【摘要】為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，江蘇于“十二五”期間在全國(guó)率先試行全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，明確了三年試點(diǎn)、“十三五”全面實(shí)施的總體部署。除了公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，體現(xiàn)職教特色的專業(yè)技能也被納入重點(diǎn)測(cè)試的內(nèi)容。然而兩年的專業(yè)技能抽測(cè)情況不容樂觀，需要我們職教人認(rèn)真反思，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試真實(shí)反映中職生的技能現(xiàn)狀，借助學(xué)業(yè)水平測(cè)試努力提高學(xué)生的技能水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)技能抽測(cè)；學(xué)業(yè)水平測(cè)試

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）29-0055-03

【作者簡(jiǎn)介】徐年華，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校（江蘇如皋，226532）副校長(zhǎng)，正高級(jí)講師，江蘇省特級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

一、審視抽測(cè)，從數(shù)據(jù)分析中追根究底

（一）專業(yè)技能測(cè)試情況

2014年8月和2015年9月由江蘇省職教學(xué)會(huì)牽頭組織了兩次江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查測(cè)試。現(xiàn)以2015年兩個(gè)大市的機(jī)電一體化項(xiàng)目抽測(cè)情況為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要分析專業(yè)技能測(cè)試的現(xiàn)狀。

參與抽測(cè)的A市總體情況：涉及職業(yè)學(xué)校8所、機(jī)電項(xiàng)目2013級(jí)學(xué)生935人（其中中職902人、高職33人）；應(yīng)有32位學(xué)生參加抽測(cè)，實(shí)際參加抽測(cè)的學(xué)生數(shù)為23人。該市共有考核設(shè)備28臺(tái)，安排的測(cè)試基地有YL-235A設(shè)備7臺(tái)，功能完好，平時(shí)使用率一般，主要用于省市技能大賽訓(xùn)練。備用件準(zhǔn)備充分，能夠保證正常的技能訓(xùn)練和抽測(cè)。

綜觀A、B市的抽測(cè)過程發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，其中有6所學(xué)校沒有準(zhǔn)備絕緣鞋，而是由測(cè)試基地臨時(shí)提供；學(xué)生能夠在設(shè)備斷電的情況下進(jìn)行電路連接，設(shè)備通電之前舉手示意，請(qǐng)監(jiān)考老師檢查，沒有出現(xiàn)安全事故；在操作過程中有50%左右的學(xué)生規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，工具擺放及工位周邊比較凌亂；40%的學(xué)生熟練程度不夠，表現(xiàn)在安裝進(jìn)度不快、皮帶運(yùn)輸機(jī)安裝高度與機(jī)械手高度不協(xié)調(diào)、PLC及變頻器接線出錯(cuò)、氣路與電路走線不合理；只有30%不到的選手能進(jìn)入到硬件調(diào)試及程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不到20%的選手具備個(gè)別功能調(diào)試能力，僅有極個(gè)別選手能夠完成給定的工作任務(wù)；近一半學(xué)生不會(huì)使用萬用表進(jìn)行檢測(cè)。

（二）專業(yè)技能抽測(cè)反思

1.抽測(cè)項(xiàng)目與學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目不盡一致。專業(yè)技能抽測(cè)絕大部分參照的是江蘇省技能大賽的項(xiàng)目，這與大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃不一致，也與勞動(dòng)部門的中級(jí)工技能鑒定的要求不一致，這直接導(dǎo)致了抽測(cè)沒有達(dá)到檢測(cè)技能教學(xué)質(zhì)量的目的。通過兩年的抽測(cè)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亟需重視的問題：技能大賽中這些引領(lǐng)技能教學(xué)的項(xiàng)目為何遲遲不能惠及每一個(gè)學(xué)生？其實(shí)這也正是省抽測(cè)專家出此類考題的目的之一：全面了解技能大賽項(xiàng)目在各職業(yè)學(xué)校的普及程度。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。參與抽測(cè)的兩市實(shí)訓(xùn)設(shè)備合計(jì)40臺(tái)，本屆抽測(cè)學(xué)生1942人，生均臺(tái)套數(shù)為0.02，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于省合格專業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，所以出現(xiàn)以上的抽測(cè)結(jié)果也是意料之中的事。據(jù)了解，其他不少抽測(cè)項(xiàng)目的生均設(shè)備數(shù)也較低，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。

