數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
- “問題驅(qū)動”教學(xué)法在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
摘 要］在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師合理運(yùn)用“問題驅(qū)動”教學(xué)法，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合“直線與橢圓的位置關(guān)系”內(nèi)容，闡述“問題驅(qū)動”教學(xué)法在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略。［關(guān)鍵詞］“問題驅(qū)動”教學(xué)法；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；直線；橢圓［中圖分類號］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）14-0017-04新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的過
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 變式教學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
：如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，體現(xiàn)高效課堂，這是每一位數(shù)學(xué)教師都關(guān)注的問題，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，變式教學(xué)能從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景展開考慮，以知識變式、題目變式、思維變式、方法變式為基本途徑，揭示不同知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲取課堂效益的最大化，復(fù)習(xí)方法最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；變式教學(xué)；高效課堂孔子提出了“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”的主張?？梢姀?fù)習(xí)的重要性不言而喻。復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)大的比重，復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)際效果，影響學(xué)生對數(shù)
少男少女·教育管理 2023年3期2023-06-20
- 小復(fù)習(xí) 大作為
當(dāng)前，創(chuàng)新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)、提高復(fù)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為所有數(shù)學(xué)教師需要深思熟慮的問題.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景，為了避免復(fù)習(xí)陷入低效，研究者做了一些新的嘗試，即充分備課，把握培養(yǎng)核心素養(yǎng)的航標(biāo);巧思串聯(lián)，搭建培養(yǎng)核心素養(yǎng)的平臺.[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;核心素養(yǎng);創(chuàng)新目前，對于復(fù)習(xí)課，教師主要偏向于以下兩種方式：第一，忽視整合知識技能的過程，以“練”為主，打造“題海復(fù)習(xí)”，簡單來說，復(fù)習(xí)即刷題;第二，從一個知識點(diǎn)到另一個知識點(diǎn)，逐個逐個枯燥乏
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年4期2022-07-04
- “學(xué)趣”：為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提質(zhì)增效
剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，詮釋了小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)趣”復(fù)習(xí)課的價值取向，闡述了指向“學(xué)趣”提升的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：“學(xué)趣”? ?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課? ?價值取向復(fù)習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、完善和深化的過程，是習(xí)得知識的重要環(huán)節(jié)，能夠超越舊知識獲取新知識。有人把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”，認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是重復(fù)講解已經(jīng)學(xué)過的知識，容易變成題海練習(xí)，容易枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。興趣如無聲的老師，是成功的秘訣，學(xué)習(xí)興趣是打開知識大門的鑰匙，是學(xué)
江西教育C 2022年9期2022-05-30
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動下提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的實(shí)踐與反思
對傳統(tǒng)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率低進(jìn)行歸因，通過課堂教學(xué)模式與方法創(chuàng)新，將課前、課中、課后教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并分析實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)，達(dá)到提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的目的.[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)驅(qū)動;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;提高課堂效率《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響[1]. 目前，人類已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的采集已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，也潛移默化影響著現(xiàn)代課堂改革. 人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年6期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計分析
同的要求。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也應(yīng)該相應(yīng)的進(jìn)行變革。本文主要以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為研究對象，探討在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，其在初中教學(xué)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;設(shè)計分析引言數(shù)學(xué)是主要的知識型學(xué)科，而初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以課標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一、創(chuàng)新教學(xué)形式題組復(fù)習(xí)的方式，并不是毫無規(guī)律地將各種習(xí)題融合在一起，而是數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生對知識的實(shí)際掌握程度，準(zhǔn)備好符合
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 在高三數(shù)學(xué)智慧課堂中融入課堂模式下“讀思達(dá)” 教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐
”教學(xué)法;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;概率與統(tǒng)計概率是新課程高中數(shù)學(xué)知識中很重要的一部分，概率知識都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活背景，概率知識抽象，而且要進(jìn)行大量的數(shù)字處理及圖表制作;同時全國數(shù)學(xué)卷增大試題的閱讀量，要求學(xué)生提高閱讀能力以及數(shù)學(xué)抽象能力，讀不懂題就下不了筆。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，正確理解題意，這項(xiàng)能力如果不增強(qiáng)接下來的所有努力都是白費(fèi);在思維上對中等生來說，真的具有極大的挑戰(zhàn)，不是靠老師的一張嘴能說的清楚的，因此，課堂上需要學(xué)生有足夠時間真正去了解。智慧課堂從本質(zhì)上來說
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年27期2022-05-22
