；混合式教學(xué)；層次化；深度學(xué)習(xí)0 引言編譯原理課程是計算機類大三開設(shè)的專業(yè)核心課，內(nèi)容涵蓋編譯系統(tǒng)各組成部分設(shè)計原理和實現(xiàn)技術(shù)，編譯程序自動生成工具、自動機理論、數(shù)據(jù)流分析、反編譯技術(shù)等新技術(shù)領(lǐng)域中的關(guān)鍵知識。旨在讓學(xué)生掌握編譯器的構(gòu)造原理和設(shè)計方法的同時，提高對計算機的系統(tǒng)認(rèn)識，強化系統(tǒng)能力以及計算機復(fù)雜工程問題的解決能力。1 主要面臨的教學(xué)問題1） 求解復(fù)雜工程問題的系統(tǒng)能力不足“編譯系統(tǒng)”是一個具有一定規(guī)模和復(fù)雜度的系統(tǒng)，學(xué)生很難深入、全面地站在系統(tǒng)

設(shè)計過程中采用層次化的設(shè)計，通過教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)效能的評估三個環(huán)節(jié)的研究，以期在新課標(biāo)實施背景下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，變革課堂教學(xué)方法，有效提升課堂教學(xué)實踐的針對性和實效性?！娟P(guān)鍵詞】SOLO分類理論；層次化；教學(xué)設(shè)計作者簡介：張紅（1966— ），女，江蘇省南京市雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心。一、研究的理論基礎(chǔ)（一）SOLO分類理論SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分類評價理論是比格斯（

對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行層次化的課堂講解與課后作業(yè)布置，還可以對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評價.[關(guān)鍵詞] SOLO分類理論;層次化;習(xí)題教學(xué);作業(yè)設(shè)計;數(shù)學(xué)思維技能水平高中數(shù)學(xué)邏輯推理性強、抽象程度高、知識難度大，學(xué)生又在認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維技能水平等方面存在差異，對于習(xí)題解答往往只是簡單地機械式模仿，并沒有領(lǐng)悟到其中的“門道”，于是常常出現(xiàn)：明明題目的解答思路沒有變化，只是改變了一些條件的位置或數(shù)字，學(xué)生就不會了.這就需要教師在“劃一性”的教學(xué)環(huán)境下利用有效的干預(yù)措施設(shè)計有

幼兒健康教育;層次化;心理健康教育;個體差異;應(yīng)用策略;探索研究差異化教學(xué)是一種教學(xué)模式創(chuàng)新，很多教師對于差異化教學(xué)的策略研究不夠深，理論教學(xué)能力高，但實踐教學(xué)能力有待提高。如，某些教師對于幼兒心理教育、幼兒激勵教育等教學(xué)方法的原理理解不夠清晰，如此，一些教師對差異化教學(xué)原理和本質(zhì)鉆研不深，導(dǎo)致其在幼兒健康教學(xué)是容易出現(xiàn)各種個性等的問題，幼兒的身心健康發(fā)展受到影響，進(jìn)而限制了幼兒的學(xué)習(xí)成長效果。一、幼兒健康教育的重要性分析幼兒健康，不僅僅是身體健康，無病無

詞】三治地位;層次化;核心;保障;輔助【作 者】何立榮，法學(xué)博士，廣西民族大學(xué)法學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師;何宇，廣西民族大學(xué)法學(xué)院博士研究生。廣西南寧，530006?！局袌D分類號】D638 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-454X（2022）02-0008-0007一、問題的提出：“三治結(jié)合”的時代步伐自2013年起，浙江省桐鄉(xiāng)市在全國率先開展自治、法治、德治結(jié)合（以下稱“三治結(jié)合”）的基層社會治理探索實踐，短短幾年時間便取得了顯著成效，為全國各地的鄉(xiāng)

