情味
- 押題作文
我還忘不了那天的情味。”那天的“情味”中包含著一絲鄉(xiāng)愁、一種友情，還有對那種清新平淡生活的熱愛。魯迅在《社戲》中寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@里也體現(xiàn)了“情味”——鄉(xiāng)間生活里美麗的風光、自由的空氣、樸實率真的老人和孩子……在你的生活中，一定也有這樣“忘不了的情味”吧？請以“忘不了的情味”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：除詩歌外，文體不限；文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、姓名?！舅悸伏c撥】這是
初中生寫作 2023年4期2023-10-08
- 《羅摩衍那》中的戰(zhàn)爭書寫研究
戰(zhàn)爭；梵；達摩；情味【中圖分類號】I351? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章標號】2096-8264（2023）35-0023-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.35.007印度史詩《羅摩衍那》講述了在古代的北印度，一個小國的國王十車王曾對自己的王妃許下承諾：要滿足她的兩個條件，因此王妃讓十車王流放大兒子羅摩，立自己的兒子婆羅多為太子。十車王不得不答應(yīng)她的請求，將羅摩流放到森林
今古文創(chuàng) 2023年35期2023-09-19
- 趣味 美味 情味
破 趣味 美味 情味在傳統(tǒng)的散文教學中，品讀詞句、賞析精美語段是散文教學的常見方法，這些常見的方法在師生互動的課堂教學中效果很好，學生也能夠跟著教師的思路點撥去有效的品讀，但是學生在走出課堂沒有教師指導(dǎo)，需要自己去獨立閱讀的情況下，就不能把握散文閱讀的精髓，甚至連散文的主題都讀不出來。這就需要教師在日常教學中要注重提升學生的自讀自賞的能力，教給學生一些可行的閱讀方法，引導(dǎo)學生進行“二次開發(fā)”，以便讓學生更真切的感受到散文中所蘊含的味道，從而最大可能地實現(xiàn)教
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- 情味
起的地方?！袄蟻?span id="syggg00" class="hl">情味減”，他在《木蘭花慢·滁州送范倅》這闋詞中一開始便這么說，真是百無聊賴的人生??！然而我發(fā)現(xiàn)，這就是我的現(xiàn)狀，漸漸對一切事物都感到乏味。那些以前想要證明的真理，想要追逐的成就，期許自己完成的目標，不做便覺得必然留下遺憾的事……總之，這些東西突然間失去了吸引力，失去了“情味”，在這些事里我不再能感覺到真實的愉悅與雋永的回味。以前的人生是多么容易快樂啊：領(lǐng)了兩千元的獎學金，圖書館通知一本預(yù)約很久的書可以借閱了，有朋友還記得自己的生日，班上的女
讀者 2023年10期2023-05-30
- “情味”的歲月凝視與詩意的審美追求
視苦難 人性美 情味中國現(xiàn)當代文學史上，有一位作家既古典又現(xiàn)代，他的文章既保留了傳統(tǒng)文人的趣味，又不乏現(xiàn)代革命的元素，且將現(xiàn)代性和民族性融為一體;他書寫的大多是紛紜社會中的普通人和小人物，呼喚被忽視的人性真善美;他歌頌中華民族的傳統(tǒng)美德，譜寫情感健康與美的歡歌，希冀回歸人性的真實，去享受繽紛如萬花筒的世界之美。他是作家汪曾祺。隨著歲月的流逝，汪曾祺的文章歷經(jīng)時光的考驗，成為打動人心的經(jīng)典。20世紀80年代，他的寫作風格興起，標志著一種美學風格的回歸，是廢名
名作欣賞·學術(shù)版 2022年7期2022-07-17
- “五味俱全”單詞越嚼越香
憶;趣味;玄味;情味;韻味;回味英語學習是學生成長中不可缺少的文化營養(yǎng)成分之一，而單詞就是這種營養(yǎng)成分中的基本元素。但是傳統(tǒng)的講解和機械地記憶單詞使學生覺得如同嚼蠟，枯燥乏味，從而失去學習英語的熱情和信心。因此，我們應(yīng)該給單詞“加油添醋”，適當?shù)靥砑右恍┱{(diào)味劑，讓單詞“五味俱全”，讓學生越嚼越有滋味，能夠充分吸收“營養(yǎng)”，從而健康成長。筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勗诮虒W中如何提高學生記憶單詞的效率，讓學生記得有滋有味。一、形象記憶，讓單詞更有趣味在小學英語單詞記憶