- 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究
小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)模式一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題（一）農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)上的差異農(nóng)村的小學(xué)與城鎮(zhèn)的小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)差異，體現(xiàn)在生源差異，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面較少受到家長的監(jiān)管，甚至很少過問。家校的不一致性，很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而城鎮(zhèn)小學(xué)的家長則相反;還體現(xiàn)在師資不均衡，農(nóng)村小學(xué)教師一般身兼數(shù)個學(xué)科，難以做到專職專任，而在城鎮(zhèn)小學(xué)中則較少有這樣的情況;還體現(xiàn)在教學(xué)培訓(xùn)及科研落實(shí)不到位，雖然農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度較大，但
少男少女·教育管理 2022年3期2022-05-12
- 基于問題鏈的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用問題鏈可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：問題鏈;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略復(fù)習(xí)課一般容量大、知識綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生積極參與其中。如果只是以教師講來帶動學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行機(jī)械地回憶和重復(fù)做，就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)課堂中利用問題鏈，可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)過的知識有深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。下面以本人的一次公開課《求一次函數(shù)的解
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年12期2022-03-31
- 論繪本融入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)
本融入小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;改進(jìn)教學(xué)數(shù)學(xué)繪本即一類具有故事情節(jié)，以繪畫為主，輔以文字講解的書籍，當(dāng)中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識與方法等內(nèi)容，能化抽象為形象、化枯燥為有趣。因此，繪本非常適合以形象直觀思維為主的小學(xué)低年級學(xué)生，將其融入復(fù)習(xí)課應(yīng)是當(dāng)下教學(xué)改革的一種新方法。在現(xiàn)階段，仍沒有一套與教學(xué)復(fù)習(xí)相配套的數(shù)學(xué)繪本，凸顯繪本教育資源缺乏;其次教師缺乏繪本融入教學(xué)的策略，造成創(chuàng)編與教材內(nèi)容不匹配。因此，總結(jié)出繪本融入小學(xué)低年級復(fù)
教學(xué)研究與管理 2022年1期2022-03-25
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用分析
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對數(shù)學(xué)知識體系一個整體的查漏補(bǔ)缺的過程，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課容量大、時間緊、密度高，學(xué)生需要投入更多的精力，但又容易跟不上復(fù)習(xí)節(jié)奏。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，借助思維導(dǎo)圖的模式對學(xué)生進(jìn)行知識梳理，有利于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識條理體系，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提升打下良好的基礎(chǔ)，對教師來說，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
本文以中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例，就中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議對策，希望能為一線教學(xué)工作者提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前言：初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是一個綜合教學(xué)的過程，教師在組織中考復(fù)習(xí)課的時候尤其可以對學(xué)生進(jìn)行綜合性的能力培養(yǎng)，只需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。一、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)邏輯思維能力在初中階段，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是相一致的，教師的課堂教學(xué)氛圍是怎樣的，在
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期2021-09-10
- 談提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試
高三教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)質(zhì)量引言：對于高中學(xué)生而言，高三階段可以看作是最為重要的一個階段。在這段時間中，學(xué)生們需要全情投入到復(fù)習(xí)活動之中，從而能夠以良好的狀態(tài)參與高考。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師就需要對于復(fù)習(xí)課的設(shè)計有所重視，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，持續(xù)調(diào)整，以此保證教學(xué)質(zhì)量有所提升。一、影響高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的因素（一）教師對考綱把握不到位從當(dāng)前情況來看，部分教師對于高三數(shù)學(xué)的考綱內(nèi)容并未做到有效把握，也沒有做到細(xì)致研究，缺少應(yīng)有的鉆研精神。因此，即便
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期2021-09-10
- 談思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;運(yùn)用中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-325引言數(shù)學(xué)的整理復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中一般都是時間緊、任務(wù)重，并且是枯燥乏味的，這樣一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就會大打折扣。如果能夠有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)，便能使學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)大大減輕，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，便于知識的構(gòu)建與回憶，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
小作家報·教研博覽 2021年15期2021-09-10
- 圖文并茂畫數(shù)學(xué)，獨(dú)創(chuàng)多樣做數(shù)學(xué)
睞。在教授數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程時，可以充分利用思維導(dǎo)圖條理清晰、維度多元、邏輯緊密等優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立知識框架、及時的查漏補(bǔ)缺。為了進(jìn)一步推廣這種教學(xué)方式，教育工作者要幫助學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖，及時地給予指導(dǎo)建議，定期的反思總結(jié)，不斷加強(qiáng)思維導(dǎo)圖建立的熟悉度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;運(yùn)用引言：隨著教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會人才的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)中最為重要的目標(biāo)
家庭教育報·教師論壇 2021年1期2021-09-10
- 小組合作學(xué)習(xí)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有效性措施