學(xué)語文高年級“層次化素描習(xí)作”進(jìn)行探索，旨在精進(jìn)學(xué)生人物細(xì)節(jié)描寫，提升學(xué)生精細(xì)化表達(dá)的能力，從而細(xì)致勾勒筆下的形色人物，提高學(xué)生語言技能。關(guān)鍵詞：層次化? ?素描習(xí)作? ? 教學(xué)策略《兩莖燈草》所在的這一單元的語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法且能運用”。人物描寫的基本方法，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中都在涉及?？僧?dāng)下的習(xí)作教學(xué)普遍存在著泛而不精的問題。習(xí)作教學(xué)中只有明確一小點，重錘以敲之，才能真正地借妙筆，描繪出筆下文字的全部模樣。這就是“素描習(xí)作”?，F(xiàn)試想以《兩莖燈

串;精心提問，層次化問題串;合作探究，精細(xì)化問題串.[關(guān)鍵詞] 問題串;體系化;層次化;探究問題串是指逐層遞進(jìn)的一系列問題，一般分為設(shè)問、提問與探究三個層次.教師根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計循序漸進(jìn)的問題串能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲，啟發(fā)思維，保障教學(xué)效率. 問題串的構(gòu)建可結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教學(xué)的系統(tǒng)性.巧妙設(shè)問，系統(tǒng)化問題串眾所周知，興趣能有效地助力教學(xué). 能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，往往能達(dá)到較好的教學(xué)效果. 課堂導(dǎo)入時，巧妙地設(shè)

語;作業(yè)優(yōu)化;層次化;多樣化;興趣化中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 學(xué)生在對于不同的作業(yè)問題進(jìn)行和有效思考的時候，教師都需要增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的研究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，通過改革不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效的減輕，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以提高自己對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在面對不同的教學(xué)改革要求的時

減;作業(yè)設(shè)計;層次化;有效性“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)。那么，該如何設(shè)計作業(yè)才能既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性化、自主化的發(fā)展呢？這些問題的解決在于教師如何合理有效、藝術(shù)性地布置作業(yè)。一、尊重個體差異，設(shè)計“開放型”作業(yè)作為教師，我們應(yīng)該多動腦、多思考，設(shè)計難易程度不同的多種作

性;個體差異;層次化;分層引導(dǎo)“面向全體學(xué)生，尊重個性差異，在教學(xué)中進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”是教學(xué)實踐中提煉總結(jié)出來且行之有效的重要教學(xué)原則。我國古代偉大的教育家孔子是第一個主張并努力實行因材施教的人?！掇o?！穼σ虿氖┙痰慕忉屖牵骸耙虿氖┙淌墙逃ぷ鞯囊环N原則，是指在共同培養(yǎng)的目標(biāo)下，對不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法?！痹诖罅ν菩腥鎸嵤┧刭|(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)堅持因材施教。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)

2]。關(guān)于數(shù)據(jù)層次化去冗處理,是利用布隆過濾器對云儲存服務(wù)器每個節(jié)點進(jìn)行層次化去冗,達(dá)到全局?jǐn)?shù)據(jù)消冗的目的。布隆過濾器雖然能對數(shù)據(jù)進(jìn)行去冗優(yōu)化,但在過程中容易出現(xiàn)誤判問題。因此,研究基于皮爾森相關(guān)算法的云存儲層次化去冗優(yōu)化方法對數(shù)據(jù)消冗有著重要意義[3]。付鋆等[4]提出一種云存儲層次化去冗優(yōu)化方法,其能有效地提高數(shù)據(jù)的分析檢索時間,構(gòu)建云存儲分層處理數(shù)據(jù)的索引模型,按云存儲層次劃分對數(shù)據(jù)進(jìn)行逐個去重,再利用數(shù)據(jù)庫智能化程序?qū)θブ睾蟮脑拼鎯?shù)據(jù)進(jìn)行性能優(yōu)化

戲 活動材料 層次化 策略若想使得幼兒區(qū)域游戲活動得到順利展開，那么豐富有趣的游戲材料是其基礎(chǔ)和前提。在游戲活動當(dāng)中，材料是必不可少的，而材料的豐富多樣還能有效吸引幼兒的注意力，提高幼兒的游戲參與度。除此之外，在對游戲材料進(jìn)行投放時，不但要和游戲內(nèi)容相符，還要與幼兒的身心發(fā)展特點相適應(yīng)，符合他們的興趣愛好，那么，層次性材料投放就可以對這一問題有效解決。一、幼兒園區(qū)域游戲材料投放的原則（一）豐富性原則在對幼兒園的區(qū)域游戲材料進(jìn)行投放的過程當(dāng)中，要堅持豐富性的