中小學老師培訓 2021年4期2021-12-06
- 解讀《昆明的雨》中的情味
分析作者筆下的“情味”。本文力圖通過文章細節(jié)與文本背景的分析，解讀文中每一物、每一景、每一事背后所蘊含的情誼，解讀“情味”的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：昆明 情味 自然環(huán)境 人文關(guān)懷《昆明的雨》是部編版語文八年級上冊第四單元（散文單元）的一篇自讀課文，全文以“昆明的雨”為線索，借景抒情，將汪曾祺先生對昆明人、事、物的回憶隱藏在意象化的雨中，不僅極富美感，也極富情味。作為一篇文化味濃厚的自讀課文，《昆明的雨》需要教師給予學生品味與理解文章語言的指導(dǎo)，將課堂重點放在課文品析
文學教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 論豐子愷的《漫畫〈阿Q正傳〉》
Q正傳》;漫畫;情味基金項目：國家社會科學基金重大項目“中國現(xiàn)代文學圖像文獻整理與研究”（16ZDA188）中圖分類號：I206.6 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-854X（2021）06-0089-09在中國現(xiàn)代文壇，豐子愷是一位獨具風格的散文家，他以充滿溫情的筆觸記載人間的日常生活，洋溢著溫柔悲憫的情調(diào)。“作者善于寫平凡瑣屑的事，而使人在平凡的生活中覺察出生活的情趣，看到生活中的美。”① 在中國現(xiàn)代畫壇，豐子愷是一位別具特色的畫家，他
江漢論壇 2021年6期2021-07-01
- “五味調(diào)和”上好思政課
”、“土味”、“情味”、“回味”五個角度，探討高中思政課堂的一些細節(jié)和做法，讓思政課“五味俱佳”，充滿生機活力。關(guān)鍵詞：高中思政課堂;“鮮味”;“趣味”;“土味”;“情味”;“回味”長期以來，思政課被貼上了“枯燥乏味”的標簽，為學生所不喜。怎樣讓學生愛上思政課？發(fā)揮好思政課在立德樹人中的關(guān)鍵作用。筆者認為，教師要如同廚師做菜一樣，給課堂加些“調(diào)料”，讓其“五味俱佳”，充滿活力。一、“鮮味”十足，展現(xiàn)鮮明的時代性。時政新聞作為思政課重要的課程資源，以其新穎、
快樂學習報·教師周刊 2021年52期2021-03-23
- 知足
美好；以平常心生情味，情味皆舒心；以淡然心度歲月，歲月皆如意。當一個人感到很知足時，才會心不煩，身不疲，無所求，心安然。很知足的時候，幸福就在其中。當一個人能夠放得下時，才會吃得下，玩得歡，睡得好，無牽掛。放得下的時候，快樂就在其中。只有懂得這些道理，才能放下；只有放下這些障礙，才能快樂。放下發(fā)怒，因為發(fā)怒是用別人的錯誤懲罰自己；放下煩惱，因為煩惱是用自己的過失折磨自己；放下后悔，因為后悔是用無奈的往事摧殘自己；放下憂慮，因為憂慮是用虛擬的風險驚嚇自己；放
晚晴 2020年10期2020-12-03
- 問出濃濃的“情”與“味”
】古詩詞;提問;情味古詩詞是統(tǒng)編教材中的重要組成部分，是提升學生語文素養(yǎng)、增加學生文化儲備的重要載體。圍繞詩詞中的語句進行恰當?shù)奶釂?，是常用的古詩詞教學策略之一。它能激活學生的思維，引導(dǎo)學生深入體悟詞句表達的意蘊，引發(fā)學生的情感共鳴。但需強調(diào)的是，提問教學要注意問題的切入點。只有聯(lián)系古詩詞內(nèi)容，問到“核心”，問到“關(guān)鍵”，才能起到四兩撥千斤的作用，問出濃濃的“情”和“味”。如在教學《游園不值》時，很多教師把視線聚焦在這首詩的后兩句：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅
教學月刊小學版·語文 2020年4期2020-05-13
- 小學語文教學貴在“三味”
即“趣味、文味、情味”。試圖通過這個觀點，為眾多小學語文教師在改善課堂教學生態(tài)，增強語文教學效率提供一點建議和思考?！娟P(guān)鍵詞】? 小學語文;教學趣味;文味;情味小學語文教學要有“三味”，即“趣味、文味、情味”，這是語文學科本身特點所決定，也是增強語文課堂教學魅力，提高學生語文學習興趣的途徑之一。一、“趣味”百度詞匯這樣解釋“趣味”：能使人感到愉快，能引起興趣的特性。那么，語文教學的“趣味”體現(xiàn)在哪里呢？1.風趣、精練的教學語言。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言
