孫華青

摘 ?要：在幼兒園教育中，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)有利于幼兒思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等多方面能力的發(fā)展，同時(shí)也可以幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和興趣。而決定區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展效果的一項(xiàng)重要因素就是活動(dòng)材料的投放，該文將探討區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放的層次化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 ?區(qū)域游戲活動(dòng) ?材料投放 ?層次化

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0167-02

提供豐富而適宜的材料是幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，一方面材料是游戲活動(dòng)開(kāi)展不可缺少的要件，另一方面豐富的材料還能夠起到吸引游戲注意力的效果，使幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中。材料的投放除了要考慮游戲內(nèi)容之外，還應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平、發(fā)展?jié)撃堋⑴d趣愛(ài)好等，層次性的材料投放策略可以同時(shí)滿足上述各方面的要求。

1 ?幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)及材料投放

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，其主要目的是激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐探索能力，它為孩子們提供了充足的發(fā)揮空間。材料投放在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中有著至關(guān)重要的影響。激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣、推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，這些都需要通過(guò)材料的合理投放來(lái)實(shí)現(xiàn)。在新課改改革背景下，區(qū)域游戲活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園教育的重要一環(huán)，在教育目標(biāo)的達(dá)成中發(fā)揮著重要作用。想要充分發(fā)揮出游戲活動(dòng)的價(jià)值，廣大教師必須綜合考慮幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、地域特征等多方面的因素，深入觀察并分析幼兒的行為習(xí)慣，選擇投放適宜、有效的活動(dòng)材料。

就目前來(lái)看，我國(guó)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放存在多方面的問(wèn)題：第一，材料不適宜。在一些區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師所投放的材料過(guò)于零散和復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒在實(shí)際操作時(shí)不知從何入手，以至于活動(dòng)陷入混亂，無(wú)法控制。第二，缺乏層習(xí)性。很多幼兒園將材料一股腦地投到放活動(dòng)區(qū)域，并未設(shè)置難度等級(jí)和層次區(qū)分，且同種材料缺乏統(tǒng)一性，為幼兒實(shí)際操作帶來(lái)了巨大困難。第三，材料可操作性差。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒接觸材料一段時(shí)間后，就會(huì)失去興趣，由于材料缺乏可操作性使得幼兒根本無(wú)法有效地使用材料，因此幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)所投放的材料要常換常新，定期或是不定期地進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。例如，一些破損嚴(yán)重或是內(nèi)容陳舊的圖書要及時(shí)淘汰，更換新的繪本，在這方面可以動(dòng)員孩子們將自己擁有的圖書帶到園內(nèi)和小朋友們分享。

除此之外，還要考慮到材料投放的安全性問(wèn)題，在一些農(nóng)村地區(qū)，部分幼兒會(huì)從家中搜集一些廢棄物作為游戲活動(dòng)的材料，其中藥瓶或是藥罐中的殘留物就可能會(huì)威脅到孩子的生命安全，因此教師必須做好監(jiān)督和清洗工作。

2 ?幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放的層次化策略研究

2.1 基于不同年齡段的材料層次性投放

不同年齡段孩子的認(rèn)知水平存在差異，因此隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)投放的材料做出一定的調(diào)整，使幼兒能夠保持較高的探索積極性。

首先，在相同區(qū)域內(nèi)，針對(duì)不同班級(jí)應(yīng)投放不同的材料。例如，在益智區(qū)《數(shù)字樂(lè)》活動(dòng)中，對(duì)于小班幼兒，應(yīng)投放“夾夾子”“戒指套”等材料，而大班幼兒，則應(yīng)選擇“拼圖”“趣味插花”等相對(duì)難度更高的東西。這樣做更加符合不同年齡段幼兒身心發(fā)展的需求。

其次，基于相同的主題為不同年齡段的孩子提供不同的材料。以美術(shù)區(qū)《漂亮的房子》游戲活動(dòng)為例，小班孩子尚未掌握繪畫技巧，且心理上對(duì)鮮艷的顏色興趣更高，因此應(yīng)提供一些半成品簡(jiǎn)筆畫房子，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行色彩填充。而對(duì)于中班的孩子，則可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍缀螆D形元素，如拼貼圖等，讓孩子們自主完成房子的拼湊。而大班孩子的動(dòng)手能力和思維能力都相對(duì)更強(qiáng)，可以提供一些生活中常見(jiàn)的材料，如飲料瓶、彩繩、彩色紙等，鼓勵(lì)幼兒自主完成創(chuàng)意房子的建造。

最后，基于相同內(nèi)容設(shè)置不同的難度。以益智區(qū)《趣味拼圖》游戲活動(dòng)為例，不同年齡段孩子的思維能力發(fā)展水平不同，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提供難度不同的活動(dòng)材料?；诖耍“鄳?yīng)選擇圖案單一但顏色鮮艷的拼圖，且在分割上較為簡(jiǎn)單。中班和大班則應(yīng)依次提高圖案的復(fù)雜性以及切割的無(wú)規(guī)則性，循序漸進(jìn)的提升幼兒的智力水平。

2.2 基于同一年齡段的材料層次性投放

即使在同一年齡段中，不同孩子的能力也存在著明顯的差異性，這就需要教師在材料投放時(shí)應(yīng)考慮到各個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r以及能力特點(diǎn)，制定個(gè)性化材料投放方案。具體策略如下。

首先，合理刪減、誘發(fā)挑戰(zhàn)。以中班益智區(qū)《多樣圖形》游戲活動(dòng)為例，基于幼兒年齡，教師應(yīng)提供顏色各異的規(guī)則圖形，如三角形、矩形等，同時(shí)提供一些作品范例，讓孩子們按照范例進(jìn)行拼貼。當(dāng)孩子們熟悉之后，教師就應(yīng)將范例撤除，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮自身想象力，利用現(xiàn)有的圖形拼搭成各種事物，使孩子的創(chuàng)造潛力得到最大化的開(kāi)發(fā)。

其次，適當(dāng)添加。在一些游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了適應(yīng)孩子們能力發(fā)展的狀況，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑有虏牧希匦录ぐl(fā)孩子們的探索興趣。以益智區(qū)《有趣的房子》游戲活動(dòng)為例，教師可以給出一個(gè)缺少窗戶的房子，讓孩子們挑選形狀、顏色或是數(shù)字等某一方面滿足預(yù)先設(shè)置要求的窗戶，在此基礎(chǔ)上有層次性地提高要求，增加操作材料難度，推動(dòng)幼兒能力的持續(xù)提升。

最后，合理組織，創(chuàng)新探索。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，對(duì)于幼兒對(duì)材料失去興趣的情況，教師可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)對(duì)多組材料進(jìn)行重新組合搭配，創(chuàng)造新的游戲，重新激起幼兒的興趣。以美術(shù)區(qū)《池塘小青蛙》游戲活動(dòng)為例，對(duì)于教師提供的小青蛙折紙，孩子們?cè)谥貜?fù)一段時(shí)間后就失去了原有的興趣，對(duì)此，教師可以引入繪畫《荷花池》，將折紙和繪畫有機(jī)融合，豐富畫面的層習(xí)性和趣味性。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及能力差異，采取材料層次化投放的策略，保障游戲活動(dòng)符合幼兒興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，突出教育揮動(dòng)的層習(xí)性，更好地推動(dòng)所有幼兒的共同發(fā)展。

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