化”“教學(xué)內(nèi)容層次化”“單元測試多能化”這三個方面入手，針對高中數(shù)學(xué)層次化教學(xué)策略研究進(jìn)行了初步地分析和探索?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);層次化;目標(biāo)彈性化;內(nèi)容層次化;測試多能化正文：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率有高有低。就像在課堂教學(xué)之中，大部分學(xué)生可以順利接受知識，并加以運用，而小部分學(xué)生卻學(xué)習(xí)困難，無法理解教師所講解的內(nèi)容，這就是所謂的學(xué)習(xí)差異。然而，這種學(xué)習(xí)差異在數(shù)學(xué)教學(xué)之中尤為顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，

單一的模式變成層次化教學(xué)模式，并且融合多種教學(xué)方式的實驗教學(xué)體系，如何讓學(xué)生進(jìn)行高頻電子自主設(shè)計性實驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從簡單的理論驗證，變成主動設(shè)計射頻模塊。進(jìn)而學(xué)生能利用高頻知識去分析和解決實際中的問題，做到了理論教學(xué)和實踐的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：高頻電子;創(chuàng)新能力;層次化;工程實踐中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0031-04Abstract： In order to improv

詞】自主學(xué)習(xí) 層次化 數(shù)學(xué)思想 學(xué)習(xí)方法一、問題導(dǎo)向要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點“有其始之，則已之也難?！币粋€良好的數(shù)學(xué)課堂開端，可以在教學(xué)工作的開始集中學(xué)生的注意力，確保其可以及時進(jìn)入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師問題導(dǎo)學(xué)必須要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，激發(fā)學(xué)生自主探究意識，在自主學(xué)習(xí)過程中解決問題，分析問題，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步加強，教師的問題導(dǎo)向要激發(fā)小學(xué)生好奇心理，由好奇心理轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)

功【摘要】認(rèn)知層次化規(guī)律是認(rèn)知的基本規(guī)律，也是教育教學(xué)和人才培養(yǎng)所必須遵循的客觀規(guī)律。根據(jù)此規(guī)律，國際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)可以設(shè)計諸如漸次推進(jìn)的教學(xué)法、從具體到抽象（由表到里）的教學(xué)法、理論聯(lián)系實際的認(rèn)知延伸教學(xué)法、層次化自主認(rèn)知教學(xué)法以及研究探討式認(rèn)知創(chuàng)新教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知? 層次化? 國際貿(mào)易學(xué)? 教學(xué)方法【Abstract】The law of cognitive hierarchy is the basis of cognition， educat

用前景[1]。層次化機電系統(tǒng)指的是多層次的機電系統(tǒng)，隨著機電系統(tǒng)層次的增加，該系統(tǒng)的復(fù)雜性與混合性也在逐漸提升，向著微型化、綜合化發(fā)展。雖然層次化機電系統(tǒng)帶來了很多便利，但同時也帶來了威脅，例如層次化機電系統(tǒng)故障原因增加、可監(jiān)測性約束增加等，導(dǎo)致層次化機電系統(tǒng)測試性下降，極大地提升了層次化機電系統(tǒng)的診斷維修難度，成為影響層次化機電系統(tǒng)壽命周期的重要因素之一。為了提升層次化機電系統(tǒng)的安全性與可用性，降低層次化機電系統(tǒng)壽命周期成本，應(yīng)該在層次化機電系統(tǒng)設(shè)計初期

教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)層次化的體育學(xué)習(xí)基調(diào)”這四個方面入手，針對提升高中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)質(zhì)量;趣味化;直觀化;和諧化;層次化體育是高中階段學(xué)生們的一門必修課程，對于緩解學(xué)生們沉重的學(xué)業(yè)壓力、鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣、形成終身體育鍛煉意識發(fā)揮著極其重要的作用。但就當(dāng)前實踐來看，在“應(yīng)試教育”思想的桎梏下，體育學(xué)科在高中更多地時候被忽視，相當(dāng)一部分教師及其學(xué)生們會下意識地認(rèn)為與其有時間