小學時代·下旬刊 2020年3期2020-05-11
- 知味
頭一轉(zhuǎn)筆鋒——“情味”。四十年前，在蓮花池旁的情味，汪曾祺仍忘不了。但他真的只是寫情味嗎？文中有句日：“不是懷人，不是思鄉(xiāng)。”或許這也正是汪曾祺的特點，有時讓人覺得文字極其單純，仿佛就只是在寫情味，而這單純的情味，正是這人間不可少的，他所青睞的人間之味。好似《枸杞》中所寫：“這是兩個童心未泯的老人，兩個老孩子！人老了是得學會這樣生活?！睍?，會從生活中尋找樂趣，這就是汪曾祺所教會我的。若是勞累半生，定不忘忙里偷閑做個美夢。就好似現(xiàn)在。雨還未停，我喝掉清冽
新作文·初中版 2020年2期2020-01-19
- 大學英語聽說教學“情味”更重于“機味”
，而教學中的“人情味”還是來自于教師與學生、學生與學生之間等的互動，當學生通過人機互動掌握了一定的知識和參與針對性聽說練習后，最終形成的學習成果要在實踐中具體應(yīng)用，提高大學生聽說能力還需要在充滿情感共鳴的真實情境中展開“實戰(zhàn)”， 讓聽說教學更能夠“接地氣”，學生面臨的是富有生機的、動態(tài)的，需要集各種感官的功能齊動才能靈活完成，其融入其中調(diào)動思維與情感，直至經(jīng)歷整個過程后的親身體驗后獲得感更為深刻，這也許是信息技術(shù)工具所給不了的。2 結(jié)合現(xiàn)狀提出具體的解決策
知識文庫 2019年24期2019-12-30
- 詩中“三味”別樣濃
真味、享趣味、悟情味，提高他們的理解能力，同時也提高他們的詩學素養(yǎng)和文化素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]古詩詞教學;真味;趣味;情味[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0013-02古詩詞教學有著獨特的教學意義。通過教師的引領(lǐng)，學生能夠觸摸到古詩詞的溫度，進而產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。相比于傳統(tǒng)的教學方式，如今的詩詞教學中，教師應(yīng)及時更新教學理念，以新課改和素質(zhì)教育為指向，圍繞學生這一學習主體，借助科學合理的
小學教學參考(綜合) 2019年9期2019-10-08
- 教我如何不想她
關(guān)鍵詞：美味;情味;文本解讀 主張“散文的感情要有所克制”的汪曾祺先生在《昆明的雨》的篇首和篇末都直接抒情：“我想念昆明的雨?！憋@然，昆明的雨讓汪老的感情似乎不再克制了。那么，是什么讓汪老對昆明的雨念念不忘四十年呢？ 顯然不是雨本身。因為，除了篇首篇末兩次對雨的抒情外，全文并沒有直接寫雨的段落，僅有的幾句還只是如“雨下起來了”“雨下大了”這樣一些籠統(tǒng)的敘述，“雨”沒有被強調(diào)，更沒有被展開的具體描寫。顯然，作者只是借雨這個背景來寫雨季昆明的生活。細讀文本，
廣東教學報·初中語文 2019年33期2019-09-10
- 懂得生活，享受語文
“本味”，二是“情味”。縱觀小學語文教材，其中有許多描寫自然的精彩文章，有些內(nèi)容其實都是我們生活中常?？匆?、接觸到的，但學生們對此熟視無睹。如果我們培養(yǎng)的孩子真的“四體不勤，五谷不分”，那么這對于我們的教育而言，無疑是一種遺憾和缺失。針對這種情況，筆者以《麥哨》一課為例，介紹了語文課的兩種味道——“本味”“情味”，同時倡導(dǎo)教師在語文教學中滲透生活的元素，帶領(lǐng)學生去生活?！娟P(guān)鍵詞】《麥哨》;本味;情味俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路?！闭f得就是生活體悟在學習中
文理導(dǎo)航 2019年24期2019-07-02
- 綻放濃郁“情味”，引發(fā)體驗認知的和諧共振
放童詩中濃郁的“情味”，積極引發(fā)學生體驗認知，促進學生感知的和諧共振。《雪地里的小畫家》這篇兒童詩，蘊含著豐富的科普知識和濃郁的兒童情趣，詩人采用的擬人化手法展現(xiàn)得淋漓盡致。筆者通過看一看、想一想、說一說的方式，利用朗讀強化學生認知體驗，借助表達豐富學生內(nèi)在積累，讓學生在自主化、合作化、探究化的廣闊天地里，達成語言感知和情感體驗的和諧共振。一、多元識字，在依托字理中品味情趣識字教學一直以來都是低年級語文教學的核心。部編教材的識字量相對較大，這就需要教師在識