3.學(xué)校對(duì)技能教學(xué)的重視程度不夠。兩年的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全面測(cè)試與專業(yè)技能抽測(cè)相對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，文化課一次性合格率高達(dá)92%左右，而技能合格率較低，以上兩市機(jī)電一體化項(xiàng)目的合格率僅有22%?？紤]到技能大賽已歷經(jīng)8年，抽測(cè)也是第二年，且考核要求較低，這樣的結(jié)果說明我們對(duì)體現(xiàn)職教特色的專業(yè)技能沒有給予足夠的重視，可以推測(cè)，即使采用與技能鑒定相似的考核模式進(jìn)行技能抽測(cè)，其結(jié)果也不容樂觀。加上現(xiàn)為試行階段，省市對(duì)技能抽測(cè)的結(jié)果不反饋、不考評(píng)，當(dāng)然也很難引起各職業(yè)學(xué)校的高度重視。

二、正視學(xué)測(cè)，以教學(xué)創(chuàng)新另辟蹊徑

（一）優(yōu)化技能測(cè)試方式

技能測(cè)試的目的是為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)管理水平，保證技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力。

《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見（試行）》指出，專業(yè)技能測(cè)試的主要途徑有：與職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格證書考核鑒定相結(jié)合，認(rèn)定相應(yīng)職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格鑒定成績(jī)；與技能大賽相結(jié)合，按技能大賽的級(jí)別及成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)；通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作或應(yīng)用信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行技能測(cè)試。

為期兩年的專業(yè)技能抽測(cè)從側(cè)面反映了一些問題：適切的測(cè)試內(nèi)容有待進(jìn)一步研討確定；學(xué)校重視了對(duì)技能尖子生的培養(yǎng)，卻忽視了中等及以下學(xué)生的全面培養(yǎng)；學(xué)校任教技能課教師的水平參差不齊，整體達(dá)不到培養(yǎng)較高技能人才的要求；學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，等等。

針對(duì)以上問題，要合理用好三種技能測(cè)試方式，從而真正反映出中等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)管理水平和技能教學(xué)質(zhì)量，具體策略有：

1.與職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格證書考核鑒定相結(jié)合。對(duì)接勞動(dòng)部門及相關(guān)行業(yè)的技能鑒定、資格證書考試等等，將它們的成績(jī)轉(zhuǎn)換為技能學(xué)測(cè)的成績(jī)。同時(shí)學(xué)校要積極與行業(yè)、企業(yè)接軌，按照行業(yè)、企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)、企業(yè)的崗位實(shí)際能力需求為出發(fā)點(diǎn)，逐步實(shí)施學(xué)生畢業(yè)前的綜合技能考核，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)單位的實(shí)際產(chǎn)品或能力要求制定解決問題的方案，然后小組合作完成企業(yè)產(chǎn)品全真技能的操作。比如，建筑專業(yè)完成一間小屋的建造，機(jī)電專業(yè)完成一個(gè)照明、電機(jī)的綜合配電控制或者一條流水線的控制，辦公自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)用戶要求完成一份精美的產(chǎn)品宣傳的設(shè)計(jì)、排版、打印，服裝專業(yè)用自己設(shè)計(jì)制作的服裝完成一個(gè)畢業(yè)T臺(tái)展示，等等。

2.與技能大賽相結(jié)合，按技能大賽的級(jí)別及成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)。與技能大賽接軌，除認(rèn)定參加省市縣技能大賽學(xué)生的成績(jī)外，建議省教育廳仍然要切合實(shí)際，按照省技能大賽的最低要求定方案（測(cè)試方案）、定內(nèi)容（試題庫）、定名額（隨機(jī)抽）、定考點(diǎn)（學(xué)校輪流，便于帶動(dòng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的均衡配置）、定評(píng)價(jià)（在一定范圍內(nèi)公布測(cè)試成績(jī)），以此放大和普及技能大賽的成果，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

3.通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作或應(yīng)用信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行技能測(cè)試，與學(xué)生終身發(fā)展接軌。這是最為有效的檢測(cè)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)管理水平和技能教學(xué)質(zhì)量的方式，但其組織難度也是非常大的?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作或應(yīng)用信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠考核中職生應(yīng)該掌握的最基本的技能和方法。技能測(cè)試的內(nèi)容不宜過難或過于復(fù)雜，但可以容量大一些，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)必備技能的掌握程度。