整化 開放化 層次化正文近幾年，活動化教學(xué)深入人心，甚至有老師們到了“無活動不歡”的境界。但是，在實踐過程中依然存在很多問題，比如設(shè)計上的活動化，課堂上的講授式;形式上的層次性，內(nèi)容上的平推式;形式上的開放性，思維上的封閉式;形式上的統(tǒng)整性，目標(biāo)上的零散式。這些形而上學(xué)的做法都是造成學(xué)生“淺閱讀”的緣由，影響學(xué)生閱讀能力的提高。為了促進(jìn)深度閱讀，筆者進(jìn)行了“一聯(lián)三化”的活動化教學(xué)實踐，下面我做一下簡單的闡述。一、借助聯(lián)讀活動，聯(lián)出多種可能。1. 聯(lián)讀知識素

味化，生活化和層次化?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計;趣味化;生活化;層次化作業(yè)，不僅是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，還有其自身特殊的價值。它有助于學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的理解與思考，更好地內(nèi)化知識、技能技巧;有助于教師及時了解學(xué)生的問題和困惑，以便調(diào)整教學(xué)、更好的因材施教。然而陳教授（2015）指出，多年來英語教學(xué)仍然過分重視機械語法知識的記憶和解題技巧?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”仍然是許多學(xué)校和教師的教學(xué)法寶?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念一定程度上忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神、批判性思維、跨文化

樣化、作業(yè)設(shè)計層次化四個方面闡述對作業(yè)設(shè)計的改革和創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計;生活化;趣味化;多樣化;層次化作業(yè)既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性

學(xué);小學(xué)體育;層次化隨著時代的進(jìn)步，教育也在不斷地改革，隨著新的教育理念的提出，要求同學(xué)們要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以小學(xué)階段的體育教學(xué)活動就顯得格外的重要。以往的體育教學(xué)模式單一、乏味，沒有從同學(xué)們的角度進(jìn)行考慮，不尊重不同同學(xué)之間的個體差異性，所以同學(xué)們的綜合能力并沒有得到有效的提升。伴隨著教育制度的改革，體育教學(xué)活動也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改變，故而在體育授課活動中采用分層教學(xué)具有重大的意義。一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用概況什么是分層教學(xué)，根

味化，生活化和層次化。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計;趣味化;生活化;層次化作業(yè)，不僅是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，還有其自身特殊的價值。它有助于學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的理解與思考，更好地內(nèi)化知識、技能技巧;有助于教師及時了解學(xué)生的問題和困惑，以便調(diào)整教學(xué)、更好的因材施教。然而陳教授（2015）指出，多年來英語教學(xué)仍然過分重視機械語法知識的記憶和解題技巧?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”仍然是許多學(xué)校和教師的教學(xué)法寶?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念一定程度上忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神、批判性思維、跨文化

色化、發(fā)展策略層次化，“雙高”背景下高職教育國際化的發(fā)展要求為國際合作突出“高層次”、專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)“高水平”、教育服務(wù)實現(xiàn)“高質(zhì)量”，并提出了高職教育國際化發(fā)展策略：加強頂層設(shè)計，完善體制機制;提高國際化水平，提升國際話語權(quán);拓寬合作路徑，突出辦學(xué)特色。[關(guān)鍵詞]“雙高”建設(shè);高職教育國際化;階段化;特色化;層次化[作者簡介]康卉（1982- ），女，山西忻州人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士;黨杰（1979- ），男，陜西渭南人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

養(yǎng);課程體系;層次化;思維品質(zhì);興趣一、核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下中職英語教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)目標(biāo)中職英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備生活和學(xué)習(xí)及日后開展崗位工作所需要的英語應(yīng)用關(guān)鍵能力，這種能力不僅僅包含最基本的詞匯、音標(biāo)和句型等基本的語言知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)觀點或準(zhǔn)確理解閱讀中的信息與情感。讓學(xué)生擁有語言能力并不是學(xué)習(xí)英語的唯一目的，同時需要學(xué)生具備相應(yīng)的文化品格和思維品質(zhì)，中職英語實際教學(xué)中，教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還需引導(dǎo)學(xué)