語文世界(教師版) 2019年2期2019-06-17
- 融“三味”于快樂語文課堂
課堂應(yīng)既有趣味、情味又有韻味。趣味、情味、韻味“三味”俱全，就可以打通學生快樂學習語文的通道，呈現(xiàn)精彩的課堂效果，讓學生充分享受語文帶來的快樂。【關(guān)鍵詞】語文課堂 快樂 趣味 情味 韻味【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）05A-0058-02戴爾·卡耐基說：“快樂是有傳染性的，而只有使別人快樂才能讓自己快樂?！惫P者想語文課也應(yīng)該是這樣。如果語文課上得像一潭死水，不能泛起半點漣漪，那教師就不能讓學生快樂，更不能讓自己
廣西教育·A版 2018年5期2018-08-15
- 桑植情歌中潤腔的“情味”
美地融合起來，“情味”渲染到極致。一、甩腔與收腔在桑植情歌中，甩腔與收腔的運用是緊密結(jié)合在一起的。甩腔的特點是一字多腔，能使簡單的旋律變得悠揚動聽，并將歌詞中潛在的意蘊展現(xiàn)得淋漓盡致，進而豐富情歌的韻味和特色。甩腔包含小甩腔與甩腔，小甩腔表現(xiàn)的情感更為細膩，不似甩腔的一字多腔，而是在一個音的位置后甩起來，用以增強歌曲獨特的情韻。收腔則是相對甩腔來形容的，甩出去之后就要立即收回來，演唱者根據(jù)自己對歌曲的情感表達在甩腔之后要與一個相對應(yīng)的收腔結(jié)合。甩腔與收腔需
戲劇之家 2018年8期2018-05-16
- 高中議論文語言規(guī)范化的四個重要環(huán)節(jié)
化的語言呈現(xiàn)以及情味的融入四個重要方面。【關(guān)鍵詞】規(guī)范；節(jié)奏；形象；情味【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0249-02受應(yīng)試教育的影響，中學的語言教學已從培養(yǎng)學生語言運用能力的初衷異化為培養(yǎng)語言答題能力的教育：學生能對各類語言題能作正確的應(yīng)答；但在議論文寫作中，卻普遍出現(xiàn)書面凌亂、語病泛濫、敘述冗贅、析理膚淺、起承轉(zhuǎn)合唐突等問題。要真正解決學生議論文寫作“語病滿天飛”的問題，首先就得修正我們的教
課程教育研究·新教師教學 2017年11期2017-12-12
- 泰戈爾情味詩學觀
重要概念，但都以情味為核心。泰戈爾認為：正是情感的剩余產(chǎn)生了表達的需要，促成了文學的產(chǎn)生；文學創(chuàng)作則是將外部世界融入人的情感，從而形成人格的世界，并選用合適的藝術(shù)手段進行表達的過程；偉大的文學作品總是追求普世的情感，從而實現(xiàn)價值的永恒。泰戈爾詩學體現(xiàn)了對印度“味論”詩學傳統(tǒng)的傳承和對英國浪漫主義“表現(xiàn)論”詩學的借鑒。其詩學傳入我國之后，更是對我國作家的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重大影響。關(guān)鍵詞：情味；人格；味論中圖分類號：I106 文獻標識碼：A 文章編號：1009-
同濟大學學報(社會科學) 2017年5期2017-11-21
- 適口者珍
而在于吃出一種“情味”。有一次，宋太宗問蘇易簡：“食品稱珍，何物為最？”蘇易簡答曰：“臣聞，物無定味，適口者珍，臣只知齏汁為美?！崩^之，蘇易簡就為宋太宗講述了自己的一次經(jīng)歷。一天晚上，天氣寒冷，蘇易簡圍爐飲酒，大醉。四鼓醒來后，復(fù)擁衾而坐，但覺口干舌燥?！皶r中庭月明，殘雪中覆一齏盎，不暇呼童，披衣掬雪以盥手，亟引數(shù)缶，連沃濁肺，咀齏數(shù)莖，燦若金脆。臣此時自謂上界仙廚鸞脯鳳臘，殆恐不及也?！薄褒W汁”，何物也？不過是用蔥、姜等碎末做成的湯汁，但蘇易簡卻說勝過“
烹調(diào)知識 2017年7期2017-07-04
- 朗讀指導(dǎo)之“三味”