主要從高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂課程的特點(diǎn)，以及小組合作教學(xué)所需要注意的細(xì)節(jié)入手，試圖發(fā)現(xiàn)其具體的問題并提出相應(yīng)的對策，并找到一種更有效的小組合作教學(xué)方法。因此，它是在合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上展開補(bǔ)充及完善的。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高三;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;有效性前言：復(fù)習(xí)是組織，鞏固和改進(jìn)知識的一種重要手段和方式。這是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)重點(diǎn)和突破相應(yīng)的難點(diǎn)并提高其解決問題能力的有效途徑之一。這也是教學(xué)不可或缺的重要部分。復(fù)習(xí)不僅是鞏固基礎(chǔ)，檢查遺漏的重要方法，而且是提高數(shù)
江蘇廣播電視報·新教育 2021年12期2021-09-10
- 探討數(shù)學(xué)小故事在小學(xué)低年級復(fù)習(xí)課中的作用
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式進(jìn)行探索與思考，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生特別喜歡故事，不但喜歡聽別人講故事，而且很喜歡自己編故事講給別人聽。根據(jù)這個特點(diǎn)，筆者把“小故事”穿插在數(shù)學(xué)課中，幫助學(xué)生解決審題的困難，化除簡單計算的沉悶，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;故事教學(xué)筆者多年任教中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)接手一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以講解為主的教育形式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。復(fù)習(xí)課上，教師主要把精力集中在查閱大量參考書和收集練習(xí)題上，使得低年
少男少女·教育管理 2021年4期2021-07-27
- 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析
思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的科學(xué)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;應(yīng)用;初中生隨著新課程改革在數(shù)學(xué)課堂上的深入踐行，教師開始致力于教學(xué)手段的先進(jìn)化、科技化和高效化，以此為初中生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個直觀化、趣味化和體系化的認(rèn)知界面。此中，思維導(dǎo)圖猶如雨后春筍閃耀登場，迸發(fā)出強(qiáng)勁的展現(xiàn)力和有效性，逐漸成為教師開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的得力幫手。一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)思維導(dǎo)圖是人類發(fā)散性思維的直觀展現(xiàn)和圖例展示，能夠?qū)⑷祟愒跀?shù)學(xué)認(rèn)知方面的“思維”直接“物化”，因而能夠?qū)⒔處煹闹饔^
新課程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 農(nóng)村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考
農(nóng)村教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用方法【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村小學(xué)六年級綜合復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究》的成果之一：GS[2020]GHB3573翻轉(zhuǎn)課堂的英文表達(dá)為“The Flipped Classroom”，該課堂的創(chuàng)始初衷是將“先教后學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“先學(xué)后教”，其突出的特點(diǎn)就在于對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)更加具有主動權(quán)，自我了解學(xué)習(xí)情況，了解自身的不足之處以及需要努力的方向，從而
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年13期2021-06-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的問題及策略研究
明摘 要：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一種獨(dú)特的課程類型，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和整理數(shù)學(xué)知識并形成知識網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生建立整體的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。目前，針對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的簡單重復(fù)、教學(xué)方法單一、師生互動少的問題，文章提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的策略：精選錯題，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;培養(yǎng)學(xué)生的思維方式;營造和諧的教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;問題分析;解決策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的問題（一）簡單重復(fù)，重量輕質(zhì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最常見的狀態(tài)是教師在教
教學(xué)研究與管理 2021年5期2021-06-15
- 談提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試
高三教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)質(zhì)量引言：對于高中學(xué)生而言，高三階段可以看作是最為重要的一個階段。在這段時間中，學(xué)生們需要全情投入到復(fù)習(xí)活動之中，從而能夠以良好的狀態(tài)參與高考。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師就需要對于復(fù)習(xí)課的設(shè)計有所重視，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，持續(xù)調(diào)整，以此保證教學(xué)質(zhì)量有所提升。一、影響高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的因素（一）教師對考綱把握不到位從當(dāng)前情況來看，部分教師對于高三數(shù)學(xué)的考綱內(nèi)容并未做到有效把握，也沒有做到細(xì)致研究，缺少應(yīng)有的鉆研精神。因此，即便
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期2021-03-11
- 核心素養(yǎng)背景下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
本文以中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例，就中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議對策，希望能為一線教學(xué)工作者提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前言：初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是一個綜合教學(xué)的過程，教師在組織中考復(fù)習(xí)課的時候尤其可以對學(xué)生進(jìn)行綜合性的能力培養(yǎng)，只需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。一、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)邏輯思維能力在初中階段，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是相一致的，教師的課堂教學(xué)氛圍是怎樣的，在
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期2021-03-11
- 評價先行 有效復(fù)習(xí)
，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，由于教學(xué)的教學(xué)方法十分地枯燥乏味，毫無激情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課毫無效率可言。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的授課形式，進(jìn)行深入地挖掘和探索，以此來提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;有效引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師主要是以講解為主，總結(jié)知識點(diǎn)，對典型的案例題進(jìn)行深入地分析和講解?；蛘呤遣捎媚M考試的形式，讓學(xué)生通過模擬考試的形式來暴露學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，以此來進(jìn)行有
