劉香麗

摘 要：“整理與復(fù)習(xí)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)單元中往往會(huì)包含許多小的知識(shí)點(diǎn)，而這些小的知識(shí)點(diǎn)分別是在不同的課時(shí)中學(xué)習(xí)的。那么“整理與復(fù)習(xí)”的作用就是把這些凌亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類、整理，使學(xué)生在頭腦中對(duì)學(xué)過的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此如何有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖是一個(gè)開發(fā)學(xué)生思維的有效工具，要的是學(xué)生利用自己的已有的知識(shí)及自己的聯(lián)想，把知識(shí)串聯(lián)到一塊，想好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，再綜合出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這樣不僅不會(huì)把課堂內(nèi)容漏掉，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 思維能力

一、思維導(dǎo)圖的由來

關(guān)于思維導(dǎo)圖的誕生，有很多種版本的傳說，但最可信的是東尼·博贊在采訪中自己透露的那個(gè)故事。年輕的東尼·博贊在其家教生活中，通過與孩子們打交道、并輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)的過程中，東尼·博贊開始了對(duì)筆記的研究。他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆記是線性的，一行一行，一句一句地去寫，但東尼·博贊發(fā)現(xiàn)這樣工整的筆記在幫助記憶方面沒什么效果。很自然的，他就思考有什么方法可以改變這種情況，他通過研究前人的經(jīng)驗(yàn)與筆記發(fā)現(xiàn)，人的大腦對(duì)顏色、圖像、線條、關(guān)鍵詞更敏感，更容易記住，于是這些要素就出現(xiàn)在了東尼·博贊的教學(xué)中了。很自然的，他就思考有什么方法改變這種情況，他通過研究前人的經(jīng)驗(yàn)與筆記發(fā)現(xiàn)，人的大腦對(duì)顏色、圖像、線條、關(guān)鍵詞更敏感，更容易記住，于是這些要素就出現(xiàn)在了東尼·博贊的教學(xué)中了。

二、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具。就是一種結(jié)合圖形與文字于一體，開發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。透過思維導(dǎo)圖，我們不但可以增強(qiáng)思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)用的必要性

平時(shí)上課，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生覺得歲月靜好，等到復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，學(xué)生總是心煩氣躁。而且以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是復(fù)習(xí)—練習(xí)—改錯(cuò)—再練習(xí)這種重復(fù)又枯燥的模式，讓學(xué)生毫無興趣可言。即便很多學(xué)生上課一聽就會(huì)，考試時(shí)仍然一做就錯(cuò)，究其原因，概念掌握不牢，知識(shí)點(diǎn)混淆，不能在頭腦中形成系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了改變這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，思維導(dǎo)圖則是解決此類問題的不二選擇。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用

1.把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

整理復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組形式自主談?wù)?、交流，嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理本單位知識(shí)。然后推選一個(gè)小組，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)一起在傾聽、討論中補(bǔ)充思維導(dǎo)圖。然后老師根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)本單元的思維導(dǎo)圖。最后，通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主修改和完善個(gè)人的思維導(dǎo)圖。在整節(jié)課中，學(xué)生能充分在對(duì)話中、在問題中相互學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)有從初步認(rèn)識(shí)到深入理解，再到靈活應(yīng)用的過程。

2.豐富課堂的互動(dòng)和評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

借助思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，可以讓學(xué)生提問，學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，以“四邊形”的復(fù)習(xí)課為例來說，學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)四邊形這一單元知識(shí)整理概括，有說“長(zhǎng)方形包括平行四邊形”，接著就有人提出反對(duì)意見“平行四邊形包括長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形是平行四邊形，而平行四邊形不一定是長(zhǎng)方形”;有人認(rèn)為這樣，有人認(rèn)為那樣，通過學(xué)生與學(xué)生的思辨互動(dòng)，讓學(xué)生明確各個(gè)圖形間的隸屬關(guān)系。同時(shí)相比較與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖更能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并能及時(shí)改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它能夠幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)生在練習(xí)中思維更加縝密，角度更加開闊。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》的“整理與復(fù)習(xí)”一課時(shí)，把數(shù)學(xué)課堂移到信息機(jī)房，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，把概念進(jìn)行總結(jié)整合，在電腦上繪制出不同的思維導(dǎo)圖課件，很多學(xué)生還把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，極大地刺激了視覺感官，通過操作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的右腦發(fā)展，大大提高了思維能力。

總體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提高。