技味”“趣味”“情味”來指導(dǎo)學生朗讀。[關(guān)鍵詞]閱讀教學；朗讀；技味；趣味；情味[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0054-02朗讀在語文教學中的地位不容小覷。教學中，我發(fā)現(xiàn)低年級學生的朗讀存在著若干問題：“唱讀”、拖腔拖調(diào)、平淡無味等。那么，如何讓低年級學生讀正確、讀出韻味呢？我從“技味”“趣味”“情味”三方面入手，幫助學生增強語感，促進了學生言語能力的發(fā)展。一、從“技”入手小學低年級是培
小學教學參考(語文) 2017年5期2017-05-31
- 用“四步12法”設(shè)計《項脊軒志》情味更足
并重，感悟提升，情味更足。學生解讀文尾結(jié)束句，極富個性，很有想法，實乃情之所至。關(guān)鍵詞：四步12法 達成 感悟 情味《項脊軒志》是一篇古代散文名篇，作者歸有光則被世人稱為“今之歐陽修”。由此可見，蘊含在文本和文字背后的是飽含作者的深情厚意，這使得《項脊軒志》有淳樸而出色的抒情味道。品讀《項脊軒志》，令人掩卷難眠，在沉思中與作者共泣。作為久負盛名的佳作，《項脊軒志》被安排在《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元（文無定格 貴在鮮活）“自主賞析”部分。本單元的教學目
新教育時代·教師版 2017年6期2017-04-17
- 小火慢燉出“情味”
。一、比較閱讀出情味散文教學中適當運用比較閱讀，可以促進學生對文章表達效果的體會。比較，可以是妙詞佳句的比較，也可以是標點符號的比較。妙詞佳句的比較，可使用換詞法、刪詞法、增詞法、調(diào)換法等，旨在讓學生體會語言文字運用的準確恰當和貼切傳神。如楊絳的《老王》中有這么一句話：“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！睂ζ渲械摹拌偳丁币辉~，有教師這樣教學：師 “鑲嵌”一詞能不能換成“倚”字？生1 不能?！拌偳丁闭f明老王已經(jīng)病入膏肓，快死了。生2
教學月刊·中學版（語文教學） 2017年3期2017-04-14
- 小火慢燉出“情味”
——探究散文教學的有效途徑
0）小火慢燉出“情味” ——探究散文教學的有效途徑陳幫喜（長興縣煤山中學，浙江長興 313100）散文教學是一門慢的藝術(shù)，需要情感意蘊的慢慢浸潤。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生通過探究語言文字的奧秘來體悟散文語言的獨特魅力，比較閱讀、角色換位、還原解讀等是散文教學行之有效的方法。散文教學；比較閱讀；角色換位；還原解讀散文篇幅短小、取材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達自由，被稱為具有強烈感情的“文學小精靈”。散文在教材中也占有較大的比重，筆者在長期的教學實踐中體悟到，散文教學是一門
教學月刊（中學版） 2017年9期2017-02-18
- 讀書的情味
雨蘭我覺得真正有情味的讀書，應(yīng)該是沒有功利，在一種悠閑、平靜的心境下進行的。悠閑，心境平和，沒有功利，讀起書來，心靈才能素淡，才能從容，也才能細細品味文字的妙處；而情味，才可慢慢地、不經(jīng)意地漫上來，從人心的底處，從文字的底處。有情味的讀書，自有一種無法言說的妙處，就像在靜夜里煨茶，茶香裊裊地散開去，散開去，讓人的身心都浸在這清幽的茶香里，溫暖地漬著。一本書攤開在眼前，書中的文字在靈起來，動起來，它們在你的眼前游走，在你的思想里游移，你什么都不用去想，你是忘
中華活頁文選·教師版 2017年1期2017-02-18
- 讀書的情味
雨蘭我覺得真正有情味的讀書，應(yīng)該是沒有功利，在一種悠閑、平靜的心境下進行的。悠閑，心境平和，沒有功利，讀起書來，心靈才能素淡，才能從容，也才能細細品味文字的妙處；而情味，才可慢慢地、不經(jīng)意地漫上來，從人心的底處，從文字的底處。有情味的讀書，自有一種無法言說的妙處，就像在靜夜里煨茶，茶香裊裊地散開去，散開去，讓人的身心都浸在這清幽的茶香里，溫暖地漬著。一本書攤開在眼前，書中的文字在靈起來，動起來，它們在你的眼前游走，在你的思想里游移，你什么都不用去想，你是忘
中華活頁文選·教師版 2017年1期2017-02-18
- 讀書的情味
雨蘭我覺得真正有情味的讀書，應(yīng)該是沒有功利，在一種悠閑、平靜的心境下進行的。悠閑，心境平和，沒有功利，讀起書來，心靈才能素淡，才能從容，也才能細細品味文字的妙處；而情味，才可慢慢地、不經(jīng)意地漫上來，從人心的底處，從文字的底處。有情味的讀書，自有一種無法言說的妙處，就像在靜夜里煨茶，茶香裊裊地散開去，散開去，讓人的身心都浸在這清幽的茶香里，溫暖地漬著。一本書攤開在眼前，書中的文字在靈起來，動起來，它們在你的眼前游走，在你的思想里游移，你什么都不用去想，你是忘