家庭教育報·教師論壇 2021年45期2021-02-28
- 變中求新，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成
新。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，如果教師只是一味地講講練練，長此以往，只會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。上好復(fù)習(xí)課并非易事，需要教師像對待新授課一樣整體布局、巧妙構(gòu)思、勇于創(chuàng)新，這樣方能使課堂生機(jī)勃勃，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 創(chuàng)新 數(shù)學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時興致不高，竊其原因，主要是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是學(xué)過的知識重復(fù)練習(xí)，加上講評模式機(jī)械、單一，學(xué)生普遍感到枯燥無趣。作為一線教師，應(yīng)該反思其背后的原因。復(fù)習(xí)課是回顧、梳理舊知
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年11期2021-01-11
- 提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的策略探析
。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)新方法作為新教改的實(shí)踐者，我們結(jié)合復(fù)習(xí)課開展一系列生動的、有意義的數(shù)學(xué)活動。眾所周知，復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種基礎(chǔ)課型;它既不像新授課那樣給人新鮮感，也不像練習(xí)課容易有成就感，是難以把握的。本文就簡單的談?wù)勆虾脧?fù)習(xí)課的做法。一、復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析 近年來，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，小
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實(shí)踐） 2021年2期2021-01-02
- 學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整視角下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計與思考
。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;學(xué)科統(tǒng)整;四基四能中圖分類號：G633.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-127-2學(xué)科統(tǒng)整，又稱課程統(tǒng)整，課程整合、課程綜合化等，是指經(jīng)由課程設(shè)計的統(tǒng)整，以達(dá)成經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整、知識的統(tǒng)整和社會的統(tǒng)整。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課便是一個很好的統(tǒng)整契機(jī)，因而，作為老師，我們應(yīng)該有統(tǒng)整的意識，在統(tǒng)整的理念下進(jìn)行復(fù)習(xí)課的設(shè)計。一、基于知識的統(tǒng)整在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)計中，教師應(yīng)始終以整體聯(lián)系的眼光組織、設(shè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 核心素養(yǎng)背景下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
本文以中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例，就中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議對策，希望能為一線教學(xué)工作者提供參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;課堂教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一門系統(tǒng)性課程，涵蓋了中學(xué)數(shù)學(xué)的各個知識點(diǎn)，這就要求教師把握知識脈絡(luò)，尋求一種起到提綱挈領(lǐng)效果的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)代表了中學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力，是開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效抓手，依托核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，能起到事半功倍的效果。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵2016年9月，在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研
文理導(dǎo)航 2020年35期2020-12-15
- 變式教學(xué)彰顯數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新感覺
：怎么上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，體現(xiàn)高效課堂，這是每一位數(shù)學(xué)教師都關(guān)注的問題，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，變式教學(xué)能從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景展開考慮，以知識變式、題目變式、思維變式、方法變式為基本途徑，揭示不同知識的內(nèi)在聯(lián)系，就能獲取課堂效益的最大化，復(fù)習(xí)方法最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 ?變式教學(xué) ?高效課堂孔子提出了“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”的主張。可見復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，占據(jù)相當(dāng)大的比重，若算上初三總復(fù)習(xí)的時間，用
學(xué)校教育研究 2020年21期2020-11-17
- 淺議初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性
年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的觀察，探索出初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一些缺陷，也探索出一些解決方案。【關(guān)鍵詞】初中畢業(yè)班?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課?有效性一、教師教學(xué)建議1.研讀《教學(xué)大綱》和《考試說明》，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要明確樹立一個意識：萬變不離其宗。中考題目也是依據(jù)《考試說明》而制定的，其題目難度以及題目內(nèi)容是不會脫離大綱要求的，其次，《教學(xué)大綱》不僅僅是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生給中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，大綱之中不僅僅對于中考知識點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的注解和規(guī)定，還幫助學(xué)生將中考命題的方面
中國校外教育(上旬) 2020年9期2020-11-06
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的探索與思考
段中，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課占據(jù)著重要的作用，是重要的教學(xué)課型之一。而一年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對于孩子來說，是第一次全面進(jìn)行整本書的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在課堂中采取新穎的思維導(dǎo)圖歸納小結(jié)單元的知識，不但吸引學(xué)生，還從低年級開始慢慢滲透一種高效的思維模式，有助于孩子知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與記憶。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖如何上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？尤其是一年級的，我必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)作一個深刻的思考。而思維導(dǎo)圖就是發(fā)散性思維的表達(dá)，它是一種非常有用的圖像技術(shù)，
