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現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)通識(shí)教育建設(shè)

2016-07-15 09:02張凌凡
江蘇教育·職業(yè)教育 2016年6期
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代職業(yè)教育通識(shí)教育人才培養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)提升勞動(dòng)者的基本技能和綜合素質(zhì),因此應(yīng)強(qiáng)化通識(shí)教育,發(fā)揮其先導(dǎo)性,厚植認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)立特色化教育模式,科學(xué)制訂實(shí)施計(jì)劃,著力構(gòu)建完整的課程體系,營(yíng)造校園文化氛圍,不斷加強(qiáng)通識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2016)29-0047-02

【作者簡(jiǎn)介】張凌凡,南京大學(xué)外國(guó)語學(xué)院(江蘇南京,210023)本科生,主要研究方向?yàn)楣补芾韺W(xué)、教育社會(huì)學(xué)。

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵及對(duì)職業(yè)教育的意義

通識(shí)教育一般是指人格教育、才品教育、全人教育,它以培養(yǎng)學(xué)生健全品格和理性精神為導(dǎo)向,是面向全體職業(yè)教育學(xué)生實(shí)施的基礎(chǔ)性教育?,F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展非常注重開放性,通識(shí)教育是跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)甚至跨學(xué)校兼容并蓄的綜合性教育,以直觀介入的方式,干預(yù)和重組職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。它著眼于職校學(xué)生的全面發(fā)展,從本質(zhì)上將其塑造為現(xiàn)代人并使其獲得理性自由。通識(shí)教育的核心價(jià)值在于激發(fā)人的主體性、培育人的創(chuàng)造性,促進(jìn)各類知識(shí)的融會(huì)貫通,它體現(xiàn)在教育理念轉(zhuǎn)變、制度設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)方法更新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新上。在職校人才培養(yǎng)過程中,通識(shí)教育的實(shí)施與強(qiáng)化必須依靠學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)作。通識(shí)教育是全維度的系統(tǒng)工程,貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)階段,涉及培養(yǎng)方案研制、課程體系構(gòu)建、規(guī)章制度修訂、校園活動(dòng)安排,從學(xué)校生活延續(xù)到就業(yè)上崗。職校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育的有機(jī)融合,在通識(shí)教育的施行中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、我國(guó)職業(yè)教育中實(shí)施通識(shí)教育存在的問題

(一)通識(shí)教育的實(shí)施環(huán)境不夠優(yōu)化。從嚴(yán)格意義上來說,我國(guó)職業(yè)教育體系中嚴(yán)重缺失通識(shí)教育,尚未真正形成強(qiáng)化通識(shí)教育的良好環(huán)境;或者只注重形式上的快速?gòu)?fù)制,缺乏對(duì)核心主旨的理解把握。

(二)通識(shí)教育的資源基礎(chǔ)較薄弱。我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施通識(shí)教育是從20世紀(jì)90年代后期起步,開展通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)資源基礎(chǔ)薄弱,課程設(shè)置零碎單一,缺乏創(chuàng)造性、整體性、系統(tǒng)性,從事通識(shí)教育的師資嚴(yán)重缺乏,且學(xué)術(shù)積累不扎實(shí)。

(三)對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)較多。通識(shí)教育不僅是人文教育,也不等同于通才教育,更不能誤認(rèn)為素質(zhì)教育。專業(yè)教育把人的知識(shí)和能力局限在一定范圍內(nèi),通才教育只注重于幾種能力的形成,通識(shí)教育范疇遠(yuǎn)超普遍意義上的素質(zhì)教育范疇,重在培養(yǎng)受教育者理性地解決問題的能力。

(四)開展通識(shí)教育的時(shí)間缺少保障。職校學(xué)時(shí)偏緊,系統(tǒng)地開展通識(shí)教育是很難完成的。有些職校將專業(yè)教育課程和通識(shí)教育課程安排在不同時(shí)段實(shí)施,如在中高年級(jí)進(jìn)行專業(yè)教育,在起始年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育,割裂了通識(shí)教育課程與專業(yè)課程之間的有機(jī)聯(lián)系。

