蒯永榮

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目之一。在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，除了基礎(chǔ)的新知識(shí)教學(xué)之外，復(fù)習(xí)也是必不可少的一部分。對大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，復(fù)習(xí)課都是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。如何上好復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在思考的主要問題。本文對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行分析，通過進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的方式，來讓小學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。希望本文能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)情境

引言：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，話句話來說，小學(xué)教育的質(zhì)量和效率就決定著整個(gè)教育階段的成敗，所以我們國家對于小學(xué)教育一直以來都是十分重視的。新課程改革對我們的教育工作提出了更高的要求，這就需要我們在教學(xué)的過程中能夠注重提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。作為主要的教學(xué)科目之一，在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過程中，也應(yīng)當(dāng)掌握一定的教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)是一種得到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中也得到了一定的教學(xué)成果，我們應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的作用，來進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

（一）學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生普遍年齡較低，自身正處于一個(gè)成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，自我控制能力不強(qiáng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，保持注意力本身就是一件比較困難的事情。再加上我們在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的過程中，本身就是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行再一次的講解，加深小學(xué)生的記憶和理解程度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就缺失了一定的新鮮感，所以自然而然也就沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教育觀念落后

新課程改革要求我們對學(xué)生開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，但是大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響一時(shí)之間不能夠很好摒除。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師往往會(huì)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行解答，學(xué)生在這個(gè)過程中也就會(huì)逐漸的喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

（一）利用情境培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如若能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來，并且深入理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的積極作用，利用相關(guān)的情境來幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，并且使得數(shù)學(xué)知識(shí)重新煥發(fā)新鮮感。這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中來。

我們在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生就能夠以一種全新的視角來分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出全新的興趣。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圓柱與圓錐”這一部分的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以沒有足夠的積極性。這個(gè)時(shí)候我們就可以將“圓柱與圓錐”和實(shí)際的生活結(jié)合起來。在我們的生活當(dāng)中，有很多的東西都是由圓柱和圓錐組成的，例如水桶以及谷堆等。我們可以設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)問題，讓學(xué)生進(jìn)行水桶體積的計(jì)算。這樣學(xué)生就能夠以一種全新的視角來看待相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加有興趣，提升我們復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。

（二）建立完整的知識(shí)體系

大多數(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，往往都會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)分開進(jìn)行，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀規(guī)律。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)之間并不是毫無關(guān)聯(lián)的，有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識(shí)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠以一種全面的眼光看待數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這樣復(fù)習(xí)起來才能夠更加有效率。

例如計(jì)算相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，我們就可以先從加減法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐漸滲透到乘法、除法以及分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等部分的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸感受到不同知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中也就能夠更加得心應(yīng)手。我們要以此為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)。

（三）進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展

在復(fù)習(xí)的過程中，除了要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行再一次的理解和記憶之外，還需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以我們還需要利用好情境創(chuàng)設(shè)的方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本上沒有涉及，但是又和我們的學(xué)習(xí)有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，使用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行拓展，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重將情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的應(yīng)用，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠更加有積極性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以及進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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