工匠精神”對職業(yè)教育教學(xué)的啟發(fā)
專業(yè)技能抽測以后的冷思考
高職院校課程建設(shè)現(xiàn)狀研究
江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材簡析及教學(xué)建議
三學(xué)三用，做好學(xué)測教學(xué)工作
五年制高職
五年制藝術(shù)高職院校與本科院校的專業(yè)銜接
五年制高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略
五年制學(xué)前專業(yè)實習(xí)生教學(xué)活動評價技巧研究
問題討論
“普職融通”怎么“通”
普職融通的“門”與“檻”
普職融通對策思考ABC
“普職融通”的三個必要條件
不妨先做到文化課融通
建立統(tǒng)一電子學(xué)號“融通”終身教育
普職融通改革重在實效
不是“救濟”是“救贖”
品讀
聲音
融觀念通課程建體系
封面人物
江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校曹瓊
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