錦繡·上旬刊 2020年1期2020-10-21
- “后輕”增重，讓低數(shù)復(fù)習(xí)課在“后半節(jié)”更具成長味
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的“思維”、“情緒”和“文化”三角度出發(fā)，闡述如何為“后輕”增重，促進(jìn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)“后傾”，進(jìn)而提升后半節(jié)復(fù)習(xí)課的含金量和成長味。關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;后輕;增重;成長味2020年的春學(xué)期，疫情過后的復(fù)課階段，基于銜接的復(fù)習(xí)課，成了整個學(xué)期基本的課型。值得關(guān)注的是，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課將幾乎貫穿于整個學(xué)期。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)成了教育工作者研究關(guān)注的重點(diǎn)。復(fù)課后，我聽了多位年輕教師的低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。亮點(diǎn)不少，但發(fā)現(xiàn)都存在課堂“后輕
新一代 2020年21期2020-10-09
- 基于核心素養(yǎng)下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)思考
的背景下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)需要保證有效性，不僅對知識的復(fù)習(xí)和整合，也讓學(xué)生能夠有能力上的提升。因此，教師需要做核心素養(yǎng)的滲透，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，把握素養(yǎng)下基礎(chǔ)知識認(rèn)識、自主發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用三個方面，將之與復(fù)習(xí)課教學(xué)相結(jié)合，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)課教學(xué)中能夠全面理解認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并有綜合能力的提升，提高數(shù)學(xué)成績?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)前言：在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧知識內(nèi)容，建立數(shù)學(xué)體系，解決以往學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年1期2020-09-10
- 談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聯(lián)結(jié)能力的培養(yǎng)
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、溫故知新，同時也使學(xué)生的知識更加條理化、系統(tǒng)化，通過聯(lián)結(jié)思維，能有效地幫助學(xué)生完成這些知識間的銜接。下面，筆者將從逐點(diǎn)回顧，關(guān)注知識的生成過程;以線串連，溝通方法的前后聯(lián)系;渾然一體，達(dá)到應(yīng)用的融會貫通;渾然一體，淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聯(lián)結(jié)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;聯(lián)結(jié)能力;多邊形面積小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、溫故知新，同時也使學(xué)生的知識更加條理化、系統(tǒng)化，從而形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。那么，怎樣才能
啟迪·上 2020年8期2020-09-10
- 數(shù)學(xué)生態(tài)復(fù)習(xí)課的探究與反思
學(xué)觀點(diǎn)研究數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率?，F(xiàn)以“函數(shù)復(fù)習(xí)課”為例，以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“解題—改題—編題”三個臺階，從而完成對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;任務(wù)驅(qū)動;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課1932年，美國教育學(xué)者沃勒（Waller，W.）在《教學(xué)社會學(xué)》中率先提出了“課堂生態(tài)學(xué)”概念。自此，人們開始以生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來研究教育，指導(dǎo)教學(xué)過程;而國內(nèi)對教育生態(tài)研究起步較早的則有李聰明教授于1989年所著的《教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》等。而隨著新一輪課程改革的
高考·下 2020年10期2020-09-10
- 對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的高效應(yīng)用研究
思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，思維導(dǎo)圖可以很好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目的，并且通過優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)來改善教學(xué)計劃的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的自學(xué)能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和歸納能力的提高。一、思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖也稱為思維腦圖和思維地圖，使用模式和文本來組合不同級別的主題以顯示主題的從屬關(guān)系，并集成主題關(guān)鍵字，模式，顏色和文本。思維導(dǎo)圖可以深刻發(fā)展小學(xué)生左右腦的潛能，在結(jié)合小學(xué)生的記憶特征和閱讀狀況的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年30期2020-08-31
- 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，為復(fù)習(xí)課注入思維的活力
：互聯(lián)網(wǎng);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;思維發(fā)展;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中圖分類號：G43?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0065-02引 言如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？如何將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育？這是當(dāng)下基礎(chǔ)教育界熱議的課題。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課往往被教師忽視。其實(shí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識具有十分重要的作用，同時對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要
求知導(dǎo)刊 2020年24期2020-08-14
- 淺談案例教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用策略
初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;案例教學(xué)一、 引言自2000年以來，新課程基礎(chǔ)改革，又稱新課改一直是我國教育發(fā)展的核心方向。經(jīng)過多年的教育課改，教育界普遍提出了要將課堂還給學(xué)生，開展以學(xué)生為絕對主體地位的教學(xué)活動。但是，在數(shù)學(xué)上，尤其是初中、高中等高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)上，由于學(xué)科進(jìn)一步深入，難度逐漸加大，對學(xué)生的理解、邏輯和想象等能力提出了更高的要求。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，自學(xué)數(shù)學(xué)難度很大，效果較低。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)是無法離開教師的指導(dǎo)的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常重
考試周刊 2020年55期2020-07-14
- 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課滲透數(shù)學(xué)思想方法探研