中華活頁文選·教師版 2017年1期2017-02-18
- 數(shù)學課堂應(yīng)有“味”
堂充滿“趣味”“情味”“韻味”，進行粗淺闡述和議論.【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；課堂教學；“趣味”；“情味”；“韻味”；芻議教育學認為，課堂教學要吸引學生主體的積極參與、深度滲透，就必須做好、做優(yōu)課堂教學內(nèi)容以及活動進程的組織推進工作. 如何讓新課程改革下的小學數(shù)學課堂充滿吸引力、提高承載力、提升實效性，成為需要認真研究探索的系統(tǒng)性教研工程. 筆者以為，新課改下的課堂教學必須有“味”，才能更好地吸引小學生，提升吸引力，達到“教學相宜”、共同升華的效果.一、挖掘豐
數(shù)學學習與研究 2016年18期2017-01-07
- 現(xiàn)實的東西
——文學作品中的情味展示
——文學作品中的情味展示楊梅通過對《泰戈爾論文學》的分析品讀，深刻地體會到只有讀者與作者的溝通與交流才能反映作品中現(xiàn)實的東西—情味，人有了感情，才有了情味。泰戈爾是印度現(xiàn)代詩人、哲學家、音樂家、宗教家。1913年以《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。他的詩歌沁人心脾，拜讀了他的《泰戈爾論文集》，讓我了解了他，認識了他，從中感受到了真的情感，美的享受。這本書雖是一本論文書，但它很美，像詩，像散文。字里行間充溢著飽滿的情感。大量運用生活中平淡的瑣事，表達獨到的見解。
唐山文學 2016年4期2016-11-26
- 淺析朱自清歐洲游記中的人、物、情、味
歐洲游記；人物；情味朱自清在20世紀30年代游歷歐洲回來后寫成了許多篇游記，《歐洲雜記》是其中很有名的一篇。朱自清在游記中多是寫一些在異國他鄉(xiāng)中遇到的事件，當?shù)氐淖匀伙L光和一些當?shù)氐娘L俗習慣。通過對景物的細節(jié)描寫，來展現(xiàn)對藝術(shù)、對歷史、對文化的追求。通過對古老的歐洲文明的描寫，對其歐洲的“人”、“情”、“味”進行了深化。一、朱自清散文與游記的對比朱自清在描寫歐洲游記的時候，對景物前進道路的描寫“只要不怕轉(zhuǎn)變抹角，哪兒都走得到”，句子中使用了很多現(xiàn)代口語，讓
成長·讀寫月刊 2016年8期2016-10-21
- 烹出語文課的“四味”
——淺談一堂好課的標準
即充滿趣味，飽含情味，具有韻味，留有余味。本文就從這四個方面入手來探討一下一堂好語文課的標準。關(guān)鍵詞：趣味；情味；韻味；余味一、趣味，讓語文教學充滿“磁性”（一）輕松的氛圍，點燃趣味輕松和諧的課堂教學氣氛，能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，大大提高他們的感知、記憶、創(chuàng)造能力，這特別利于教學。有人說過：“教育是心靈對心靈的呼喚，是靈魂對靈魂的觸動?！币虼耍谡n堂教學中營造一種輕松、活躍的教學氣氛，燃起學生學習的興趣，就顯得尤為重要。（二）活動的課堂，生長趣味語
學周刊 2016年29期2016-07-18
- 中國古典美學的“情味”辨
中國古典美學的“情味”辨⊙吳瑤［暨南大學，廣州510632］“味”作為中國古典美學中不可或缺的核心范疇之一。歷年來凡是做中國美學相關(guān)問題研究的學者總是把它作為極其重要的部分納入到整個中國美學體系中進行考量，其美學意義重大而深遠。目前，我國對“味”的美學研究已經(jīng)有非常成熟的構(gòu)圖線索，而“情味”的出現(xiàn)，是對“味”范疇的內(nèi)涵性肢解，就某種程度而言，仍是新鮮的土壤，故本文旨在對其進行深層次的審美辨析，意圖窺探一二。中國美學 味論 情味 美感 審美辨析“味”作為一種
名作欣賞 2016年29期2016-07-12
- 烹出語文課的“四味”
即充滿趣味，飽含情味，具有韻味，留有余味。本文就從這四個方面入手來探討一下一堂好語文課的標準。關(guān)鍵詞：趣味；情味；韻味；余味中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0036-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.021一、趣味，讓語文教學充滿“磁性”（一）輕松的氛圍，點燃趣味輕松和諧的課堂教學氣氛，能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，大大提高他們的感知、記憶、創(chuàng)造能力，