大的教學(xué)幫助。層次化教學(xué)是一種典型的新型教學(xué)方式，注重對學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，正確面對和克服各種問題，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中?；诖耍疚尼槍?span id="syggg00" class="hl">層次化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞層次化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);影響中圖分類號：B014，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0116-01很長一段時間以來，我國教師都通過傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此，自

，從“作業(yè)設(shè)計層次化”“作業(yè)設(shè)計趣味化”“作業(yè)設(shè)計開放化”三個基本點出發(fā)，對如何精心設(shè)計小學(xué)語文課后作業(yè)展開了分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課后作業(yè);層次化;趣味化;開放化隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日漸推廣，小學(xué)語文學(xué)科的教師越來越關(guān)注課后作業(yè)的重要性。作為一名負(fù)責(zé)的任課教師，不僅僅要做到對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的重視，也要在設(shè)計課后作業(yè)時盡心盡責(zé)。任課教師可以根據(jù)學(xué)生成績的不同層次，對各個層次的學(xué)生預(yù)留不同難度的作業(yè)，進(jìn)而保障每位學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)的進(jìn)度。另

中生體質(zhì)差異的層次化教學(xué)實踐活動意義重大，本文就如何根據(jù)學(xué)生的具體體質(zhì)差異開展一系列具有針對性的教學(xué)實踐活動提出了自己的意見和建議，旨在通過此研究，全面提升初中學(xué)生的身體素質(zhì)和體育教學(xué)的整體水平?！娟P(guān)鍵詞】初中生;體質(zhì)差異;層次化;教學(xué)實踐近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域掀起的改革創(chuàng)新浪潮也是一浪高過一浪。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對所有的學(xué)生都采取整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，所有的學(xué)生都必須按照一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在這樣一個教學(xué)體系之下，

鍵詞：梯度化;層次化;人文化;常態(tài)化;多樣化統(tǒng)編小學(xué)語文教材，主要圍繞“語文要素”和“人文主題”為鏈條主線組織單元和安排課文。也就是說，完成每篇課文的教學(xué)，都要兼顧這篇課文在本學(xué)段甚至整個學(xué)科的基本任務(wù)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，怎樣在小學(xué)高學(xué)段語文閱讀課堂中滿足學(xué)生不同層次的需求，使每個學(xué)生個體都在自己原有的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三方面都有所提高，一直是我們語文教師努力的方向。為此，我們在教學(xué)實踐中，重新提升了在方面的理論認(rèn)識，關(guān)注

分塊技術(shù)來優(yōu)化層次化冗余去重過程的方法。先分層處理元數(shù)據(jù)索引表，再以分層方式完成文件級與數(shù)據(jù)塊級冗余去重的過程，之后為數(shù)據(jù)塊級設(shè)置了智能化程度更高以及具備更優(yōu)性能的內(nèi)容分塊優(yōu)化算法。重點分析了通過內(nèi)容分塊方式實現(xiàn)的層次化去冗優(yōu)化方案，同時對其開展了系統(tǒng)性測試。根據(jù)測試結(jié)果評價了各算法處理性能。結(jié)果表明，該設(shè)計的優(yōu)化方案可以達(dá)到更智能的程度并獲得更優(yōu)的處理效果。關(guān)鍵詞： 云存儲; 冗余去重技術(shù); 數(shù)據(jù)分塊; 層次化中圖分類號： TP 312 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)

廣泛，通過構(gòu)建層次化物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分布式探測設(shè)計，可實現(xiàn)組網(wǎng)優(yōu)化，提高物聯(lián)網(wǎng)量化分析能力。在進(jìn)行層次化物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計時，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)優(yōu)化檢測，構(gòu)建層次化物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)優(yōu)化檢測模型[1]，結(jié)合模糊相關(guān)性分析方法進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化檢測和信息挖掘，以提高大數(shù)據(jù)的挖掘分析能力。過去的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)檢測模型，在數(shù)據(jù)檢測過程中受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中重復(fù)數(shù)據(jù)和干擾雜質(zhì)數(shù)據(jù)的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)檢測的準(zhǔn)確率不高、抗干擾性不好[2]。本研究提出了基于遞歸熵特征提取的層次化物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)檢測方法，首先進(jìn)行數(shù)據(jù)存