師要在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中更多地滲透數(shù)學(xué)思想方法，通過目錄復(fù)習(xí)法和板塊復(fù)習(xí)法的運(yùn)用、類比方法的運(yùn)用、轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用、分類討論思想的運(yùn)用，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)能力;核心素養(yǎng)中圖分類號：G421;G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0061-02長期以來，在初三復(fù)習(xí)課中，學(xué)生大都是在教師的主導(dǎo)下，跟隨教師的腳步進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這樣的復(fù)習(xí)課中，教師會對每個章節(jié)的知識進(jìn)行詳細(xì)講解，但由于學(xué)生的復(fù)習(xí)沒有
成才之路 2020年15期2020-06-08
- 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用
組織地完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;應(yīng)用在新課改的要求下，要突出學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體地位，通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的問題，在原有的知識點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對原有知識點(diǎn)的記憶，在舊知識中獲取新的內(nèi)容。授課教師再通過使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶。復(fù)習(xí)課是對原有記憶的知識進(jìn)行合并、總結(jié)與深化，使它變得有條理性，有知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與記憶構(gòu)架。將中心點(diǎn)設(shè)置為思維導(dǎo)圖，將每個知識點(diǎn)作為一個分點(diǎn)中心，讓學(xué)生開始記憶擴(kuò)散
新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 聚焦增值，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課溫故知新
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;增值;意義值;知能值;方法值;動力值【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）89-0058-04提起數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不少教師腦海中會浮現(xiàn)出這樣的場景：老師在臺上講得聲情并茂、聲嘶力竭;學(xué)生在臺下學(xué)得無精打采、無動于衷。復(fù)習(xí)課上習(xí)題一道道、試卷一張張，但最后的結(jié)果往往是：一堂課下來，學(xué)生原本會的還會，原本不會的還不會，復(fù)習(xí)課只是例行公事、走走過場般的“炒冷飯”。上述現(xiàn)象或許并非普遍存在，但
江蘇教育 2020年23期2020-04-28
- 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐
本文以構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式為例，闡述教師在課堂各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的途徑，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)模式【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）01A-0139-02數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六大方面。隨著課程改革的深化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
廣西教育·A版 2020年1期2020-04-20
- 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的三個途徑重點(diǎn)分析
，正確把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效途徑，運(yùn)用正確的教學(xué)策略和方式，能夠幫助同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中，獲得更好的復(fù)習(xí)效果?；诖耍恼乱矊πW(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)途徑進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)途徑;重點(diǎn)分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步的提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力，打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而也能夠更好的做到溫故而知新，并且隨著新課改的不斷推進(jìn)，也給小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)注入了更多的活力，更多的教師都在積極尋找更加適合同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法
新一代 2020年6期2020-04-15
- 基于學(xué)習(xí)者視角的“圖式建構(gòu)”
習(xí)者視角；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）09-0042-05【作者簡介】陳馨，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210029）副校長，高級教師。立足江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“兒童圖式學(xué)習(xí)中的價值體認(rèn)與建構(gòu)研究”，我校近年來一直開展“圖式學(xué)習(xí)”方面的研究，嘗試基本現(xiàn)代的圖式基本理論，以促進(jìn)認(rèn)知聯(lián)結(jié)與認(rèn)知建構(gòu)為目的，借助與運(yùn)用圖式的工具和方法，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，力求建
江蘇教育 2020年3期2020-04-07
- 淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用
地提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖是一個開發(fā)學(xué)生思維的有效工具，要的是學(xué)生利用自己的已有的知識及自己的聯(lián)想，把知識串聯(lián)到一塊，想好各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，再綜合出重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，這樣不僅不會把課堂內(nèi)容漏掉，也會激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 思維能力一、思維導(dǎo)圖的由來關(guān)于思維導(dǎo)圖的誕生，有很多種版本的傳說，但最可信的是東尼·博贊在采訪中自己透露的那個故事。年輕的東尼·博贊在其家教生活中，通過與孩
新教育時代·教師版 2020年2期2020-03-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)策略
用題解答;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;邏輯思維能力中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0171-01數(shù)學(xué)是小學(xué)生思維的綜合體現(xiàn)，而小學(xué)生思維里面最重要的是數(shù)學(xué)抽象思維能力。而應(yīng)用題綜合了小學(xué)生邏輯思維能力、閱讀能力和知識構(gòu)建能力，所以說應(yīng)用題一直是小學(xué)生倍感困難的一個題型。應(yīng)用題是貫穿整個小學(xué)的一個學(xué)習(xí)題型，由開始的簡單應(yīng)用到六年級的正規(guī)解答，難度逐漸增加，其中需要學(xué)生具有一定的閱讀能力和辨析能力。如何引導(dǎo)
讀與寫·中旬刊 2019年10期2019-10-21
- 關(guān)注核心內(nèi)容讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課增值
核心內(nèi)容;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;問題引領(lǐng);合作探究;拓展延伸【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）49-0054-03華東師范大學(xué)崔允漷教授在《課堂轉(zhuǎn)型就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值》一文中指出：課堂教學(xué)變革的專業(yè)性在于在同等條件下帶來學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的增值。對于數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課而言，學(xué)習(xí)的增值就是打破學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，通過對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和建構(gòu)，在新的認(rèn)知沖突中實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)化，從而達(dá)到新的、更高層次的平衡。其中，關(guān)注