學周刊·中旬刊 2016年10期2016-05-30
- 淺談如何讓小學音樂課堂充滿情趣情味情感
音樂課堂充滿情趣情味情感盛娟 （江蘇省通州灣示范區(qū)三余小學，江蘇南通226000）【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂課程逐漸成為小學階段藝術(shù)課程的重要組成部分，也是小學教學中不可或缺的組成內(nèi)容。因此，如何讓小學音樂課堂充滿樂趣就成為了小學音樂教師必須要去面對的問題。本文將簡要分析，如何讓小學音樂課堂充滿情趣、情味、情感方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進小學音樂教學中的音樂教學質(zhì)量的提高，并逐漸促進學生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學音樂；課堂；情趣；情
北方音樂 2016年9期2016-02-03
- 識字教學要充滿情味
年級 識字教學 情味[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）25-089識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對低年級學生來說，識字是他們學習生活的重要部分。但是，一直以來，教師在指導(dǎo)學生識字時大多是“就字識字”，只關(guān)注生字的音、形、義，而對學生識字過程中的情感、價值觀、習慣、興趣等不夠重視。因此，漢字缺乏應(yīng)有的情味，識字教學只見文字，不見人文。結(jié)合新課程理念，筆者認為，在識字教學中，只有情智共融，注重識字教學中“情
小學教學參考(語文) 2015年9期2015-09-10
- 高中文言文教學之我見
詞：興趣；語感；情味；人文素養(yǎng)文言文教學一直以來都是高中語文教學的重頭戲，因為文言文本身重要但較難理解，在高考語文卷中分值不小。但因為語言變遷，時代隔閡，現(xiàn)今功利的應(yīng)試教育導(dǎo)致教學單調(diào)刻板，文言文的教與學也就成了讓師生頭疼的老大難的問題。要改變高中文言文教學的尷尬現(xiàn)狀，教師應(yīng)該正本清源，認識到文言文教學目標是使學生能夠閱讀淺近的文言文，進而學習我國古代優(yōu)秀作品，汲取民族精神和民族智慧，這在《普通高中語文課程標準（試驗）》中說得很清楚，而不是對文言文作過多詞
新課程·中學 2015年5期2015-08-10
- 會將情味盡化之
寶成（愚人）會將情味盡化之文|李寶成（愚人）丁平安是個淳樸而勤奮的山水畫家，是以西北黃土塬或秦嶺為表現(xiàn)主體的至美山川的歌者，“會將情味盡化之”這是我對一個追求崇高思想境界的山水畫家藝術(shù)感言?！堵犌飯D》《山亭觀秋圖》(178X94)cm丁平安的畫與眾不同，有自己的藝術(shù)風格。在他的作品中，看到的是黃土高原的雄偉，秦嶺的蒼茫，終南的秀潤，如同一個歌者的生命意識，藝術(shù)觀念、氣韻、筆墨，在那些渾厚蒼茫的作品中空蒼幻化成靈秀，富有生命力的山水。你似乎可以體味到生命中難
環(huán)球市場信息導(dǎo)報 2015年31期2015-04-27
- 淺談?wù)b讀對閱讀教學的作用
讀 品味 浸潤 情味在新課程改革的背景下，新課標明確地提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是誦讀的總要求”，同時提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”的具體指導(dǎo)意見。一方面，很多時候教師是在為了完成教學任務(wù)而讀，僅只把它作為教學方法，那種“請同學們大聲地讀起來”的簡單的平面的蜻蜓點水般的要求， 并未真正發(fā)揮朗讀的有效作用；還有的語文老師因為偏見、個人發(fā)音不準怕學生笑等原因而淡漠誦讀教學，這些狀況確實引發(fā)我們的憂慮。另一方面，學生更缺乏對誦讀重要性
教育界·上旬 2014年10期2014-11-14
- 在潛心會文中培養(yǎng)學生語感