使課堂教學(xué)活動層次化。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)思維;層次化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括讓學(xué)生獲得知識，掌握技能，開闊思維，學(xué)會解決問題，在情感與態(tài)度等方面得到發(fā)展。人們在思維活動過程中表現(xiàn)出不同方面的特點及其差異，構(gòu)成了其思維品質(zhì)。思維品質(zhì)反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。比較國內(nèi)外的課堂教學(xué)，我國的課程改革從2001年至今已經(jīng)經(jīng)過了近二十年的時間，但很多數(shù)學(xué)教師的教

詞：作業(yè)效能;層次化;多元評價在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)效率有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生將學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時，教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)，具有鞏固、反饋、提升等重要作用，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象。那么過多的作業(yè)將導(dǎo)致學(xué)生不能按時完成作業(yè)，過繁的作業(yè)

學(xué);高中數(shù)學(xué);層次化高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用多元化教學(xué)法，從以下幾個等方面著手開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1層次化教學(xué)，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度層次化教學(xué)的科學(xué)合理安排，能夠確保各個層次的學(xué)生們都能按照既定的學(xué)習(xí)策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生成績的高低往往取決于其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多種因素，所以教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要充分考慮學(xué)生的具體情況，分層次地去幫助學(xué)生

，采用全新的“層次化”教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：高中生物 層次化教學(xué) 實踐研究一、高中生物“層次化”教學(xué)的必要性陶行知認(rèn)為，必須通過適當(dāng)?shù)慕逃?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！短招兄募分忻鞔_指出：“教育應(yīng)該注重培養(yǎng)各類學(xué)生的綜合能力，以讓其能夠更好地服務(wù)社會，服務(wù)未來。要在智育上注重自學(xué)、體育上注重自強，德育上注重自治，以三者為核心，不斷拓寬?！被诖?，高中生物教學(xué)中，通過使用“層次化”教學(xué)，可以針對不同個體之間的差異，讓學(xué)生認(rèn)清楚自己的優(yōu)點和缺點，把握好學(xué)習(xí)的方向，有

藥學(xué)院大學(xué)英語層次化立體交互式教學(xué)模式為例，探究了適應(yīng)該模式教學(xué)要求下的多元評價方式的構(gòu)建，優(yōu)化各種評價方式的比重，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有目的、個性化自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語言、能力、交際、思政等多方面的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到以評促學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;層次化;立體交互式;多元評價方式一.層次化立體交互式大學(xué)英語教學(xué)模式大學(xué)英語作為大學(xué)課程中受眾群體最廣的公共基礎(chǔ)課之一，其教學(xué)模式的改革與構(gòu)建有著十分重要的意義，為滿足和適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)和外語能力培養(yǎng)的需求，基于學(xué)校生源情況

項物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、層次化分析無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析，最后分析介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，以期為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論發(fā)展提供微薄的力量。關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)? 電子信息技術(shù)? 層次化? 應(yīng)用中圖分類號：TN929.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0008-02第三個工業(yè)革命以來，人類發(fā)展進(jìn)入高速信息時代，電子信息技術(shù)的崛起是最核心的技術(shù)變革，電子信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到人類通信、電子產(chǎn)品消費等方面，工業(yè)領(lǐng)域自動化生產(chǎn)、智能化科技等都得

高學(xué)習(xí)興趣”“層次化教學(xué)，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度”“現(xiàn)代化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”三個方面出發(fā)，對如何設(shè)計高中數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)課堂展開了分析和探討。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景化;層次化;現(xiàn)代化隨著新課程改革和素質(zhì)教育逐步深入人心，越來越多的高中教師開始關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量是否隨之得到了質(zhì)的提升。對此，高中數(shù)學(xué)的任課教師們要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變革自身的教學(xué)手段，著力于打造多元化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而能夠在最大程度上提升課堂教學(xué)的水平。情景化教學(xué)的設(shè)計，能夠在很大程度上

平臺為依托，以層次化仿真實驗內(nèi)容為支撐，使學(xué)生可以“隨時、隨地”開展實驗。實踐證明，該模式有助于充分挖掘?qū)W生實驗興趣，開拓數(shù)字化教學(xué)管理方式，提高實驗教學(xué)靈活性、延續(xù)性，實現(xiàn)實驗課程的資源共享。關(guān)鍵詞：線上實驗教學(xué);虛擬仿真實驗;交互式;層次化;“微機接口技術(shù)”課程中圖分類號：TP301-42? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）24-0178-04The Construction and Application of Onl