江蘇教育 2019年13期2019-09-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)情境設(shè)計分析
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行分析，通過進(jìn)行情境設(shè)計的方式，來讓小學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。希望本文能夠提供一些有效的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)情境引言：小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，話句話來說，小學(xué)教育的質(zhì)量和效率就決定著整個教育階段的成敗，所以我們國家對于小學(xué)教育一直以來都是十分重視的。新課程改革對我們的教育工作提出了更高的要求，這就需要我們在教學(xué)的過程中能夠注重提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。作為主要的教學(xué)科
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年46期2019-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略
核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、策略《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要把學(xué)科核心素養(yǎng)始終貫穿在整個教學(xué)中。我們知道：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)分析能力的提高。在這種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下上好高中的復(fù)習(xí)課的策略，筆者認(rèn)為，要著眼于復(fù)習(xí)課程內(nèi)容知識、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課程目標(biāo)實(shí)施過程的整體理解，創(chuàng)造一個能有效引發(fā)學(xué)生思考、組織學(xué)生參與質(zhì)疑反思、促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式營造想問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好
高考·上 2019年8期2019-09-10
- 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)路徑探究
強(qiáng)摘要：上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“生長點(diǎn)”，提升學(xué)生的思維品質(zhì);要對知識進(jìn)行縱向拓展，讓學(xué)生在思維挑戰(zhàn)中解決新問題，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的深度。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)路徑;學(xué)習(xí)方法中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-5995（2019）02-0059-03目前，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在諸多問題：有的教師重復(fù)舊課，既浪費(fèi)時間，又讓學(xué)生感到索然無味;有的教師主次不分，不能對學(xué)生
教師教育論壇（普教版） 2019年1期2019-09-10
- 完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，并取得了十分理想的效果?；诖?，本文小學(xué)數(shù)學(xué)，探討了思維導(dǎo)圖及其在整理與復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用，希望有助于小學(xué)生完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0095-01思維導(dǎo)圖是指模擬人類腦部的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，而產(chǎn)生的一種清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；谒季S導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式圖文并茂，能引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中對知識點(diǎn)一目了然，并快速理清各個知識
讀與寫·教師版 2019年6期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的三個關(guān)鍵途徑
高年級 ?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 ?有效教學(xué)中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.025 在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要為學(xué)生設(shè)置更加精準(zhǔn)的習(xí)題訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化學(xué)生的知識理解程度，本文主要闡述了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和精心設(shè)計練習(xí)，全面提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力以及內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的知識反饋等三個教學(xué)方式，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。 一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)
南北橋 2019年23期2019-09-10
- 促成學(xué)生參與的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要素研究
張燕摘要：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何上才能有效地促成學(xué)生的真正參與？才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的高效？本文通過由實(shí)例得出的復(fù)習(xí)課需要把握的6個要素，給出筆者的回答，供同行參考、指正。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;高效;學(xué)生參與;腦靶向教學(xué);關(guān)鍵教學(xué)事件當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的壓力下，常常會重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程，給人的感覺就是把已學(xué)的知識進(jìn)行“回爐”。因此，學(xué)生覺得缺少了首次學(xué)習(xí)知識的新鮮感;老師們選擇的復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式也大多是“
學(xué)習(xí)與科普 2019年30期2019-09-10
- 基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新策略
十分重要。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)本身是一個歸納整理、查漏補(bǔ)缺、鞏固提升的重要課題，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式形成一定的沖擊，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)優(yōu)勢，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新策略。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;創(chuàng)新引言高校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，具有知識再現(xiàn)等特性。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生對每一個章節(jié)知識進(jìn)行練習(xí)、鞏固，促進(jìn)學(xué)生更好的吸收知識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能
學(xué)習(xí)與科普 2019年35期2019-09-10
- 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探究
要：六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一個系統(tǒng)地聯(lián)系小學(xué)各年級數(shù)學(xué)知識整理再學(xué)習(xí)的過程。一方面是為小升初考試做準(zhǔn)備，另一方面為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解小學(xué)的數(shù)學(xué)知識并能夠合理地在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，都是六年級的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，存在不少問題。本文結(jié)合復(fù)習(xí)課存在的問題，探討了如何改進(jìn)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中必須對每個單位進(jìn)行系統(tǒng)和全面的審查和組織