形象感、意蘊感、情味感，為學生的終生閱讀打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語感；準確；形象；意蘊；情味中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）18-0199-03一、語感培養(yǎng)及其意義“語感”一詞，最早見于1928年我國現(xiàn)代教育家夏丐尊所著的《我在國文科教授上最近的一信念——傳染語感于學生》一文。葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練?！蹦敲矗裁词钦Z感呢？《語文課程標準解讀》指出：“語感是人對語言的直覺的整體感受
教育教學論壇 2014年18期2014-09-16
- 讓政治課堂充滿濃濃的“情味”
與智慧的碰撞、“情味”十足、充滿濃濃愛意的課堂。教師之愛是學生健康成長最重要的精神營養(yǎng)之一，我們只有先對學生動之以情，而后曉之以理，學生才愿意接受你，我們的教育才有效果，我們的課堂才會高效。那么，在政治課堂教學中，我們教師如何做到有“情味”呢？我認為要做好以下四個方面。一、堅持以情化人，注重實效性與趣味性相統(tǒng)一愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。因此，在政治課堂教學活動中，教師要想方設(shè)法地提高學生學習
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年16期2014-08-12
- 新聞攝影的主題意境
主題意境；鮮活；情味讀圖時代已走進我們的生活 圖片通過紙媒體或互聯(lián)網(wǎng)傳遞給讀者，產(chǎn)生了它本身特有的傳播作用，一幅內(nèi)容豐富的照片，會有一個鮮活的主題意境，沒有主題的新聞圖片產(chǎn)生不了傳播的最佳效果，更不會給人留下深刻的印象和回味。一幅新聞?wù)掌闹黝}意境，如果拍出呆板、一般化、表達不出明確的視覺信息，不能稱之為成功的新聞?wù)掌Ｄ敲?，抓拍什么樣的照片才能表達得淋漓盡致、一圖勝千言呢？拍什么樣的照片才能讓讀者一目了然哪？經(jīng)過長期的新聞攝影實踐及對一些優(yōu)秀的新聞攝影作
活力 2011年8期2011-06-22
- 淺談如何構(gòu)建“五味俱全”的政治課
活味”“趣味”“情味”“通俗味”五個方面著手,構(gòu)建“五味俱全”的政治課,讓學生學得更“有味”。關(guān)鍵詞:政治課;時政味;生活味;趣味;情味;通俗味很多人談及政治課都覺得乏味,認為該課程太重理論的說教,要學好該課只要在考前背一背、記一記,以致教師厭教,學生厭學,這不能不說是政治教師的悲哀。這種情況的出現(xiàn)有著很多復(fù)雜的原因,筆者認為,要改變這種狀況,教師要上出課的味道,就如同廚師要做好一道菜一樣,針對學科特點與學生的特點,構(gòu)建“五味俱全”的課堂。一、力爭課堂的“
教師·上 2009年8期2009-10-09
- 政治課教學中的“味”
課；教學；趣味；情味；韻味中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1674-1145(2009)-02-0214-02大家知道，很多學生對政治課不感興趣，一上政治課就頭痛，想睡覺。筆者想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是政治課教學中沒上出“味”來。那么，要讓政治課的課堂有“味道”，就得靈活地運用健康幽默的語言，使教學充滿趣味；就得巧妙地運用情感熏陶，使教學飽含情味；就得切忌全盤授予，留給學生思考的空間，使教學具有韻味。一、趣味一些教育專家曾做過這樣的調(diào)查：對9萬名
現(xiàn)代企業(yè)文化·理論版 2009年1期2009-04-03
- 中年情味
》中讀出一股中年情味，恐不致大謬吧，自然，這也還是一種純屬個人的感覺，不可作為定論的。若舉例，則有史鐵生的《我與地壇》，蔡志忠的《生活筆記》，舒婷的《多情還數(shù)中年》?！抖嗲檫€數(shù)中年》，記錄了一次尋常的送別宴會——是無計數(shù)的宴會中的一次吧——以及曲終人散后的心之所感，心之所動?！扒嗄陼r期整個覆被友情的濃蔭，群鳥啁啾。熱情、盲目、善良，友情一直揮霍不盡。漸漸地，就變得冷靜，挑剔而且世故了。這時候交新朋友再也不能往心里去”，“情愿和老朋友翻爛芝麻，老朋友愛吹牛，
讀書 1992年2期1992-07-15