三、有效開展通識(shí)教育的途徑

(一)厚植通識(shí)教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。管理部門要善于吸收新的教育思想、辦學(xué)理念,通過政策引導(dǎo)提高職校管理者對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)國(guó)際通識(shí)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn),吸取中華傳統(tǒng)文化之精髓,通過引領(lǐng)方向、宏觀指導(dǎo)、探索推廣,使職校充分認(rèn)識(shí)通識(shí)教育是打造職教特色的重要基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)立強(qiáng)化通識(shí)教育的特色模式。職校應(yīng)探索建立提高學(xué)生全面素質(zhì)的新型通識(shí)教育模式。要將自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,科學(xué)教育內(nèi)容與人文教育內(nèi)容相結(jié)合,通識(shí)教育的基礎(chǔ)性與專業(yè)教育的實(shí)踐性相結(jié)合,提升未來“大國(guó)工匠”的綜合能力。通識(shí)教育內(nèi)容既要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平,又要考慮其專業(yè)差異和愿景選擇的多樣性,以實(shí)施不同內(nèi)容的教育。

(三)科學(xué)制訂通識(shí)教育的實(shí)施計(jì)劃。目前職校對(duì)于通識(shí)教育的目標(biāo)確立、課程規(guī)劃、教學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)、效果督查等重要工作落實(shí)不到位,應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn),制訂實(shí)施和強(qiáng)化通識(shí)教育的行動(dòng)計(jì)劃及具體細(xì)則。推進(jìn)通識(shí)教育需要全體師生的協(xié)同努力,才能取得扎實(shí)效果。

(四)著力構(gòu)建通識(shí)教育的課程體系。從培養(yǎng)職校學(xué)生能力與素養(yǎng)出發(fā),職校應(yīng)一體化安排通識(shí)教育和專業(yè)教育,統(tǒng)籌構(gòu)建課程板塊,建立技能與素質(zhì)并重的通識(shí)課程體系,為學(xué)生提供多學(xué)科交叉綜合的精品通識(shí)課程,體現(xiàn)課程的引導(dǎo)性、綜合性、基礎(chǔ)性、特色化。通識(shí)通修的課程模塊要體現(xiàn)以學(xué)生為本的個(gè)性化培養(yǎng),把選擇的自主權(quán)交給學(xué)生,[1]課程設(shè)置要有利于學(xué)生拓展認(rèn)知視野,增強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì),培養(yǎng)科學(xué)理性思維。改革教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)制度等,為通識(shí)教育課程體系構(gòu)建提供機(jī)制保障。

(五)重點(diǎn)加強(qiáng)通識(shí)教育的師資隊(duì)伍。通識(shí)教育課程教學(xué)要求教師具有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和寬廣的知識(shí)面,要具有運(yùn)用不同知識(shí)分析問題、解決問題的能力。管理部門要加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn),職校要積極整合、引進(jìn)社會(huì)教育資源,邀請(qǐng)校外專家和社會(huì)賢達(dá)到校開設(shè)通識(shí)講座。鼓勵(lì)善于思考、勤于實(shí)干的教師從事通識(shí)教育的教學(xué)研究,商請(qǐng)科研名家、教學(xué)名師、學(xué)養(yǎng)豐厚的大師從事通識(shí)教育。重視各類教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

(六)積極營(yíng)造開展通識(shí)教育的文化氛圍。讓職校學(xué)生了解中華民族文化精髓并承繼優(yōu)良傳統(tǒng),從春秋經(jīng)典、唐詩宋詞、朱程理學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng);學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀的文明成果,吸收國(guó)外優(yōu)秀的特色文化,用高尚的情懷、科學(xué)的態(tài)度、理性的力量、現(xiàn)代的技術(shù)來看待文化經(jīng)典。職校大力加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè),對(duì)學(xué)生的思維方式確立、精神風(fēng)貌塑造、行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德建設(shè)、價(jià)值選擇等方面產(chǎn)生持久而深刻的影響。

實(shí)施和強(qiáng)化通識(shí)教育是職業(yè)院校的時(shí)代選擇,建立起符合現(xiàn)代社會(huì)要求的通識(shí)教育體系,這是衡量職業(yè)教育辦學(xué)方向能否保證、職業(yè)教育是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)所在。德國(guó)學(xué)者??斯亍ね欣J(rèn)為“當(dāng)下時(shí)刻是你所能擁有的一切”,[2]時(shí)不我待,我們應(yīng)當(dāng)積極開展職業(yè)教育中的通識(shí)教育,使職校學(xué)生能夠享受到教育幸福、職業(yè)幸福,主動(dòng)追求人生的崇高境界,這才是職業(yè)教育促進(jìn)人之發(fā)展的真義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳駿.三合一·三元結(jié)構(gòu)·三三制[J].江蘇高教,2015(1):4.

[2]埃克哈特·托利.當(dāng)下的力量[M].曹植,譯.北京:中信出版集團(tuán),2013:61.

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