讀天下 2019年23期2019-08-15
- 分析初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式
文根據(jù)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式展開了一系列的分析與敘述.【關(guān)鍵詞】初三;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;有效教學(xué)長期以來，我們仔細(xì)觀察初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的課堂，就能察覺低效率、無效率或者基本不論效果的教學(xué)情況俯拾皆是，具有教學(xué)成效不好、質(zhì)量低下的問題.所以，探究鑒于合理教學(xué)的初中階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對策是推動師生良性發(fā)展的需求，還是時代良性發(fā)展的需要，更加是新課程實(shí)行朝著縱深發(fā)展的需求.一、目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)狀況（一）學(xué)生層面第一，對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的認(rèn)知具有一定的偏差：大多數(shù)學(xué)生
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年7期2019-04-29
- 淺談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)計
，如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，一直是困擾很多數(shù)學(xué)老師的問題，設(shè)計好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，既能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成良好思維品質(zhì)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高復(fù)習(xí)課的效率，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力。關(guān)鍵詞：六年級；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；設(shè)計復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握知識不可缺少的一個步驟，是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。六年級學(xué)生年齡小，許多概念、數(shù)學(xué)思想、方法正在逐步形成。復(fù)習(xí)課既不能簡單重復(fù)，也不能一味拔高，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對各知識點(diǎn)做到了然于心，設(shè)計新意，上出趣味性，才能在有限的時間
考試周刊 2019年8期2019-01-31
- 高二文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性
何才能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性呢？本文圍繞一節(jié)復(fù)習(xí)課，對高二文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何更有效進(jìn)行研究，通過課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)過程、課堂總結(jié)、當(dāng)堂檢測、評價反思等多個環(huán)節(jié)去分析，并根據(jù)這節(jié)復(fù)習(xí)課談?wù)勎业淖龇ê透邢?【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;有效性;主動性筆者以“導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用”復(fù)習(xí)為例，探討文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性.一、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是這節(jié)復(fù)習(xí)課順利和高效進(jìn)行的前提條件.其包括兩方面：一個是教師準(zhǔn)備，二個是學(xué)生準(zhǔn)備.1.教師準(zhǔn)備方面：提前準(zhǔn)備好
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年18期2018-12-27
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略探析
要：通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，學(xué)生可以鞏固之前學(xué)過的知識，可以對知識進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)缺陷并及時改正，還可以進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的理解，所以說復(fù)習(xí)課對小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。但傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式大多比較依賴?yán)蠋?，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而使得學(xué)生大多是被動地接受和記憶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。從思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)出發(fā)，對其應(yīng)用進(jìn)行了研究和探索。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)高段；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；應(yīng)用策略思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼·博贊所創(chuàng)的一種新型記筆記的方法，自
新課程·上旬 2018年8期2018-11-12
- 淺談提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的實(shí)施路徑
何提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性呢？本文針對這個問題進(jìn)行了探討，以期提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)有效性在高中階段，數(shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個令眾多教師頭疼的事情，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，怎樣使得復(fù)習(xí)課有趣有意義，怎樣提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性，這些都是擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。一直以來，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中總是不自覺就會陷入“做題——講題——再做題”的題海怪圈。學(xué)生在這個怪圈中不斷的練習(xí)做題、聽講、再做題，
新教育時代·學(xué)生版 2018年20期2018-10-21
- 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中開放型問題的設(shè)計思考
面.設(shè)計好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的開放型問題，對提高學(xué)生復(fù)習(xí)課參與度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課效益具有重要作用.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；開放型問題；問題設(shè)計復(fù)習(xí)是一種常見的教學(xué)活動，貫穿于教學(xué)的全過程.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課首先是以系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識為主要任務(wù)，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還要落實(shí)基本技能的訓(xùn)練，并在其中滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)能力，具有總結(jié)與回顧、沉淀與生長的獨(dú)特教學(xué)功能.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，設(shè)置開放型問題，不僅可以充分利用開放型問題固有特
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2018年9期2018-10-18