息技術(shù)課堂中的層次化教學(xué)，做一個簡單的分析與研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);層次化;教學(xué)前言在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，各類軟件層出不窮，在現(xiàn)代的使用過程中的應(yīng)用程度也比較高，為此教師需要加強對軟件理論的教學(xué)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要注重人才的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而滿足社會發(fā)展的需求。信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的多樣性，還要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一、備課中的層次化在小學(xué)信息技術(shù)

困境;類別化;層次化一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀綜述高職數(shù)學(xué)多年來一個不爭的教學(xué)現(xiàn)狀是教師難教、學(xué)生難學(xué).究其原因，一方面，高職專業(yè)的設(shè)置主要是為滿足社會對某一專業(yè)高技能人才的需求，從專業(yè)需求角度出發(fā)，以學(xué)生掌握專業(yè)知識技能為主要目的，對數(shù)學(xué)課程的定位是為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時提供必要的輔助服務(wù).另一方面，我們把高職教育劃分為高等教育，高職數(shù)學(xué)自然也歸屬于高等數(shù)學(xué)范疇，其知識體系以微積分為主要內(nèi)容，相對封閉.高職數(shù)學(xué)教師絕大部分經(jīng)過數(shù)學(xué)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)知

小學(xué)信息技術(shù);層次化;教學(xué)引言：信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，對于社會的發(fā)展帶來了很大的提升，因此小學(xué)信息技術(shù)課程也受到了重視，在小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備信息素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，效果不夠理想，因此需要加強創(chuàng)新，通過全新的理念對教師進(jìn)行指導(dǎo)，符合新課程的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且掌握實踐技能，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的作用。1.備課中的層次化教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，小學(xué)生對周圍事物充滿好奇

技術(shù)開展教學(xué)中層次化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以促使信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);層次化;教學(xué);實踐小學(xué)信息技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，主要是對各種軟件進(jìn)行疊加學(xué)習(xí)，教師更注重對學(xué)生有關(guān)理論與軟件應(yīng)用的教學(xué)。而新課程背景下的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，其更注重對時代發(fā)展所需的人才進(jìn)行培養(yǎng)，其不僅是信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的目標(biāo)，而且還是時代實現(xiàn)良好發(fā)展的要求[1]。信息技術(shù)課堂的高效性，其不僅需充分考慮到不同知識背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提倡多元化教學(xué)

次的學(xué)生進(jìn)行“層次化”研究分析，探討教學(xué)模式的改進(jìn)，從而激發(fā)不同類型學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時“層次化”教學(xué)也對教師提出了更高層次的要求，只有對“層次化”教學(xué)繼續(xù)探索研究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，形成教師的教與學(xué)生的學(xué)的良好互動，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;“層次化”教學(xué);教學(xué)模式和教學(xué)方法一、現(xiàn)狀當(dāng)今對于中職學(xué)校的教學(xué)要求越來越高，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重大的變化。此前國外的一些教育家提出了班級授課制，班級教學(xué)把年

中英語;梯度;層次化;綜合素質(zhì)作為高中生他們習(xí)慣于積極的背與寫，表面上是因為他們愛學(xué)習(xí)，但實際上是為了迎接高考，不得不使用這種老師一直在灌輸?shù)墓逃心Ｊ?。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高學(xué)生雖然在“認(rèn)真的背與寫”，但內(nèi)心中卻很排斥這樣的學(xué)習(xí)方式。刨根問底為什么會完成這樣的學(xué)習(xí)模式？是老師？是傳統(tǒng)模式？還是高考？在筆者看來，無論哪種原因，我們都無法改變過去式，只能在現(xiàn)在式去尋求解決改變的方法，將大家從厭煩的苦難學(xué)習(xí)過程中解救出來。但怎樣才能在布置作業(yè)時，讓大家不