（二）創(chuàng)新技能提升路徑

1.對(duì)接企業(yè)崗位能力要求，加大專業(yè)師資培養(yǎng)力度，提升教師技能水平。目前中職校大部分專業(yè)教師都是高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力。以本校為例，近5年錄用的近60名專業(yè)教師中，90%是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的他們，直接面對(duì)本就不太愛學(xué)的一群中職生，根本無法適應(yīng)。學(xué)校有計(jì)劃地安排專業(yè)教師帶著任務(wù)到車間進(jìn)行崗位實(shí)踐，從對(duì)接崗位、了解工藝要求到適應(yīng)崗位、熟悉生產(chǎn)過程，從掌握操作技能到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，這樣既能把教師掌握的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能鍛煉和提升專業(yè)教師的技能水平。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐鍛煉的專業(yè)教師帶著實(shí)用的技術(shù)再回到學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就會(huì)在教學(xué)中不知不覺地融入企業(yè)崗位的生產(chǎn)管理與質(zhì)量管理情境，從而有效實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的技能水平和實(shí)際操作能力。學(xué)校要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不能因?yàn)閹熧Y、資金緊缺等原因忽視專業(yè)技能師資的培養(yǎng)。

2.對(duì)接技能大賽能力要求，強(qiáng)化學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，提高學(xué)生技能水平?！耙再惔賹W(xué)、以賽促改”，強(qiáng)化學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，提高技能水平，這是培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化企業(yè)人才需求、對(duì)接技能學(xué)測(cè)要求的有效途徑。技能大賽項(xiàng)目來源于實(shí)踐，有著嚴(yán)格規(guī)范的比賽要求，對(duì)培養(yǎng)基本知識(shí)與基本技能都過硬的“雙基”學(xué)生有極大的作用。理論知識(shí)是實(shí)踐技能的前提和基礎(chǔ)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐只能是機(jī)械的操作，不能夠在實(shí)際中觸類旁通、靈活運(yùn)用。各學(xué)校要結(jié)合自己的實(shí)際，把大賽課程列入教學(xué)計(jì)劃，有效推動(dòng)大賽項(xiàng)目的普及化，省市也要一如既往地采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行專業(yè)技能的抽測(cè)和反饋，真正實(shí)現(xiàn)技能大賽的根本目的。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升教學(xué)效益。專業(yè)技能訓(xùn)練是目前進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種重要手段，也是中職教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，更體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。通過實(shí)踐訓(xùn)練，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握程度，又可以提高學(xué)生在理論指導(dǎo)下的技能水平，更能使得學(xué)生直接對(duì)接將來的工作崗位。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必備因素，它從根本上保障了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的順利和圓滿實(shí)現(xiàn)。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境包括：符合實(shí)訓(xùn)要求的設(shè)施設(shè)備、充裕的場(chǎng)地和耗材資源、校外合作企業(yè)強(qiáng)大的技術(shù)支撐、逼真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)演練等。兩年抽測(cè)結(jié)果的不理想，從數(shù)據(jù)來看，設(shè)備的短缺是造成這一狀況的主要因素之一。除了學(xué)校要高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，省市可以在各級(jí)評(píng)審中明確一些專業(yè)必要的硬件、軟件要求，以此確保學(xué)校擁有實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和引領(lǐng)方向的先進(jìn)技術(shù)。

4.建立有效的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，為實(shí)踐育人保駕護(hù)航。有效的學(xué)校管理和監(jiān)控是保證學(xué)校技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，建立“教師實(shí)踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)制”，這是有效提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提。通過對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐各個(gè)階段的有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)，既可以保證教師安心在企業(yè)實(shí)踐，又可以督促教師珍惜機(jī)會(huì)，盡快提高自身的技能水平，達(dá)到有效指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的根本目的。其次，建立“以綱施教，以賽促教，以績(jī)?cè)u(píng)教”的學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量過程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。利用學(xué)校形成的校本化實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)來對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行規(guī)范管理，通過勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門的考核以及學(xué)校、縣、市、省四級(jí)技能大賽的平臺(tái)來實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試的技能成績(jī)和畢業(yè)前的綜合技能測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量。各職業(yè)學(xué)校要借學(xué)業(yè)水平測(cè)試的東風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)的管理，著力提高技能教學(xué)的質(zhì)量，以優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)來為中等職業(yè)學(xué)校正名，彰顯中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。