能;作業(yè)設(shè)計;層次化中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0059-01作業(yè)的設(shè)計與布置在教學(xué)中占有重要位置，但是在實際操作中還存在很多不足，主要是作業(yè)缺乏創(chuàng)意，具體表現(xiàn)有“作業(yè)內(nèi)容重復(fù)、機械”“形式單一”等，長此以往就會打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性，甚至使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。因此，本文基于多元智能理論從作業(yè)的內(nèi)容、形式、層次等方面具體闡述作業(yè)的優(yōu)化策略。一、 前提——豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)興趣小學(xué)階段的數(shù)學(xué)囊括多個板塊

要：美術(shù)作業(yè)的層次化布置有利于提高教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取由局部到整體的層次化作業(yè)形式，可以鼓勵學(xué)生將多元化的美術(shù)表現(xiàn)形式融入作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用合作的方式共同完成作業(yè)。關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);層次化;有效性;多元化;合作中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0089-01在美術(shù)教學(xué)中一般都是一課一作業(yè)，繪畫是美術(shù)作業(yè)的重要形式。然而，由于每一個學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個體，千篇一律的作業(yè)形式并不適合每個

次性。本文對“層次化”教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并就新課程背景下初中數(shù)學(xué)“層次化”課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；層次化；課堂教學(xué)中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0168-01學(xué)生在進(jìn)入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，需要一定的適應(yīng)期。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時會有一定的難度。所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用“層次化”的教學(xué)方式，提升班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

活動材料投放的層次化策略。關(guān)鍵詞：幼兒園教育 ?區(qū)域游戲活動 ?材料投放 ?層次化中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0167-02提供豐富而適宜的材料是幼兒園區(qū)域游戲活動有效開展的基礎(chǔ)條件，一方面材料是游戲活動開展不可缺少的要件，另一方面豐富的材料還能夠起到吸引游戲注意力的效果，使幼兒積極參與到游戲活動中。材料的投放除了要考慮游戲內(nèi)容之外，還應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平、

德育；管理；層次化；核心素養(yǎng)德育管理是各個階段教育的重點管理內(nèi)容，初中階段同樣不能懈怠，初中生正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，其心理發(fā)展還不夠成熟，特別需要教師在關(guān)鍵時刻給予善意的提醒和教育。為此，初中階段的德育就顯得尤為重要，初中教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的參差不齊，實施分層次的德育，讓學(xué)生在德育教育的科學(xué)管理中，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學(xué)校德育管理的水平。一、深入了解，有效溝通教師要想實施有效的管理，首先就要做到了解學(xué)生，只有做到對學(xué)生的全面了解，才能

題;課堂教學(xué);層次化提問是一種集設(shè)疑、激趣、引思等為一體的綜合性教學(xué)藝術(shù)，有效的問題不僅能夠活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地探究知識，變傳統(tǒng)的被動接受為主動探究。正如蘇霍姆林斯基說的“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，特別是在小學(xué)生的精神世界，這種需要更為強烈。”因此，教師要設(shè)計有效問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，成為數(shù)學(xué)道路上的“發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者”。一、設(shè)計趣味化的問題，激發(fā)學(xué)生

，通過常態(tài)化、層次化、多樣化游戲活動，充分調(diào)動幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；足球活動；層次化中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0073-01目前，幼兒的足球游戲活動開展得并不廣泛，多數(shù)幼兒園開展的游戲活動都比較傳統(tǒng)。并且出于幼兒的安全等方面的考慮，幼兒常被束縛在幼兒園狹小的空間中進(jìn)行游戲，難以接觸大的游戲空間感受奔跑的暢快樂趣。因此，在新課改的背景下幼兒園的游戲活動需要進(jìn)行

ronoi圖的層次化空間認(rèn)知與空間知識組織龔 詠 喜1，趙 亮2，段 仲 淵3，鄔 倫2*(1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院,深圳市城市規(guī)劃與決策仿真重點實驗室，廣東 深圳 518055;2.北京大學(xué)遙感與地理信息系統(tǒng)研究所，北京 100871;3.深圳市交通信息與交通工程重點實驗室，廣東 深圳 518034)空間認(rèn)知和空間知識組織是地理信息科學(xué)的基本問題，而層次化則是空間認(rèn)知和空間知識組織的重要特征。該文基于對環(huán)境空間從陌生到熟悉的認(rèn)知過程，識別層次化空間